仲青

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指將合作情感、合作意志、合作行為、合作認(rèn)知及合作技能相結(jié)合，在教學(xué)過程中加以綜合運(yùn)用。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革在學(xué)校教育中取得了良好成效，合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，也受到了極大關(guān)注，在各學(xué)科課堂教學(xué)中都進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，取得了長足發(fā)展。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)探討。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率由學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿決定，學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有感受到發(fā)展、成功及進(jìn)步帶來的喜悅和成就感，才會(huì)有積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)恰恰構(gòu)建出一個(gè)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的平臺(tái)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生與他人合作的能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“合作、自主、參與”理念。

二、進(jìn)行科學(xué)的分組

合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組人數(shù)最好在五人或者五人以下。以每周為周期，根據(jù)本周情況對小組進(jìn)行微調(diào)，每學(xué)期進(jìn)行整體大調(diào)整。這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和交流面進(jìn)行拓展。小組中的成員都帶有兩個(gè)身份：學(xué)習(xí)參與者和學(xué)習(xí)監(jiān)督者。當(dāng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)交流的時(shí)候，其他成員要根據(jù)順序補(bǔ)充和評價(jià)他人發(fā)言，并做好發(fā)言記錄。在全班交流的時(shí)候，教師應(yīng)該讓小組發(fā)言人對小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

教師應(yīng)該制定好合作小組課堂的制度，要求每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組中心發(fā)言人，以保證小組成員能夠均等獲得機(jī)會(huì)。中心發(fā)言人需要代表小組的整體意見，教師根據(jù)其發(fā)言對小組進(jìn)行評價(jià)。在小組合作實(shí)行過程中，要通過滲透合作、平等、互助這些理念，逐漸完善小組合作制度，形成小組合作的隱形文化[1]。

三、選擇合適話題進(jìn)行形式整合

教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要重視對學(xué)習(xí)話題的篩選。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在選擇話題的時(shí)候，最好挑選一些具有開放性和探索性的話題，有一定深度值得進(jìn)行小組討論才能夠開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上，每次小組合作學(xué)習(xí)話題都需要教師進(jìn)行精心挑選，要緊扣本節(jié)課的課堂內(nèi)容，包含學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠體現(xiàn)該章節(jié)的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)的話題決定了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

形式整合是指將小組學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以獲得更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，對話題相關(guān)信息進(jìn)行解構(gòu)分析，這樣在后續(xù)開展的合作學(xué)習(xí)中才能夠保證合作學(xué)習(xí)形式對學(xué)習(xí)成果的提高[2]。合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)是對解構(gòu)后的信息進(jìn)行討論，小組通過激烈討論后形成相對統(tǒng)一的認(rèn)知。這個(gè)討論過程體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展過程，教師應(yīng)該有步驟地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生在對自己的思維進(jìn)行整理的同時(shí)將自己的思維成果分享給他人。

四、全班交流學(xué)習(xí)分享成果

合作學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)就是將每個(gè)小組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行交流分享。課堂交流的主要內(nèi)容通常有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)過程和方法；二是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和技巧；三是對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在交流過程中，不僅對信息進(jìn)行解讀，還包含有各小組自身學(xué)習(xí)方法的匯報(bào)。

在上到“Join our clubs”這章內(nèi)容的時(shí)候，有小組介紹了關(guān)于課外興趣小組的各種詞匯和句型，同時(shí)展示了由成員們自己動(dòng)手制作的海報(bào)。不同小組對海報(bào)上的廣告采用不同方式進(jìn)行表述，有的小組使用短劇形式，有的小組以歌舞形式進(jìn)行展示，還有的采用chant的形式表述。整個(gè)課堂教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地提出一些新方法，供學(xué)生參考，通過這樣的方式，使合作學(xué)習(xí)中信息交流的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到最大化。

五、教師主持合作學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)

在英語課堂教學(xué)中，教師要對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該深入小組，對小組討論認(rèn)真旁聽，對交流進(jìn)行指導(dǎo)。教師必須了解合作學(xué)習(xí)的要求，在展示合作學(xué)習(xí)話題的時(shí)候，還可以根據(jù)情況附上學(xué)習(xí)步驟。通過這樣的方式，保證合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位，順利取得學(xué)習(xí)效果。教師要善于從學(xué)生發(fā)言中尋找信息，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整[3]。

例如，在一次小組合作學(xué)習(xí)中，有小組在“Rules on the Road”中用了chant這個(gè)形式，非常具有創(chuàng)意，筆者很快利用多媒體向全班同學(xué)呈現(xiàn)了該小組的chant，肯定了這種學(xué)習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)詞匯句型的替換練習(xí)，通過這種方式，讓學(xué)生覺得具有趣味性，活躍了課堂氣氛。

六、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的一種新的教學(xué)模式，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的課堂氣氛沉悶、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，大量應(yīng)用合作互助等交流方式，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的聽說等溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作技巧，最終從各個(gè)方面提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉霞.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及提高措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，12（27）：87-88.

[2]桑華珍.快樂合作共同進(jìn)步——談小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].科教新報(bào)（教育科研），2010，06（05）：62-63.

[3]孫麗.論小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義[J].考試周刊，2011，03（14）：28-29.