李義龍

摘 要： 隨著高效課堂模式的大力提倡，小組合作學習已經成為數(shù)學學習的一種重要形式。通過小組合作，可以把課堂還給學生，任務交給學生，時間讓給學生，過程讓學生親身經歷，方法讓學生探索總結，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，精彩讓學生充分展示。文章就如何在數(shù)學課堂教學中實施合作學習展開論述。

關鍵詞： 學習意識 學習氣氛 學習能力 學習動力

《數(shù)學課程標準》的總體目標明確指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。隨著當前新課程改革實驗的不斷深入，小組合作學習已經成為數(shù)學學習的一種重要形式。通過小組合作，可以把課堂還給學生，任務交給學生，時間讓給學生，過程讓學生親身經歷，方法讓學生探索總結，結論讓學生自己得出，困難讓學生設法攻克，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學生充分展示。那么在小學階段，如何在數(shù)學課堂教學中實施合作學習呢？

一、培養(yǎng)合作學習意識

首先要更新觀念，鼓勵合作。大力倡導學生進行合作學習的嘗試，表揚那些有合作意識的學生。如：看見成績好的學生在幫助學習有困難的學生時，教師應及時給予表揚；看見幾個學生通過討論解答出一個難題時應及時給予肯定。因為合作精神已在他們內心萌芽，為學生創(chuàng)造合作機會，體驗合作成功，久而久之學生自然會逐漸形成合作意識。其次合作學習要落實到課堂教學中。要培養(yǎng)學生的合作學習意識，教師就要切實想辦法，在課堂教學中予以落實。再次以評價促進合作學習。好勝是每一個人的天性，所以適當開展一些團體間的競賽可培養(yǎng)起學生的集體責任感和合作精神。比如：我在教學中開展了小組加分得第一的競爭。只要小組同學在觀察、討論、交流、匯報等過程中，表現(xiàn)得突出，合作地好，小組同學共同完成任務出色的都可以為本小組贏得分數(shù)。這種小組之間的競賽極大地強化了學生的合作學習意識。

二、營造合作學習氣氛

首先教師要運用自己的智慧，發(fā)揮數(shù)學魅力，使學生產生合作學習的需求，營造合作學習的氣氛。在學生內需的情況下，更有效地進行合作學習。其次應該從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從低年級開始培養(yǎng)學生獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣非常重要。再次要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作學習中認真傾聽小組中學生的發(fā)言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況；適當提出一些問題，挑戰(zhàn)學生思維，激發(fā)學生深入思考；鼓勵學生以小組的名義匯報小組的成果，并給予激勵性評價；組織不同小組進行合理質疑，使全體學生學會從別的小組發(fā)言中獲益。

三、發(fā)展合作學習能力

首先要調動全員參與的積極性。合作，作為一種新的學習方式，應更好地體現(xiàn)主體參與性。強調人人在小組活動中的積極參與程度。合作是全體師生積極主動的交流，是生與生、師與生之間的多向交流，是在語言交流的過程中，在“思維火花”的碰撞中，大家對所討論的問題有更明確的認識，獲取知識感悟，同時獲極大的情感滿足。因此在課堂上，教師要堅持以人為本，以主體發(fā)展為本的思想，充分尊重每個學生，尤其要照顧一些不善于發(fā)言交流的學生，調動他們的積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。其次調動表達思想的積極性。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。小組合作學習應該以個體學習為基礎，讓不同個性、不同能力的學生都能自發(fā)地參與學習和交流，真正提高每個學生的學習效率。小組學生之間輪流發(fā)言，優(yōu)秀生幫助有困難的伙伴這樣就促進了交流，促進了學生之間的交往。教師應有意識地營造寬松的交流氛圍，要求小組的同學對每一位發(fā)言者給予感情上的支持，讓學生大膽表達。與此同時，要求學生認真傾聽，并養(yǎng)成邊聽邊想的習慣。課堂教學過程是師生之間、生生之間通過教材實現(xiàn)思想交流的對話過程，尤其是在合作學習中，對話交流的實踐更加頻繁。這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，認真思考領會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價，在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好。

四、增強合作學習動力

首先以小組為評價單位的課堂，可以凝聚學生的向心力，是小組合作學習的外在動力。學生都有極強的團體榮譽感。有一些孩子在自己特別差時并不是很在意，但當他的不努力對團體造成影響時，他表現(xiàn)得特別傷心。他會為了不拖整個小組的后腿而努力管理自己。很多時候我們也進行小組評價，但只評價沒有激勵措施。而且小組的評價沒有一貫性，有時小組評價，有時個人評價，容易造成學生選擇取舍的混亂。評價后必須有激勵措施，鞏固學生的興奮點，學生才能順應導向。其次小組合作學習其實是學生自主學習的延伸，是學生高層次的自主學習方式。無論是個體的低層次的自主學習方式，還是集體的高層次的自主學習方式，都對學生的知識學習和技能提高方面有巨大影響，而且在情感方面的鼓勵和支持也具有更重要的意義。再次學習興趣是對學生最重要且影響最深遠的動機，是學生最根本的內在情感動力。學生的學習動機，是學生學習的內在動力。學生的學習動機是內在情感欲望的具體化。所以我認為情感的力量對學生學習的促進作用將是無法估量的。在學生眾多的動機和情感中最具有積極意義的是學習興趣。

總之，合作學習能實現(xiàn)新的高效課堂，教師應在課堂教學中加強對學生合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生在合作中交流，在交流中發(fā)展。