劉國華

摘 要： 我國高等職業(yè)教育學生有其自身典型特點，學習熱情低、自控力差、動機水平低、學習狀況差等，其中存在相當比例學習倦怠的學生。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學中老師講、學生聽的模式已成歷史，培養(yǎng)學生自主學習習慣已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

關鍵詞： 自主學習能力 高職學生 高職教育

培養(yǎng)高職學生自主學習能力，促進學生自主學習是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。目前“自主學習”已成為教育新時尚，其理念被越來越多的教師接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分彰顯學生的個性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教育教學中，不少教師深感困惑，怎樣培養(yǎng)學生的自主性呢？這個問題直接關系數(shù)學教育效果和成敗，是新課改要重點解決的問題之一，下面就此淺談自己在高職數(shù)學課中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點認識。

1.良好的師生關系是激勵學生自主學習的關鍵

良好的師生關系是進行正常的教學活動、增強教學效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然無法得到增強。因此，要真正確實有效地在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，必須重新建立一種新型師生關系，營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、真誠交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，使其具備創(chuàng)新品質(zhì)，并根據(jù)學生特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能自主開展研究性學習，并大膽發(fā)言、大膽實踐、大膽創(chuàng)新。例如，新接一個教學班時我堅持和學生這樣介紹自己：“我愿意幫助你們解決數(shù)學問題，更愿意幫助你們解決生活中的難題，我愿意做你們的良師益友！”一下子拉近了師生間的距離。

2.創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生自主學習的欲望

毫無生機的課堂教學不光使學生產(chǎn)生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生學習新知的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學，使學生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師要充分利用實際生活中的例子或多媒體等，為學生創(chuàng)設適合的教學情境。以創(chuàng)設應用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）；以創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生自主學習興趣；以創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考；以創(chuàng)設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念；以創(chuàng)設新異懸念情境，引導學生自主探究；以創(chuàng)設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論；以創(chuàng)設已有知識的問題情境，引導學生自己獲取新知識的生長點。如教學“空間直線與平面的位置關系”中，提出這樣一個問題：“請同學們每人準備一支筆和一本書，自己動手嘗試直線與平面的位置關系共有幾種，三分鐘后大家一起總結。”此問題的提出是為了創(chuàng)設一個開放的問題情境，培養(yǎng)學生主動參與思考問題的習慣，激發(fā)學生積極探索、研究的熱情，調(diào)動學生學習積極性，并有意將注意力集中在所學直線與平面的位置關系上。

3.培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓學生主動感受新知識的產(chǎn)生

通過直觀操作，既使學生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學生的空間觀念；通過學生直接操作實驗研究數(shù)學規(guī)律，既掌握解決問題的方法，又培養(yǎng)良好的研究問題意識。例如：在學習立體幾何問題時我經(jīng)常創(chuàng)設問題情境，引導學生進入角色，則更容易教授新知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程。

4.注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數(shù)學

教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。在數(shù)學教學活動中，教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性，能夠用數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象；在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生用所學知識解決生活中的實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)數(shù)學能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，例如：在引入立體幾何中空間直線與直線、直線與平面的關系時，列舉大量實際生活中的例子；在介紹點與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系時，注意從它們在實際生活中的應用引入；利用異面直線解決高架橋的角度問題；利用直線與平面垂直判定與性質(zhì)定理解決建筑問題等。通過學生生活中的數(shù)學問題，如身高、體重、視力等；保護動物、收集廢電池等環(huán)保問題；經(jīng)濟問題；凈勝球問題；社會問題；三農(nóng)問題等，引導學生親近數(shù)學，感受數(shù)學與自己的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個十分重要的問題，同時是一個十分復雜的問題。我們應該用唯物辯證法的觀點看待這個問題，在實際教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變式的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、賞識、欣賞等教育策略，使學生以最佳精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇州日報.2014年8月27日.A05版.