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【摘要】本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、實(shí)例研究法等,探索沒(méi)有多媒體的英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)性、有效性。對(duì)無(wú)多媒體輔助的教學(xué)是否有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂參與,提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的情意表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生潛能,進(jìn)而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 無(wú)多媒體輔助 教學(xué) 實(shí)例探究
一、有無(wú)多媒體教學(xué)的界定
英語(yǔ)課堂教學(xué),通過(guò)課本,錄音機(jī),黑板,卡紙,道具等其它方法設(shè)計(jì)活動(dòng),活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、沒(méi)有多媒體輔助下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例探究
筆者以人教版新版Go for it7下Unit 11How was your school trip?為例。通過(guò)本單元探究無(wú)多媒體輔助下的英語(yǔ)教學(xué)。取得不錯(cuò)的效果,現(xiàn)以本單元聽(tīng)說(shuō)課及讀寫課設(shè)計(jì)思路及效果為例。
三、聽(tīng)說(shuō)課單詞及句型學(xué)習(xí)方法展示
聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)是單詞的學(xué)習(xí),在不使用多媒體的情況下筆者身帶相機(jī)扮演成記者與大家一起分享上周去農(nóng)場(chǎng)參觀的經(jīng)歷,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲及動(dòng)作表演展示本課重點(diǎn)詞匯。同時(shí),將準(zhǔn)備好的相關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫大卡片展示作為上周參觀拍下的照片。例如,講到看到house,馬上出現(xiàn)一張騎馬的簡(jiǎn)筆畫同時(shí)介紹新短語(yǔ)騎馬。并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)句子。將照片懸掛在黑板上,下面配上完整的英文句子以及應(yīng)注意的過(guò)去式單詞。這樣,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了單詞,而且學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)句式,達(dá)到在句子中學(xué)習(xí)單詞的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,采取頭腦風(fēng)暴的方式,請(qǐng)同學(xué)們寫下能想到的單詞,短語(yǔ)及句子,小組內(nèi)先分享,然后呈現(xiàn)在黑板上共同復(fù)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)在于一般過(guò)去式動(dòng)詞的變化形式完全由學(xué)生自己總結(jié)。這樣的方式,更能突出學(xué)生的主體地位,對(duì)知識(shí)的記憶更牢固,而且口頭與筆頭有效結(jié)合。
四、讀寫課中課文學(xué)習(xí)方法展示
根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,教師穿上輕便的衣服,帶上太陽(yáng)帽,背上大大的旅行包,說(shuō)明自己剛剛旅游回來(lái)。學(xué)生身臨其境的猜想老師外出旅游做什么了?師生之間互動(dòng)的同時(shí),生生之間同時(shí)產(chǎn)生了討論的互動(dòng),輸出大量英語(yǔ)單詞和句子,復(fù)習(xí)并回憶一般過(guò)去時(shí)句式和應(yīng)用方式,這時(shí),英語(yǔ)的課堂是活躍的,教師通過(guò)實(shí)物的提醒,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生不會(huì)枯燥,更容易融入課堂學(xué)習(xí)。教師的旅行大包中會(huì)有很多與課文單詞有關(guān)的物品,例如文中提到的交通工具為火車,那張火車票就可以幫助同學(xué)們猜測(cè)教師外出的交通工具,同時(shí),將句子一起寫在黑板上,帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诰渥又袑W(xué)習(xí)單詞。按照時(shí)間發(fā)展的順序,在黑板中以簡(jiǎn)筆畫或圖片等形式展示,介紹了新單詞,同時(shí)按時(shí)間順序?qū)懽鞯姆绞絺魇诮o學(xué)生,學(xué)生通過(guò)圖解還能很好的復(fù)述課文。最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決部分同學(xué)疑難的問(wèn)題。在學(xué)生腦海中有一部像電影一樣的課文內(nèi)容,這樣的方式能幫助學(xué)生更好理解課文,同時(shí)提高了寫作能力。
五、結(jié)論與建議
1.沒(méi)有多媒體輔助下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫,粉筆和教師學(xué)生動(dòng)聽(tīng)的聲音達(dá)到圖、文、聲并茂的學(xué)習(xí)效果。師生之間能更好的互動(dòng),教師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。避免了教師長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人在電腦前操作,學(xué)生機(jī)械跟讀學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)方式。
2.沒(méi)有多媒體輔助下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更利于教師的自身素質(zhì)提高。無(wú)多媒體的教學(xué)避免了教師對(duì)多媒體課件的過(guò)度依賴,因其質(zhì)量不高而無(wú)法達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果而導(dǎo)致的課堂散,學(xué)生走神,精力分散,效率不高等情況。
3.沒(méi)有多媒體輔助下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更利于教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待和分層教學(xué)。各地區(qū)各小學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不同,導(dǎo)致初一班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)起來(lái)十分吃力,基本單詞都背不過(guò),有的已經(jīng)能熟練掌握課本本單元內(nèi)容,導(dǎo)致兩極分化。教師在設(shè)計(jì)課時(shí),可以不用拘泥于課件圖片,充分考慮學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)分層的英語(yǔ)課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,采用小組合作,一幫一結(jié)對(duì)的活動(dòng),師生之間更好的用英文互動(dòng),關(guān)注學(xué)情同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
六、建議
1.無(wú)多媒體的教學(xué)為主適當(dāng)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合。教師切不可僅僅依靠多媒體課件完成所有的教學(xué)內(nèi)容,很多課在無(wú)多媒體的情況下反而能更好的進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí),教師應(yīng)該有自己清晰流暢的教學(xué)思路,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相對(duì)調(diào)節(jié)授課方式。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式。
2.堅(jiān)持將最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法貫穿于課堂之中。“授之以漁不如授之以漁” , 堅(jiān)持將最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法貫穿于課堂之中。學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是終身的,所以在課堂中我們應(yīng)該將最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法貫穿于課堂之中,而不應(yīng)該只是為了完成課堂而設(shè)計(jì)課堂。
3.教師應(yīng)該根據(jù)課型大膽選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)闊o(wú)多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)有多媒體較簡(jiǎn)單,不用花大量時(shí)間在網(wǎng)上搜圖片,做課件。但是,多媒體課件是和錄音機(jī),黑板,粉筆一樣的輔助教學(xué)工具,萬(wàn)萬(wàn)不可讓多媒體取代教師的課堂主導(dǎo)地位。教師更應(yīng)把自己的精力放在備課,備學(xué)生中,其實(shí),無(wú)多媒體的教學(xué)和多媒體輔助下的教學(xué)可以同樣優(yōu)秀,有效。
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