黃樹濤

摘 要： 體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，新的體育課程理念是這么提倡的，但是體育老師真正貫徹面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上得到深入發(fā)展并不是一件容易的事。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、性格愛好、運(yùn)動(dòng)天分等方面都存在不同，如果教師按照統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難不受到不合理教育。

關(guān)鍵詞： 初中階段 體育教學(xué) 個(gè)性發(fā)展 學(xué)生個(gè)性

時(shí)代的發(fā)展需要各式各樣的人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，教育的終極目的即是——培養(yǎng)能夠適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。體育作為教育的一個(gè)方面，在人才的培養(yǎng)中起著不可替代的作用，它著重發(fā)展人的體質(zhì)，使受教育者的身體素質(zhì)得以提高，并掌握強(qiáng)健體魄的方法。新課改也認(rèn)識(shí)到體育的重要性，在體育方面加大了關(guān)注比例，并提出了更具體、更嚴(yán)格的要求。體育關(guān)乎民族素質(zhì)，在學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成方面也起著非常重要作用。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)能夠促進(jìn)派學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法。

一、從提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性方面發(fā)展個(gè)性

興趣是最好的老師，只有對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚興趣，主體才會(huì)積極地投入其中。體育運(yùn)動(dòng)也是如此，勉強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)效果會(huì)很牽強(qiáng)。學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣了，才會(huì)花更多時(shí)間、更多精力發(fā)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所謂個(gè)性，即人獨(dú)有的、與眾不同的性格，在體育方面，個(gè)性也會(huì)有不同呈現(xiàn)，例如，活潑好動(dòng)的學(xué)生在優(yōu)育活動(dòng)中表現(xiàn)更積極，但在紀(jì)律性方面自律較差；安靜內(nèi)斂的學(xué)生不太喜歡參與集體活動(dòng)，在體育方面則表現(xiàn)為對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都興趣缺乏，或者即使有興趣，但不敢當(dāng)眾參加，參與過程中有所拘束。

這就要求體育老師在教學(xué)過程中多接近學(xué)生，多從細(xì)節(jié)上了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上建立起與學(xué)生真誠、信任的師生關(guān)系，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。學(xué)生受到尊重，找到了自己的定位，會(huì)更配合老師的教學(xué)方法，積極地鍛煉自己，發(fā)展興趣，與此同時(shí)，在個(gè)性養(yǎng)成方面向上的一面被發(fā)展，體育課堂成了學(xué)生發(fā)展興趣與個(gè)性的良好平臺(tái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的自我人生觀念

學(xué)生有正面積極的自我認(rèn)知觀念對(duì)其個(gè)性的成長(zhǎng)及今后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀就顯得尤其重要。體育不同于其他學(xué)科，老師與學(xué)生有較多的接觸和了解的機(jī)會(huì)，這就容易造成二者之間的隔閡，這種隔閡一旦形成，很容易使教師在體育教學(xué)中流于表面，忽視學(xué)生的個(gè)體差異一蹴而就。學(xué)生感覺不到老師的關(guān)心，或者在體育學(xué)習(xí)中遭受挫折，特別容易陷入低谷，從而自我否定，繼而形成消極的自我觀念，悲觀失望不思進(jìn)取。例如性格內(nèi)向的學(xué)生，可能本身就對(duì)體育活動(dòng)不太擅長(zhǎng)，再加上平?；顒?dòng)時(shí)表現(xiàn)不佳，就會(huì)不自覺地產(chǎn)生不自信的心理，在這種情況下，如果老師不積極引導(dǎo)甚至給予打擊和批評(píng)，那么他就會(huì)陷入越來越消極的惡性循環(huán)。

面對(duì)這樣的學(xué)生及類似的自我心理暗示觀念，體育老師應(yīng)該給予足夠重視，并積極尋找解決辦法。首先，應(yīng)該樹立他們的信心，發(fā)掘他們擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，并注意多提供他們當(dāng)眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到“我并不比別人差，我也很棒”；其次，激發(fā)他們超越自己、挑戰(zhàn)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不妨多組織各種體育項(xiàng)目的比賽，安排程度相近的學(xué)生互相挑戰(zhàn)，在有輸有贏的比賽氛圍里，更容易培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊心。再次，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要積極表揚(yáng)，適度獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)谶M(jìn)步中體驗(yàn)成功的感覺，從而接受自己，認(rèn)可自己，并在此基礎(chǔ)上更自信，更加渴望達(dá)到新高度。

三、針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性因材施教

新課改要求體育教學(xué)面向全體學(xué)生，但體育老師要真正貫徹面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上得到深入發(fā)展并不是一件容易的事。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、性格愛好、運(yùn)動(dòng)天分等方面都存在不同，如果教師按照統(tǒng)一的課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難不受到不合理教育。但是，統(tǒng)一的體育教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求事實(shí)上是對(duì)少數(shù)學(xué)生提出的，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是有一定難度的，他們完成起來也有困難，可是為了達(dá)到規(guī)定的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了有難度的必須完成的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到由興趣與動(dòng)力促成的成功體驗(yàn)。

所以，體育教師在面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定具體可行、適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮到學(xué)生間的差異，循序漸進(jìn)，讓多數(shù)學(xué)生在合理的教學(xué)進(jìn)程中逐步提高，逐步進(jìn)步，在這一過程中能有成功的體驗(yàn)和收獲的快樂，從而在體育學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自信心，提高自尊心。我在教學(xué)中就是這樣做的，在學(xué)期開始，經(jīng)過仔細(xì)觀察，詳細(xì)考察，把程度相近、愛好相同的學(xué)生編成不同小組，然后給每個(gè)小組安排難度不同的目標(biāo)和任務(wù)。這樣，學(xué)生雖然程度不同，但是因?yàn)檎业竭m合自己的教學(xué)進(jìn)度，所以完成起來相對(duì)來說有難度但是還可以接受，這就讓他們有自我成就感，更容易接受這樣的安排和訓(xùn)練，積極配合老師的教學(xué)。殊途同歸，在學(xué)期末大多數(shù)學(xué)生是可以達(dá)到體育教材規(guī)定的教學(xué)要求的。

四、組織學(xué)習(xí)興趣小組

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果得到良好引導(dǎo)，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的提高都有極大的促進(jìn)作用，所以在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法可以不拘泥于教材的條條框框，而應(yīng)靈活多變，比如采用興趣小組、友誼比賽等多種形式，一方面考慮到學(xué)生的個(gè)身?xiàng)l件，另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中必須給予學(xué)生應(yīng)有尊重，在教師與學(xué)生間建立一種平等信任的良好師生關(guān)系，在平常的體育課堂上，也應(yīng)積極營造和諧、輕松、公平寬松、緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，每個(gè)學(xué)生都有興趣發(fā)展自己。

性格不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不同，尤其是活潑與內(nèi)向特征比較明顯的學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為不同?？墒窃S多體育老師在日常教學(xué)中經(jīng)常不自覺地忽視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)沒有差異性，對(duì)所有學(xué)生提同樣的要求，實(shí)施同樣的教學(xué)，這就導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到挑戰(zhàn)性，成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)教學(xué)的開展極為不利。所以，體育教師應(yīng)注意在教學(xué)中因材施教、合理教學(xué)。

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