張玉香

【摘要】英語寫作是大學生必須掌握的基本技能，但目前他們的英語寫作很難達到令人滿意的水平。其原因之一就是作文中頻頻出現(xiàn)中式英語。本文主要探討中式英語在大學英語寫作中的表現(xiàn)形式、原因及對策，以便提高大學生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 中式英語 母語遷移 語言差異

大學英語是大學非英語專業(yè)學生的一門公共基礎(chǔ)必修課，聽說讀寫譯是他們應該掌握的幾種基本技能。但在教學中發(fā)現(xiàn)，學生們通過多年的英語學習，已經(jīng)掌握了一定的詞匯和語法知識，但他們的英語寫作始終無法達到令人滿意的水平。其原因之一就是他們的作文中頻頻出現(xiàn)各種各樣的中式英語，這直接影響到他們英語寫作水平的提高。

一、 中式英語

中式英語，也就是中國式英語，它最早是由葛川在《漫談由漢譯英的問題》中提出的。李中文給中式英語下的定義是：“中國式英語是指中國的英語學習者和使用者由于受母語干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語或不合英語文化習慣的畸形英語?！睆倪@個定義可以看出；中式英語是不標準、不地道、因而不能被本族語者所接受的英語表達方式。

二、 中式英語在大學英語寫作中的幾種表現(xiàn)形式

1.詞匯方面。中國學生在學習英語的過程中，對詞匯的重視是顯而易見的。在校園里經(jīng)常看到不少學生手拿英語詞匯手冊在背單詞，但他們往往只停留在記憶單詞的中文字面意思，而對單詞的詞性、涵義、前后搭配缺乏了解，也不了解英漢詞匯在使用方面的一些差異，因此，在使用時往往把漢語詞匯的運用習慣直接搬到英語中，使自己的英語作文中常常出現(xiàn)下面一些詞匯運用方面的中式英語。（1）用詞不當。有些學生在學習英語詞匯時，只背單詞的字面意思，卻不知道它的真正含義，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當?shù)默F(xiàn)象。（2）詞匯搭配不當。英漢詞匯都有各自的常見搭配和固定搭配，這一點是英語學習者必須知道和掌握的，不能簡單地把漢語詞匯的搭配習慣照搬到英語中。（3）語義重復累贅。英漢語詞匯的語義范圍往往有寬窄之分，并非一一對應。比如英語中的一些抽象詞匯，概括力強，詞義范圍較漢語寬，因此，有時英語中使用一個單詞就表達清楚了意思，而在漢語中卻需要用兩個或多個詞。（4）詞性誤用。漢語詞匯沒有詞形變化，同一詞匯可以起到不同的語法功能， 但是英語單詞卻有詞形變化。比如“死”，可以說“她死了兩年了”， 也可以說，“她的死讓大家都很難過”。第一句中的死做動詞，而第二句中的死做名詞，雖然死在兩句中所起的語法作用不一樣，但都用了同一個詞“死”。但如果用英語來表達這兩個句子的意思，就要分別用 die 和death 兩個不同詞形的單詞。它們在句子里起著不同的語法功能，因此是不能隨意改變和互換的。

2.句子方面。英漢兩種語言之間的差異不僅體現(xiàn)在詞匯層面上，還體現(xiàn)在句子層面上，而且二者在句子結(jié)構(gòu)上的差別還比較大。如果學生對此缺乏了解，在英語寫作中就會盲目地套用漢語句子結(jié)構(gòu)模式，寫出各種各樣的中式英語的句子。（1）生搬硬套。有些學生在寫英語句子時，不是按照英語的句型要求，而是把漢語句型照搬到英語中。（2）詞序錯誤。由于思維方式的差異，英漢語在詞序排列方面也存在一些差異。例如：漢語的定語永遠在中心詞的前面，而英語的定語如果是單個詞就放在中心詞前面，但如果是短語或句子，就要放在中心詞后面。學生往往忽略這些，在英語寫作中總習慣于把定語寫在中心詞前。（3）時態(tài)語態(tài)錯誤。英漢語在時態(tài)和語態(tài)上也是有很大區(qū)別的。漢語句子的謂語動詞無時態(tài)變化，而英語句子是有時態(tài)變化的；漢語很少用被動句，而英語中大量使用被動句。在英語寫作中，學生們往往把漢語無時態(tài)和少用被動句的特點帶到英語句子中，從而出現(xiàn)時態(tài)和語態(tài)的錯誤。（4）缺少主語。漢語句子主要是達意的，因此許多成分是能夠省略的，包括主語。而英語句子句法結(jié)構(gòu)非常嚴謹，每個句子都必須有主語和謂語，而且主語是絕對不可以省略。但在英文寫作中有的學生會受漢語的影響，把英語句子的主語省略了。

3.語篇方面。中式英語在語篇方面最為突出的表現(xiàn)就是：句式單一，結(jié)構(gòu)松散，句子和句子之間缺少邏輯詞語來銜接。這顯然還是受到漢語句式的影響。我們知道，英漢兩種語言的句型結(jié)構(gòu)存在著許多差異，其中之一就是，英語多用長句，表達緊湊。英語句子往往是通過各種連接詞的銜接，從而把各種信息捆綁在主謂結(jié)構(gòu)上，因此，英語句子又稱“樹式句”。而漢語多使用短句，結(jié)構(gòu)松散。它是由一連串的短句排列而成，句與句之間多用逗號或分號，少用甚至不用連接詞，因此，有人把漢語句子比喻為“流水句”或“竹式句”。另外，英語句式靈活多變，而漢語句式比較固定。這些都是英漢句子之間存在的明顯差異。但中國學生在英語寫作時，不能直接用英語思維，而是把先想好的漢語一句句機械地轉(zhuǎn)換成英語，在這個轉(zhuǎn)換中不可避免地會受到漢語句子結(jié)構(gòu)的影響，寫出一些漢語不符合英語表達習慣的句子，即是中式英語。例如：My English teacher speaks slowly， her voice is very loud， the students at the back of the classroom can hear her clearly.這個句子雖然沒有用詞和語法的錯誤，但顯然是受了漢語句式的影響，不符合英語表達習慣。

三、 中式英語產(chǎn)生的原因

從“中式英語”的定義就可以看出，其產(chǎn)生的根本原因在于，中國的英語學習者在運用英語語言時往往受到漢語的影響，套用漢語的詞匯和句子結(jié)構(gòu)以及漢語的思維模式。我們知道，中國學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，因而在英語學習和運用中不可避免地會受到漢語的影響，這正是通常所說的二語習得中的母語遷移現(xiàn)象。母語遷移這個概念是在二十世紀四五十年代就提出的。它指的是一種學習對另一種學習產(chǎn)生的影響和作用。根據(jù)其作用的不同可分為正遷移和負遷移。正遷移往往對學習起到的是積極的作用，而負遷移起到的是干擾和阻礙的作用。英漢屬于兩種不同的語系，它們在語言結(jié)構(gòu)、思維方式、文化背景等方面都存在著一些差異，這些差異往往是以漢語為母語的學生在英語學習中的障礙，也是導致英語寫作中出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象的原因。

四、 避免中式英語的措施

1.運用正確的詞匯學習方法。學習英語詞匯不僅僅是背它的漢語意思，更重要的是要掌握其用法，包括單詞的詞性、搭配及其在句中的語法功能。英語中不同詞性的單詞在句中的擔任的語法功能是不一樣的。英語和漢語中的動詞搭配和介詞搭配也是有很大區(qū)別的，這些都是英語詞匯學習中必須掌握的。

2.樹立英語句子意識。句子是語篇的基本表達單位，寫好句子是寫好文章的必要條件。大學階段的英語學習者已經(jīng)熟悉和掌握了英語的基本句型和常用句型，但在寫作中因受漢語的影響，缺乏英語句子意識，從而寫出一些中式英語的句子。因此，要避免寫作中的中式英語，就要在教學中盡可能地培養(yǎng)學生的英語句子意識，強化他們的英語造句能力，為連句成段打下堅實的基礎(chǔ)。

3.養(yǎng)成用英語思維的習慣。漢語式的思維方式是中式英語產(chǎn)生的根源，所以要想徹底擺脫中式英語，就要學會在英文寫作時，用英語思維，用英語組織語言。學習者平時應該多觀看英語電視節(jié)目和英語影視作品，多閱讀英文報刊雜志，多積累一些地道的英語表達方式，并進行仿寫練習，從而逐步培養(yǎng)自己的英語語感。

4.提高漢英翻譯水平。中國學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，在英語寫作時，他們往往是先用漢語打腹稿，然后再翻譯成英語。但實際上有些學生的漢譯英水平較低，造成譯文中的漢語痕跡很明顯，也就是中式英語現(xiàn)象，從而影響了作文的水平。因此，加強漢英翻譯訓練也是提高大學生英語寫作水平的一個途徑。

總之，大學英語寫作中出現(xiàn)的各式各樣的中式英語主要是受漢語的影響所造成的，要想減少或避免這一現(xiàn)象，必須樹立英語意識，運用正確的方法，通過多種途徑，從而達到最佳效果。也只有這樣，學生們才能寫出地道的英語作文。

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