李大文

摘 要：物理是初中時(shí)期學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象原理、提升他們對(duì)于事物的科學(xué)認(rèn)知有著重要的促進(jìn)意義。然而由于初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多、學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，物理科目的課時(shí)安排相對(duì)較少，想要做好物理教學(xué)工作，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠提升教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率，從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)藝術(shù)、合作交流、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等幾個(gè)角度入手做好教育教學(xué)工作，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對(duì)新時(shí)期初中物理教學(xué)的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；有效性；導(dǎo)入；情境；問(wèn)題；合作；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-119-01

一、做好課堂導(dǎo)入

都說(shuō)“好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此：在課堂的起始階段抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提升他們?cè)谡n堂上的活躍度與自主性，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要的積極作用。物理是一項(xiàng)研究生活現(xiàn)象的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)有很多的“不解之謎”，物理作為一項(xiàng)實(shí)用科學(xué)，能夠很好的解釋這些問(wèn)題。所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用生活現(xiàn)象做好課堂的導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好情境創(chuàng)設(shè)

在初中時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力發(fā)育有限，對(duì)于比較抽象的知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候較為困難。而物理作為一項(xiàng)研究性學(xué)科，在物理教學(xué)的過(guò)程中往往需要借助一定的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行描述才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的效率。比如在教學(xué)《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，我首先組織學(xué)生做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是讓兩張紙片平行自然下垂，向兩張紙之間吹氣，結(jié)果兩張紙向中間靠攏。二是將兩個(gè)乒乓球近距離地放在水平桌面上，向兩球之間吹氣，兩球也向中間靠攏。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生興味盎然，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也在學(xué)生的預(yù)料之外，所以學(xué)生就會(huì)很急切地想知道其中原因。接下來(lái)我又做了一個(gè)用電吹風(fēng)托起乒乓球的實(shí)驗(yàn)（見左圖），學(xué)生看到球被風(fēng)托起來(lái)，并隨著電吹風(fēng)的移動(dòng)而移動(dòng)時(shí)，更是驚奇不已，產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突：為什么會(huì)這樣？不是應(yīng)該被吹掉的嗎？然后我讓學(xué)生閱讀課本和交流討論，基本上是學(xué)生自主完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，且效果非常顯著。本節(jié)課的成功之處，就是奇妙的實(shí)驗(yàn)情境緊緊地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而迫不及待地參與了深刻、有價(jià)值的自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，要求教師在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)主體性。這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)互動(dòng)，而不能單純的進(jìn)行單方面的講解，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。問(wèn)題作為課堂教學(xué)中師生之間溝通的橋梁與載體，需要教師能夠有效運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，1、要注意緊密結(jié)合學(xué)習(xí)重心和學(xué)生實(shí)際，離學(xué)生很近，顯得親切，讓學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；2、要留給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。這樣才能使學(xué)生有主動(dòng)深入的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中觸摸到“東西”，嘗到收獲的喜悅。如在“液化”的教學(xué)之前設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“冬天能看見人們呼出白氣，而夏天卻看不到，這是什么原因呢？”這樣的問(wèn)題是學(xué)生日常生活中常見的，會(huì)使學(xué)生感到親切，但要作出科學(xué)合理的解釋并不容易，于是能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴求。另外在教學(xué)中，教師也要善于運(yùn)用課堂中出現(xiàn)的一些情境進(jìn)行提問(wèn)。

四、注重合作交流

合作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主題，也是一個(gè)人為人處世的基本技能之一，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)也是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。都說(shuō)“眾人拾材火焰高”，有效的運(yùn)用合作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們?cè)谙嗷ブg的學(xué)習(xí)交流中完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：如果組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。比如在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，許多需要開展小組合作學(xué)習(xí)。需要學(xué)生協(xié)同動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。這時(shí)就要開展小組分工，知道自己的任務(wù)和觀察、操作的對(duì)象和注意的事項(xiàng)。這樣才能挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。當(dāng)然在教學(xué)中我們也要注意：合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

五、做好評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

在初中時(shí)期，學(xué)生的自我認(rèn)知能力有限，他們更多的是通過(guò)教師的反饋與同學(xué)之間的交流進(jìn)行自我認(rèn)知的。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的直接點(diǎn)評(píng)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的積極意義。改革評(píng)價(jià)功能是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，其中提到：評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實(shí)證明，以尊重學(xué)生為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生更自信，從而能更好地增強(qiáng)物理課的“磁性”。因此，物理教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度，不能局限于考試分?jǐn)?shù)，要相信并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力，而不是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分。