張麗

摘 要：工學結(jié)合，校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。針對學院存在的校企合作層次淺、力度小，企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式不匹配，校企雙方資源付出不對等等問題，提出完善校企合作發(fā)展機制，拓寬校企合作渠道，加強實訓基地建設，“雙師型”教師隊伍建設等措施；產(chǎn)學研一體，做學教相長，努力實現(xiàn)專業(yè)設置滿足產(chǎn)業(yè)需求，授課內(nèi)容符合職業(yè)要求，教學過程緊貼生產(chǎn)實際的校企合作建設目標，著力推進人才培養(yǎng)工作的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展機制；實訓基地；教師隊伍；雙師型

產(chǎn)學結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，無法回避，也不可跨越。當前，學院正在進行山東省名校工程項目建設，面臨大好的發(fā)展機遇。名校方案中明確了“政行企校四方聯(lián)動，校企互融互利共生”的辦學機制和“雙基地、雙實境”的人才培養(yǎng)模式發(fā)展路徑。然而，校企合作層次淺、力度小，企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式不匹配，校企雙方資源付出不對等是制約我院名校建設，特色發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此我們要主動適應聊城地區(qū)經(jīng)濟跨越趕超發(fā)展的需求，構(gòu)建與聊城現(xiàn)代服務業(yè)基本對接的專業(yè)集群，產(chǎn)學研一體，做學教相長，努力實現(xiàn)專業(yè)設置滿足產(chǎn)業(yè)需求，授課內(nèi)容符合職業(yè)要求，教學過程緊貼生產(chǎn)實際的校企合作建設目標，搭建起同企業(yè)深度融合的“鵲橋”，著力推進人才培養(yǎng)工作的改革與發(fā)展，強化專業(yè)特色，提升辦學水平。

一、完善校企合作發(fā)展機制，搭建互利共贏的校企合作平臺

面對“聯(lián)姻難”的瓶頸問題，學院需進一步完善校企合作機制，使校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合系統(tǒng)化，長效化，推進學校對口培養(yǎng)及輸出行業(yè)人才、處理好企業(yè)技能人才招員難、培養(yǎng)難的局面。

1.成立聊職校企合作指導委員會，包括骨干教師、分管領(lǐng)導、企業(yè)高層、技術(shù)能手，主要研究和制訂人才培養(yǎng)方案、崗位能力、專業(yè)設置和制訂校企合作的教學方案，指導校內(nèi)校外實訓中心建設，檢查監(jiān)督學生的實習實訓過程；以指導委員會為紐帶，開展交流研討活動，促進雙方合作的進一步深化。

2.以“老”帶“新”打造技能素質(zhì)過硬的校企合作聯(lián)絡員隊伍。學院已建立校外實習實訓基地134處，與中國人民解放軍總醫(yī)院、中國重型汽車集團、上海大眾汽車股份有限公司、歌爾聲學、釣魚臺國賓館、齊魯軟件園、阿里巴巴、網(wǎng)易等知名企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，與莘縣人民政府、聊城當代集團簽訂了中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展先行區(qū)、中原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)商學院協(xié)議，簽約中荷國際健康農(nóng)業(yè)生態(tài)城項目。開辦了“皇明班”、“中通班”、“浦單達班”、“泓淋班”、“中鐵十四局”、“凈雅班”、“301班”、“等多個企業(yè)冠名班，合作領(lǐng)域正在由實習就業(yè)、人才培養(yǎng)向科技開發(fā)、合作育人、合作發(fā)展方向拓展。

3.成立聊城市第一職教集團。2014年7月5日，學院牽頭成立聊城市第一職業(yè)教育集團，以政府為主導、行業(yè)組織為指導，以專業(yè)或?qū)I(yè)群為紐帶，實現(xiàn)企業(yè)行業(yè)與學校共同培養(yǎng)技能型人才的產(chǎn)教聯(lián)合體，旨在整合多方力量，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設；建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制；進一步深化校企合作，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、增強辦學綜合實力，拓寬校企合作渠道

“打鐵還須自身硬”，為更好地適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，為聊城市區(qū)域經(jīng)濟的建設提供高技能人才，學院仍須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，進一步增強“綜合素質(zhì)”。

1.著手專業(yè)建設，深化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，學院教師和企業(yè)能工巧匠對崗位（群）進行工作分析，確立職業(yè)崗位的技能目標、能力目標和素質(zhì)目標，做到“因崗施教、因材施教”；

2.深入調(diào)研，找到與企業(yè)聯(lián)系的對接口，切入點?！耙詫W定教、因需施教”，企業(yè)找到了專業(yè)對口，能頂崗操作的人才，學生也找到了對口專業(yè)的就業(yè)崗位，形成“雙贏”局面，這無形中就提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提升學院的知名度。

3.利用我們現(xiàn)有的優(yōu)勢——聊城市唯一一所高職院校，針對服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色優(yōu)勢，選擇相關(guān)企業(yè)，進行深度合作，擴大就業(yè)范圍。實現(xiàn)以“出口拉動進口”的新局面，因為只有暢通出口，學院才有生命力，企業(yè)才會主動聯(lián)系我們，招生宣傳渠道自然形成，進口問題就迎刃而解。

比如，2013年我院物流管理專業(yè)成立聊城職業(yè)技術(shù)學院“園區(qū)校區(qū)”物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展理事會，2014年初就簽訂“蓋世”訂單班，建立“廠中校”，學生頂崗實習效果顯著，但還應進一步擴大理事會規(guī)模，吸納更多的物流企業(yè)加入，拓寬校企合作渠道，建立起雙向參與的運行機制，真正做到促進學院和企業(yè)的共同建設與發(fā)展。

三、著力整合優(yōu)化資源，狠抓校內(nèi)校外實習實訓中心建設

學院在人才培養(yǎng)過程中容納了崗位能力、技術(shù)技能、先進設備操作和企業(yè)文化的培養(yǎng)，提高了師生的實踐技能和創(chuàng)新意識。超前謀略，科學規(guī)劃，打造職業(yè)院校中的“航母基地”。

1.建設高精尖的生產(chǎn)性實訓基地。建設滿足技能需求、技術(shù)創(chuàng)新以及科研要求的，集生產(chǎn)、實訓、技術(shù)開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位一體的“教學工廠”。

2.注入企業(yè)資本。學院的實訓基地可以同專業(yè)相關(guān)的、崗位要求一致的企業(yè)共合作帶動基地的營利性，將其引進市場中去，深化工學結(jié)合的效用。

3.加強與對口單位對基地的共同管理。學院應開發(fā)校外基地學習技能、培養(yǎng)人才的基本作用，從基地的建設工作開始，到學生實訓過程的組織規(guī)劃、安全生產(chǎn)過程與實習考評等整個基地的運轉(zhuǎn)都要充分借助對口企業(yè)的管理。

以汽車學相關(guān)專業(yè)為例，在堅持學研合一的理念下，以技能提升為培養(yǎng)重心，讓入學首年的教學以講授為重點內(nèi)容，使學生充分學習汽車各部件的基本結(jié)構(gòu)與作用，及相關(guān)的保養(yǎng)維護與修理等基礎知識并進行場地實訓，讓學生直接參觀汽車構(gòu)造、接觸汽車部件并學習相關(guān)的汽修實踐經(jīng)驗，使學生能將理論轉(zhuǎn)化到實際情況的處理中去；接下來的一年，學院可統(tǒng)一組織學生去汽車售后服務處進行實訓，也可到汽車生產(chǎn)加工車間或者汽車4S店學習，學校與企業(yè)共同管理實習過程；最后一年，將頂崗內(nèi)容與將來的工作要求充分對接，并建立合理的實踐考評體系，保證學生頂崗實訓的效果，由學習和企業(yè)對實習學生同時進行監(jiān)督與管理。endprint

四、全面實施“一體化”教師培養(yǎng)，推進校企合作的外延與“雙師型”教師內(nèi)涵建設同步進行

針對高職學生理論基礎較差，自制力較低的現(xiàn)象，我們應選擇以理論知識夠用為度，加強技能訓練，多讓學生“動起來”的做學教策略。要求教師既要具備管理能力，又懂理論還能帶實習，即實施“一體化”的教師培養(yǎng)，提升“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量。應注重教師在企業(yè)的實訓效果，強化“雙師型”教師的培養(yǎng)和學院校企合作的外延建設與發(fā)展，“兩手抓，兩手都要硬”。

例如，學院可制定鼓勵教師去企業(yè)實踐的激勵措施。一方面，學院可以把教師的實踐工作與課時量相換算，鼓勵教師不僅注重課堂教學，同時企業(yè)的實踐工作也不能輕視；另一方面，學院應當將教師的實踐與其教學考評相對接，將其融入到教師的薪資評定體系中，并作為先進個人等榮譽評定的評價指標；此外，企業(yè)對教師的實踐工作可視為特聘任職，為教師發(fā)放聘任薪金以及相關(guān)的實踐學習證明等，鼓勵教師入企實踐。

1.在節(jié)假日進行的入企實踐，學校與企業(yè)可提供相應的崗位薪資與過勞補助，并視具體情況給予相應的餐補、住房補貼、通訊補助、交通補貼等，解決教師的基本保證問題。

2.對于在正常工作時間以在職或半脫產(chǎn)的形式進入企業(yè)進行實踐的，學院可將其作為課時量換算，并作為崗位進修等看待，對于實踐時間較長、內(nèi)容較多、超出課時量的實踐可按加班等提供額外的補助。

3.優(yōu)先考慮專業(yè)性強、實踐性強的教師進入企業(yè)進行實訓，尤其要關(guān)注新學科新專業(yè)以及重點建設學科的教師。確保教師專業(yè)與相應崗位一致，重視企業(yè)的科研能力與管理水平，保證教師能在實踐中學有所得。

4.依托校企合作平臺，為教師尋找對口的崗位，使教師能在實踐中提高自身的專業(yè)知識、科研能力與管理能力。積極鼓勵新進的、工作經(jīng)驗較少的老師進入企業(yè)，同技術(shù)熟練、技能全面的高級工人相互幫助相互學習，增進教師的實際操作能力，并使其在教學過程中把握生產(chǎn)實踐的教學方向。

激勵越及時越到位，越有利于將教師的工作激情推向高潮，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。因此，要把握激勵的時機，“雪中送炭”與“雨后送傘”的效果大不一樣，建立激勵機制要與時俱進，不斷完善，不斷創(chuàng)新，從而推進“雙師型”結(jié)構(gòu)教學團隊建設。

五、完善教學體系，吸引企業(yè)參與課程體系構(gòu)建與教學內(nèi)容改革，縱深推進校企合作

學院要與企業(yè)共同進行教學管理，共同制定培養(yǎng)方案和教學任務。要實行“做學教”教學改革模式，建立以學生為主的教學計劃，在不影響企業(yè)生產(chǎn)過程的前提下，靈活地選擇合適的時間和場所組織教學。學院依據(jù)企業(yè)提供的信息，包括人才需求量、技能水平等級和職業(yè)核心能力等，分析教學形式，制定項目化教學模塊，開發(fā)實訓課程，組織教育與教學。

例如，汽車學院應加強與上海大眾的深度合作，可以通過實地考察，組織參觀，成立校企合作工作站，或者技術(shù)研究小組，針對4S公司所需專業(yè)技術(shù)型人才，實行訂單培養(yǎng)，對口實踐，密切雙方的教學合作。

1.確定人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位關(guān)鍵能力

將企業(yè)的核心職位所具備的知識與技能作為人才培養(yǎng)的重點，使學生成為不但具有一定的汽檢汽修技能，同時還具備團隊合作精神、高尚的職業(yè)道德與積極的工作態(tài)度，具備在汽車生產(chǎn)銷售以及服務企業(yè)擔任關(guān)鍵崗位的知識結(jié)構(gòu)、技能水平與整體素養(yǎng)的先進人才。

2.建立崗位能力評判體系

學院要重視專業(yè)的課程建設，聘請專業(yè)的評估組織、專家學者等來分析學科所需掌握的必備知識與崗位技能，以及相應的職業(yè)素養(yǎng)，建立與專業(yè)相對應的崗位能力評判體系，制定崗位能力評價內(nèi)容與評價指標量，并作為教學規(guī)劃的參考與教學效果、個人學習成果的評估。

3.開發(fā)符合實踐要求的新教材

一方面，專業(yè)課程教材應當與開設的學科特色相一致，密切與固定科研實踐項目、特色教學重點項目相結(jié)合，對企業(yè)崗位需求制定合適的教材；另一方面，教材應該注重知識體系的刷新與完善，引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使學員把握先進技術(shù)的發(fā)展方向。

例如，物流管理專業(yè)應認真設計與合作企業(yè)間的人才培養(yǎng)模式，針對物流專業(yè)工作特點讓學生從開始會看著做，會跟著做到會獨立熟練地做，會創(chuàng)造性地做。在遞進式任務層次中，譜好專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的“三步提升曲”。

4.校企共建專業(yè)核心課程

課程設置應進一步完善理論知識，注重與實際緊密聯(lián)系，以崗位核心能力的培養(yǎng)為主要目標，校企合作，相互溝通與交流，充分認識專業(yè)實踐需求與理論基礎，建設具有特色的專業(yè)核心課程，提高課程的含金量。

5.引入企業(yè)管理機制，全面開展職業(yè)素質(zhì)教育。

建議引入現(xiàn)代生產(chǎn)管理制度，體現(xiàn)物流企業(yè)工作情景、真實業(yè)務流程，讓學生在實訓室完成采購、運輸、倉儲、配送等技能學習。

“工學結(jié)合，校企合作”是促進學院專業(yè)建設，課程建設，師資隊伍建設，實訓基地建設，提高辦學質(zhì)量和水平的有效途徑。學院要實現(xiàn)特色辦學，跨越發(fā)展，就必須高舉校企合作大旗，堅持工學結(jié)合之路，主動適應社會需求，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，才能完成名校建設任務，迎來蓬勃發(fā)展的春天。

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