張云

摘 要： 提倡個性化教學和信息化相結合主要表現(xiàn)為小學英語教師對學生進行學習方法的引導和學生自覺主動地學習。在以新課程理念為指導的小學英語課堂模式變革中，學生發(fā)揮主體性，充分張揚個性。教師要有效發(fā)揮引導作用，以多媒體和網(wǎng)絡調動學生的學習主動性，幫助他們實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 小學英語 新課程理念 課堂模式 網(wǎng)絡技術

隨著知識信息的不斷更新與增長，小學英語教學面臨很大挑戰(zhàn)與機遇。小學英語教學水平的提高，客觀上對英語教學提出更高的目標。新版《小學英語課程標準》著重強調小學英語課堂教學應展現(xiàn)“以學生為主體”的個性化與信息化的特征，以適應學生不同的發(fā)展需求。本文將對小學英語課堂教學方式的一些改革談幾點設想和思考。

一、教學個性化與信息化的理論依據(jù)

傳統(tǒng)英語教學方式是先讀、再講、最后練的單一的教學模式，小學生的學習具有強迫性、勉強性，課堂氣氛非常沉悶。要改變陳舊的課堂教學方式，首先要提倡個性化學習和個性化教學。它的理論依據(jù)是：“以學生為核心，老師在教學發(fā)揮起管理者和引導者的作用。”在這種教學方式中，孩子們是知識信息的主動掌握者；老師是教學過程中的管理者和引導者；課本所提供的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，而是孩子們自主學習的對象；教學工具不只是以往常用的一塊黑板加一支粉筆，而是采用多媒體網(wǎng)絡技術，課堂真正變成孩子們展現(xiàn)自己個性、施展才能的舞臺。很明顯，在這種教學中，老師幫助孩子們不斷加強自主學習觀念，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，是增強自主學習行為的師生交流過程。但是即使孩子們能有效地并且自覺主動地學習，他們?nèi)耘f需要老師加以指導、給予反饋。學習環(huán)境是孩子們進行自由探討和主動學習的領域，在這個環(huán)境中，孩子們可以使用多種手段和信息資料完成自己的學習任務。在這一自主學習過程中孩子們不但需要老師的幫助與引導，而且要互相合作和幫助。學習理應是相互促進的，而不應該受到過于嚴格的干擾與操縱。

在整個師生互動中，孩子們充分發(fā)揮才能，張揚個性。老師主要起引導作用，用多種方式、多種手段調動孩子們的學習主動性，引導他們完成學習任務。這樣的教學模式有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。老師可依據(jù)孩子本身的特征，選擇多媒體網(wǎng)絡進行授課，現(xiàn)在各種現(xiàn)代化科學技術已經(jīng)深入課堂，給老師和孩子創(chuàng)造了一個有聲有色的舞臺、一個展現(xiàn)學生個性的場所。

二、課堂教學是個性化與信息化的有效統(tǒng)一

教育專家認為老師的作用主要是：引導孩子們了解學習的意義、幫助他們產(chǎn)生責任感、確立學習目標、克制自身不良行為、尋求機遇、接受挑戰(zhàn)、認清形勢、使他們懂得互助合作、積極發(fā)展他們的個性與團體榮譽感，等等。老師要充分了解現(xiàn)代教育新理念并學習教育新科技，熟練掌握教學所需要的多種軟件與網(wǎng)絡技術，積極主動地運用多媒體網(wǎng)絡技術獲得最新信息，豐富自己的知識，并將這些信息知識運用到課堂教學中。這樣既可以激發(fā)孩子們的學習興趣，引導他們積極使用這種技術完成英語學習，又可以創(chuàng)設良好的教學情境，為孩子們學習知識并不斷提高他們的語言操作能力創(chuàng)造條件。

孩子是教學的核心，在教學過程中占主體地位。在小學英語課堂中，孩子們在創(chuàng)設的真實語境中，積極主動地探究知識含義，并自覺地進行語言操作訓練?，F(xiàn)代的信息網(wǎng)絡技術和多媒體有機結合在一起，集聲音、光線、色彩、圖形、動作于一身，形成了孩子們樂于觀看的電影畫面，孩子們的各個感官都得到了有效刺激，這樣有助于他們對知識的理解與掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)得到的良好的教學資源，是舊有的教學模式無法達到的，所以它既能激發(fā)孩子們的學習熱情，又能有效發(fā)揮他們的積極主動性。孩子們將學習內(nèi)容與網(wǎng)絡技術結合起來，通過主動探索和積極思考進行學習，例如老師讓孩子們提前預習一課，孩子們需要做以下準備工作：利用百度在網(wǎng)絡上進行搜索、篩選、選擇和分析有關內(nèi)容及相關信息；多方位多角度探究同一個課題內(nèi)容，拓寬眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力。只有如此，孩子們由以往的被動接受知識變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探求知識，從而養(yǎng)成自覺主動學習的好習慣。多媒體技術成為孩子們掌握新知識的有利工具，網(wǎng)絡技術為孩子們學習英語創(chuàng)造了便利條件。

假如把老師和學生看做是廚師，那么課本資料就是烹調不可缺少的食材，課本在英語課堂上起著相當重要的作用。課本的有效利用，需注意以下兩個方面：一是課程標準和學校課程對師生提出的要求；二是給孩子們留一些自主選擇的權利。老師第一步要做的就是對課本內(nèi)容非常熟悉，可分為必修和選修兩部分，第二步先讓孩子們自由選擇他們感興趣的文本，老師再依據(jù)課程標準選擇要求掌握的文本，最后老師和孩子們相互合作制訂出本學期的學習計劃。需要補充說明的是，老師和孩子們都不能只滿足于對課本的學習，除了對課本內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇外，還可以通過網(wǎng)絡搜索和整理有關課題的內(nèi)容，作為對課本延伸的學習資料，通過文章閱讀探討，或者通過自己制作幻燈片的方式進行學習；也可以在學校網(wǎng)頁上建立鏈接上網(wǎng)學習；還可以由老師把經(jīng)過仔細挑選的網(wǎng)址提供給孩子們，讓他們自主學習。這種多方式的學習使孩子們的信息得到極大拓展，知識面也得到廣泛的擴充，課堂形式更開放。同時，孩子們的眼界得以開闊，思路更拓展，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造力。舊有的教學模式中教材就是一切，現(xiàn)今的網(wǎng)絡成為教材，學習資料可以在任何時間任何地點選取，英語閱讀課的形式也不再是單一的課堂閱讀練習，是看﹑聽﹑說﹑讀、寫多種形式的有機統(tǒng)一，是網(wǎng)絡技術和課本相結合的優(yōu)點。

總之，要有效實現(xiàn)小學英語個性化與信息化教學的目標，首先教師要轉變教學理念，努力提高自己的專業(yè)水平，掌握基本的計算機操作技能和不斷更新的網(wǎng)絡信息技術，同時也要引導孩子們利用網(wǎng)絡資源不斷創(chuàng)新，這才是新時代的小學英語課堂教學模式。