摘 要：教學活動應(yīng)切實把教會學生學習，培養(yǎng)主動預(yù)習、主動質(zhì)疑解惑、主動查找資料等一系列好習慣擺在重要的位置上。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習；興趣；方法

一、體驗快樂，激發(fā)學生預(yù)習的興趣

興趣是預(yù)習活動的主要動力源泉。在小學語文教學中，預(yù)習應(yīng)注意兒童的學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)學生對語文學科的感情，把他們引入樂學的境界。所以，布置的預(yù)習作業(yè)要難易適度，緊扣課文重難點，要讓學生都能完成預(yù)習任務(wù)，還可以嘗試分層布置預(yù)習作業(yè)，讓所有學生了解到預(yù)習的好處，體驗到預(yù)習的快樂。

二、積極引導(dǎo)，教授學生預(yù)習的方法

1.讀，這是預(yù)習的第一步

古人說“讀書貴神解”，讀就是要求學生集中精力總體瀏覽，通讀課文，了解課文的內(nèi)容大意，總體感知課文內(nèi)容。尤其在進行具體的單元學習前，首先要了解本單元的主題，然后要瀏覽單元各篇課文，大概了解每篇課文的內(nèi)容。當具體預(yù)習每篇課文時，課文前面的學習提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內(nèi)容的好材料，因此決不能忽視它們的作用。

2.思，也就是思考理解

這是閱讀的核心，也是預(yù)習的關(guān)鍵，要求我們根據(jù)課文學習提示及課后練習進行有目的的思考。讀與思相輔相成，在“讀”時就可以帶著問題讀，邊讀邊思考，在文中找到答案或在有所感悟時及時勾畫出來，在旁邊做上必要的批注，對文中不理解的地方先自己動腦筋思考，實在解決不了的可在書上做記號，以便上課時提出來和同學討論或向教師請教。

三、及時檢查，注重學生預(yù)習的反饋

以往的教學中即使是學生預(yù)習了，教師也不一定知道，因為沒有檢查，往往是學生預(yù)習了，卻得不到教師的肯定，時間一長學生也覺得預(yù)習不預(yù)習一個樣，漸漸失去了對預(yù)習的興趣。所以在指導(dǎo)學生預(yù)習的過程中，教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，并及時進行表揚，使學生體驗到成功的快樂，從而激發(fā)他們的預(yù)習興趣，并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

參考文獻：

李少君.承前啟后，重建體系[D].華東師范大學，2012（04）.

作者簡介：任玉霞，女，1971年12月出生，本科，就職于青海省西寧市城北區(qū)光明小學，研究方向：小學語文識字與閱讀教學。