摘 要:論述如何突破“寫作難”的問題,著重從自主行文、作文修改使學(xué)生體會寫作的魅力與快樂。
關(guān)鍵詞:快樂寫作;自評;互評
學(xué)生最怕寫作文,提起作文就頭痛,教師最怕閱作文,一提起批閱作文就心煩。因而“作文難”這個問題引起了師生的共鳴。而對于小學(xué)生來說,多數(shù)學(xué)生還是樂于口語表達(dá)的,能大膽地說出見聞,可是一旦運(yùn)用書面的呈現(xiàn)方式便束手無策,對作文產(chǎn)生畏懼心理。如何攻破這道難關(guān)讓學(xué)生有寫作的興趣呢?多年來,我在作文教學(xué)中不斷地摸索、嘗試,初步找到了提高學(xué)生寫作興趣的金鑰匙,那就是還給學(xué)生一片屬于自己的寫作天地。
一、讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂寫作
常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生作文總是按照教師指定范圍、寫作方法來完成,寫出的文章都是機(jī)械、呆板、缺少新意的。如果我們讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中盡情享受寫作的快樂便會有意想不到的效果。我們以小學(xué)三年級作文《自我介紹》為例來進(jìn)行討論。
1.激發(fā)情趣,游戲引路。教師出示幾段描述人物特點(diǎn)的片段,請學(xué)生猜猜:他們是咱們班的那幾位同學(xué)?從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣,還可引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn),為如何寫好人物特點(diǎn)做鋪墊。
2.奇思妙想,開啟新路。要使學(xué)生快速地寫出自己的特點(diǎn),就要讓他們沉醉在生動的語言環(huán)境之中,通過具體的片段分析,互相交流探討,在“讀中學(xué)寫”,巧妙地掌握人物特點(diǎn)的寫法。
片段一:我長著一雙圓溜溜的大眼睛,小小的嘴,額頭左側(cè)還有一個標(biāo)志性的“建筑”——撮毛,別提有多可愛了。(描寫外貌特點(diǎn))
片段二:我很好動,小時候最羨慕的就是孫悟空了,我走到哪兒都要帶著金箍棒,喜歡學(xué)孫悟空蹦蹦跳跳的神氣樣。(描寫性格特點(diǎn))
片段三:我愛看書的程度,可以毫不夸張地說,只要有書看就能一早上不吃東西。(描寫個人愛好特點(diǎn))
片段四:我非常樂于助人,同學(xué)們有什么困難我都會幫助他們。雖然我的學(xué)習(xí)成績在年級名列前茅,但我也有一些毛病,膽子太小,學(xué)習(xí)不夠主動,依賴父母。我要改掉這些毛病。(描寫優(yōu)缺點(diǎn))
真摯樸實(shí)的語言給學(xué)生留下了深刻的印象,激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。他們便在與同伴的合作中快速分析出人物的特點(diǎn),并能運(yùn)用書面表達(dá)的方式來介紹自己的某一個特點(diǎn)。
3.佳作引路,章法引導(dǎo)。精彩的范文引導(dǎo)會為學(xué)生提供借鑒的范例,從文中獲得寫作的智慧,耳濡目染地使學(xué)生樂于寫作,體會寫作的魅力與快樂,掌握一篇完整的寫作章法。
例如,學(xué)生寫的《說說我自己》:
我的名字叫王旭,性別,女,今年十歲,已經(jīng)上三年級了。我長得很高,也很瘦。
我的愛好有很多,有唱歌、跳舞、跑步等等。我的理想是當(dāng)歌星或者自己開個蛋糕店,我親手做蛋糕給別人吃。還有,我想當(dāng)博士,我知道這對我來說很遙遠(yuǎn)。我的數(shù)學(xué)學(xué)得很好,還在二年級期中考試中考了100分。我的字寫得不好,是因?yàn)槲也徽J(rèn)真的原因。我的腦子非常好用,記英語單詞是我的強(qiáng)項(xiàng)。我是一個活潑、可愛的女生,我覺得老師應(yīng)該喜歡我。
我以后要好好學(xué)習(xí),好好讀書,我要好好學(xué)英語。我也要好好練唱歌,當(dāng)最紅的歌星,為祖國爭光,我還要家鄉(xiāng)的人們以我為榮,如果這是真的,我就太高興了。從現(xiàn)在起,我就努力,一定會實(shí)現(xiàn)我的理想。
這是一篇完整的范文,語句生動形象,條理清楚,介紹自己的特點(diǎn)突出。這篇范文詳略得當(dāng),寫作章法也一目了然。學(xué)生便能輕松的找出人物特點(diǎn)和具體的事例段落,并能分析文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用,可相機(jī)運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
總之,寫作文是要把作文的主動權(quán)交還學(xué)生,融“聽、說、讀、寫”為一體,使他們在輕松愉悅的氛圍中完成寫作。
二、讓學(xué)生在自評、互評中快樂成長
多年來,作文的修改都是教師完成的,這種方法束縛了學(xué)生的思維,讓學(xué)生順著教師的思路跑。為了提高學(xué)生的語言組織能力及對作文的審美能力,課堂上,我給學(xué)生自由練筆的空間,讓學(xué)生運(yùn)用自評、互評修改作文。
首先,教給其方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié),以“增、刪、改、換”對作文的內(nèi)容進(jìn)行修改,以“批、注、思、創(chuàng)”對作文進(jìn)行評價與建議。對于習(xí)作水平較高的學(xué)生力爭做到“批得準(zhǔn)確、注得具體、思得獨(dú)特、創(chuàng)出新意”。每個學(xué)生盡其所能、所想,做評改作文的小主人,使其有責(zé)任感,從而調(diào)動他們的參與意識,這就是以學(xué)生為主體,用學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得快樂寫作的過程,從而為學(xué)生修改作文的能力打下基礎(chǔ)。
其次,修改作文時,要給學(xué)生充分的時間與空間,讓不同層次的學(xué)生均獲得成功的喜悅。讓學(xué)生在修改作文的過程中與其他同學(xué)共同成長,一起見證不同的生活、不同的經(jīng)歷、不同的人和事。
1.自評。每個學(xué)生習(xí)作完成后,要求他們用朗讀的形式一句一句反復(fù)地自讀,讀不通、聽不順的句子仔細(xì)推敲,找出不妥之處,進(jìn)行字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的增刪,對自己所寫的作文有更深一步的提煉,使他們深知好作文不是寫出來的,而是改出來的,一篇完美的文章要不斷地品讀修改,才能精益求精,這是最基本的自改方法。
2.互評。學(xué)生的習(xí)作可以讓同桌或好友評閱,共同提高寫作水平,既可培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識,也能虛心接受別人的意見。
“在愉悅的氛圍中快樂寫作、在自評互評中快樂成長?!边@把金鑰匙無疑打開了學(xué)生智慧的大門,使他們樂寫、愛寫,盡情地展示自我。還給學(xué)生一片屬于自己的寫作天地,讓學(xué)生在這片天地里自由創(chuàng)造,自由表達(dá)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊初春.實(shí)用快速作文[M].漓江出版社,2002-10.
[2]于永正.快樂作文教材[M].河北教育出版社,2008-09.
作者簡介:張瑾,女,1980年6月出生,本科,就職于陜西省西安市未央?yún)^(qū)白花村小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。