摘 要：學生閱讀水平的高低直接影響今后的成長，如何從小就培養(yǎng)學生的閱讀能力，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。我們應該從學生實際出發(fā)，充分利用好課堂上的40分鐘，利用好身邊現(xiàn)有的教學資源。

關鍵詞：閱讀水平；提高；引導

隨著高考制度的改革，語文學科越發(fā)的讓人們覺得它的重要。那么，面對未來三——五年新的高考制度的實行，作為小學教育工作者是否更應該重新定位自己所教的學科，重新審視自己的教學方式、方法呢？現(xiàn)如今家長們對孩子的教育越來越重視，也意識到孩子的成長是多么關鍵，對一個家庭來說意味著什么，對整個民族來說又意味著什么。作為我們更要付出百倍的艱辛，為孩子的未來負責，為這份光榮而神圣的職業(yè)負責。要培養(yǎng)小學生的閱讀能力不是一朝一夕能做好的，必須循序漸進，不能急于求成。當對自己所教學科有了新的認識后，就應該及時采取恰當?shù)姆椒右愿倪M、調整。

一、以課堂為基礎，教會學生閱讀方法

小學生每周在校學習語文的時間是有限的，因此我們就應該充分利用好每一節(jié)課，講好每一課，挖掘好每一篇課文的中心思想。教育學生會讀書，會分析，會理解，會答題。對于不同年級的學生，我們應該有不同的學習目標及學習任務，比如，對于低年級的學生，在學習每篇課文之前讓其借助拼音認真讀熟課文，知道課文講了一件什么事。之后引領學生學習課文時再通過對詞語、句子的理解，幫助學生理清學完課文之后我們自己有什么啟示，受到了什么教育。

比如，在讓二年級學生預習《畫雞蛋》（長春版）一課時，教師可這樣設計問題：

課文中有一幅名畫，它叫什么畫？是誰畫的？

老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么？

你對文中哪個詞語不理解，請借助工具書試著學一學。

對于高年級學生來說，他們的理解、分析問題的能力相比較而言是較強的。這時學生在學習課文之前，就應該有意識地設計一些基礎+能力拓展方面的問題，讓學生自己課下做好預習，為學習新課打下堅實的基礎。課上學習時不能面面俱到去講，要抓住重點段落，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生以自主、合作、探究的方式處理好要解決的問題。

比如，在預習長春版六年級《天鵝》一課時，教師可設計這樣幾個有針對性的問題：

全文共有4個自然段，每個自然段都圍繞一個中心句來寫，請你找出四個中心句。

找出三個擬人句和一個雙重否定句。

畫出一個過渡句，并寫明它的作用是什么。

如果課前學生能把這幾個重點問題都明確了，那么在理解天鵝的特點時也就容易了。

二、訓練讀文速度，快速走入情境

學生閱讀時，教師要有意識地訓練閱讀速度?？赏ㄟ^出聲讀、賽讀、互讀、分組讀等方式把文章讀通順，再通過默讀，訓練學生認真分析理解問題的能力。要培養(yǎng)學生的閱讀速度，掌握閱讀要領，首先要養(yǎng)成默讀的習慣，其次要眼腦直映，第三要抓住文中的主要重要信息。

三、開闊閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣

讀書，除了要閱讀與課本有關的書籍，還要鼓勵學生閱讀其他方面有益的書籍，可以是他自己感興趣的，也可以是教師推薦，還可以多讀一些新課標指定的小學生閱讀書目。無論怎樣，教師都要給學生提出相關的要求，比如，借閱的書目要規(guī)定閱讀期限，讀完一本書要寫一篇讀書心得體會，每周記兩篇讀書筆記，并定期組織“閱讀——交流”讀書沙龍活動，既檢驗學生讀書效果，又培養(yǎng)學生語言表達能力。

四、定期組織比賽，檢驗閱讀效果

當學生在一段時間內，積累了很多讀書心得，記了很多讀書筆記之后，教師可以以小組為單位，在班級內為學生提供一個展示自己的平臺，組織一些“演講比賽”“辯論比賽”“金話筒比賽”等等系列活動，這樣既可以檢驗學生的閱讀成果，又可以提高學生的語言表達能力。同時，還可以鼓勵學生參加“故事大王比賽”“讀書沙龍活動”“口語表達”等活動，增強學生閱讀的興趣。

五、建立家校聯(lián)培機制，提高學生閱讀能力

鼓勵家長多為孩子買些成長必讀書目，與孩子共同讀一本書，

定期組織親子讀書交流活動，相互交流讀書所得，讀書感想，鼓勵孩子敢于去表達，這樣既提高了學生的閱讀興趣，又增強了親子間的感情。

六、活讀書，會運用

當學生已經養(yǎng)成一定的閱讀習慣和能力后，作為教者還要訓練學生將讀書所得靈活地運用到寫作當中。在這方面，教師就要培養(yǎng)學生多發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，將讀書所得，所想，所悟都運用到習作當中，這樣，寫出的文章才有感染力。

總之，只有學生會讀書，把書讀懂了，才能較好地提高自己的閱讀能力，提高自己的寫作水平。

參考文獻：

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[2]徐莉.小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2010（10）.

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作者簡介：葛堂，男，1975年1月出生，本科，就職學校：吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校，研究方向：小學語文。