邢彬

摘 要： 課程改革的深入開展，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住這次發(fā)展機(jī)遇，提高自身的教學(xué)水平，從而達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。本文從構(gòu)建良好師生關(guān)系，關(guān)注知識生成過程，以及鼓勵學(xué)生動手操作等方面，對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)新課改給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，數(shù)學(xué)老師如何應(yīng)對這種新形勢，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)呢？以下對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略作探究。

一、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感很容易受到感性因素的支配，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的情緒與情感，很大程度上決定學(xué)生對這門課程的態(tài)度，這也就是所謂的“親其師，信其道”。為此，數(shù)學(xué)教師要以自己的人格魅力，以及高超的教學(xué)技能贏得學(xué)生的喜愛與信任，真正關(guān)心和關(guān)愛每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，體會成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注知識生成過程，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

美國教育家布魯巴曾說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”美國教育家肯尼思·H·胡佛曾說：“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問?！币虼?，在新課標(biāo)背景下，教師要注重從過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生知識的生成。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的絕對值”這一課時(shí)，可以嘗試與以往截然不同的教學(xué)方法：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后提出以下問題：①什么是絕對值？②絕對值有怎樣的特點(diǎn)？③求絕對值的方法？④一個(gè)數(shù)的絕對值和相反數(shù)之間有什么關(guān)系？⑤絕對值相等的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的特點(diǎn)？這些問題都是學(xué)生思考出來的，同時(shí)也是他們迫切想要知道的。雖然一開始課堂氛圍并不活躍，但是學(xué)生的思維是活躍的、靈敏的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。又如，在教學(xué)“二次函數(shù)及其圖像”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生研究“一元二次函數(shù)圖像的性質(zhì)特點(diǎn)”、“怎樣根據(jù)特點(diǎn)求出最大值、最小值”等問題，教師可以引入直觀性，可以引導(dǎo)學(xué)生思維逐層深入。

三、鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都依靠過去積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)一般采用教師講和抄，學(xué)生聽和記的模式。教師歸納總結(jié)教材知識，學(xué)生只是單純地被動接受，效率不高。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣雖然很重要，但教學(xué)還是應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和探究，感受探究樂趣為最終目標(biāo)。如果上面幾個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生開始探究，那么讓學(xué)生自己動手操作就是為學(xué)生提供了充足的自主探究的空間。以“三角形三邊的關(guān)系”為例，我們可以把學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給每個(gè)小組紅色的小棒，每兩根相加長度大于第三根，黃色的小棒每兩根相加的長度等于第三根，藍(lán)色的小棒每兩根的長度小于第三根，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺看哪種顏色的小棒可以拼成三角形，并思考滿足什么條件的小棒才能拼成三角形。很多同學(xué)先用小棒拼成三角形，然后測量它們的長度，比較小棒長度的關(guān)系。有的學(xué)生沒有擺三角形，只是把較短的兩根接起來與最長的小棒作比較，最終得出結(jié)論：當(dāng)任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒時(shí)，就可以拼成三角形，進(jìn)而得出三角形的三條邊之間的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作和合作探究，總結(jié)出了許多證明這一結(jié)論的方法，對知識形成與發(fā)展的整個(gè)過程有了清晰的了解，并從中獲得了很多樂趣。

四、充分利用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程的直觀性

多媒體技術(shù)具有直觀形象、圖文并茂的優(yōu)勢特點(diǎn)，利用這一技術(shù)，可以化抽象為形象、化無形為有形，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用黑板和粉筆畫圖，如果圖形發(fā)生變化，就需要再次畫圖。這樣不但不利于學(xué)生直觀理解，而且浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。而利用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)題目要求自動變換圖形，讓學(xué)生直觀感受二次函數(shù)圖像的變化過程，形象認(rèn)知二次函數(shù)的性質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性與形象性。由此可見，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，有助于改進(jìn)課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生充分感受知識的形成過程，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。

總之，數(shù)學(xué)教師要善于營造和諧愉悅的課堂氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動手能力和自主能力的鍛煉，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，保持學(xué)生的愉悅心理，從而提高教學(xué)的有效性。

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