雷娟

摘 要： 嫉妒心理是人際關(guān)系中較普遍的一種消極心理，中職生存在由不同原因引起的嫉妒心理。基于此，必須加強思想政治教育，運用預(yù)防、疏導、典型教育等方法，幫助中職生擺脫嫉妒心理的困擾，實現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞： 嫉妒心理 中職生 思想政治教育

一、引言

莎士比亞說：“嫉妒是綠眼妖魔，誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。”中世紀意大利詩人但丁表示：“嫉妒是人類七種致命的罪惡之一。”我國當代作家艾青認為：“嫉妒心理——是心靈上的腫瘤?！彼^“嫉妒心理”，是指因別人在某些方面優(yōu)越于自己，而自己又不甘心別人的這種優(yōu)越性，從而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)合的情緒狀態(tài)，這種不健康的情緒狀態(tài)含有一定成分的憎恨心理[1]。按照這一定義，就能很自然地得出，嫉妒心理是人人皆有的，甚至可以說，有一定程度的嫉妒心理是比較正常的。

據(jù)相關(guān)媒體報道，曾經(jīng)有段時間，一種以麻線制成的“巫毒娃娃”風靡申城校園。據(jù)稱，與普通玩具不同的是，這種“巫毒娃娃”具備“特殊功能”，只要主人在娃娃身上扎針并心中默念某人，娃娃就能向那個人施展法術(shù)，使其或心神不定，或走霉運。當然，這不過是一廂情愿而已。市面出售的“巫毒娃娃”共有56款3個系列，包括戀愛系、治愈系和詛咒系。在以追求真知、完善人格為目標的育人場所，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能不引起我們的反思，這其實是學生“嫉妒心理”的一種體現(xiàn)。

二、原因探析

由于嫉妒心理是人際關(guān)系中較普遍的社會心理和情緒心理，因此，中職生中滋生“嫉妒心理”，不足為奇。那么，中職生中產(chǎn)生“嫉妒心理”的原因大致有哪些呢？

1.來自學業(yè)上的差異。由于先天天資及后天努力程度不同，不同的中職生在學業(yè)上獲得的成績是有所差別的。那些成績良好、表現(xiàn)突出的中職生，因為容易獲得老師的贊揚，獲得各種獎勵，獲得更好的發(fā)展機會，所以往往成為被嫉妒對象。

2.來自家庭環(huán)境的差異。在貧富差距日益明顯的今天，在部分家庭實現(xiàn)小康的情況下，部分家庭仍然無法擺脫貧困的窘態(tài)。家庭環(huán)境較差的中職生難免會產(chǎn)生心理不平衡感，在經(jīng)濟壓力下，在家境較好的學生面前，他們往往難以抑制嫉妒心理的滋生。

3.來自人際關(guān)系交往能力上的差異。不同的性格等因素決定了中職生在人際交往過程中是處于主動狀態(tài)還是被動狀態(tài)。性格外向開朗的中職生往往會成為同齡人群中的焦點，他們在與他人交往時游刃有余，并且在這種受歡迎的氛圍中變得愈發(fā)自信。性格內(nèi)向孤僻的中職生因為不擅長與人交往，往往處于被孤立、被遺忘的尷尬地位，這就給了“嫉妒心理”一定的滋生空間。

在中職生中，“嫉妒心理”產(chǎn)生的原因是多方面的，上述三種方面原因是主要原因。嫉妒心理是一種不良心理，中職生中嫉妒心理的蔓延往往會帶來諸多危害。它既會影響中職生的身心健康發(fā)展，直接影響中職生的情緒和積極奮進的精神，又會使中職生心理產(chǎn)生偏見，阻礙他們保持良好的人際關(guān)系。

三、運用思想政治教育方法，幫助中職生克服嫉妒心理

任何事物都是內(nèi)外因作用的結(jié)果，克服“嫉妒心理”，避免“嫉妒心理”帶來的種種危害，除了需要中職生自身做出主觀努力之外，還需要教育者進行教育和引導。在這方面，思想政治教育工作中的一些方法，可以為我們提供有益借鑒。

1.運用“暗示法”。也許是社會道德的威力，或是由嫉妒心理帶來的諸多危害，嫉妒心理是難登“大雅之堂”的。因此，人們往往不愿把它坦白地表露出來，而是加以偽裝，使其不易被他人察覺?！鞍凳痉ā币话闶窃谇闆r比較復(fù)雜、錯誤傾向的苗頭隱約可見，但發(fā)展動向尚不清楚、或思想行為表現(xiàn)異常的情況下采用[2]。盡管中職生群體的嫉妒心理同樣具有偽裝性，但這種不良情緒的苗頭隱約可見。比如，有嫉妒心理的中職生，常常會莫名地疏遠被嫉妒的中職生，對被嫉妒的中職生取得的成績不屑一顧，等等。此時，教育者可以運用“暗示法”，以委婉含蓄的方式對這部分中職生施加影響，進行引導，使中職生自覺或不自覺地避免更深層次的嫉妒心理的發(fā)展及嫉妒行為偏向的發(fā)生。運用“暗示法”時，教育者可以采用目標暗示和輿論暗示，前者為中職生確定一定的目標，如學習成績的穩(wěn)步上升、人際關(guān)系的和諧融洽等，并以這些正確的目標暗示中職生嫉妒心理與目標的背離，使得中職生努力避免思想出偏、行為出錯。后者即通過討論、宣傳等各種形式，制造正確輿論，抑制消極因素，潛移默化中以輿論影響中職生。比如，召開以“嫉妒心理的危害”為主題的討論會、制作以宣傳“克服嫉妒心理”為主要內(nèi)容的板報等，都可以以“潤物細無聲”的方式影響中職生。

2.“疏導教育法”。所謂“疏導教育法”，就是指對人們的思想認識問題既不要堵塞言路，又要善于引導，幫助人們提高思想認識[3]。在面對中職生的嫉妒心理時，教育者可以適當運用“疏導教育法”的一些具體方式。第一種方式是分步而導，即針對中職生的嫉妒心理，按照輕重緩急，有步驟地加以教育引導。中職生嫉妒心理的形成，往往是主客觀矛盾綜合交錯而產(chǎn)生的結(jié)果。教育者不能奢望教育一次就能解除中職生的嫉妒心理，不應(yīng)該眉毛胡子一把抓，而應(yīng)該分清主次、分清先后，循序漸進地糾正中職生思想上的偏差，使他們逐漸消除嫉妒心理。第二種方式是因勢利導，即教育者抓住教育的有利時機，擇機而發(fā)，從而使自己處于主動地位。嫉妒心理是一種不良情緒，因此，有嫉妒心理的中職生，為了躲避偏見，往往刻意與教育者保持一定距離。教育者可以精心制造一些與此類中職生接觸或單獨相處的機會，并且利用這些機會，巧妙地進入他們的內(nèi)心世界，解開他們的心結(jié)。這樣既顧全了學生的自尊心，又逐步達到教育目的。第三種方式是“啟發(fā)誘導”，是教育者指導受教育者主動、積極、自覺地提高思想認識的方法。這種方法十分強調(diào)發(fā)揮受教育者的主動性，調(diào)動受教育者思考的積極性，增強受教育者接受教育的自覺性。在運用這種方式化解中職生的嫉妒心理時，教育者可以運用“頭腦風暴法”，開展以“嫉妒心理之我見”等話題為主題的班會，鼓勵中職生各抒己見、互相交流思想、互相啟迪，從而使有這種不良情緒的中職生逐漸認識到嫉妒心理的危害，為他們發(fā)揮主觀能動性，糾正自己的思想偏差奠定基礎(chǔ)。教育者可以運用正面說服的方法，擺事實、講道理，引導中職生逐步消除嫉妒心理。

3.“典型教育法”。這是通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法[4]。即將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件進行教育，從而引發(fā)人們思想情感的共鳴，引導人們學習、對照和仿效。典型教育的具體形式是多種多樣的，按照典型的性質(zhì)劃分，可以分為正面典型和反面典型。教育者在面對具有嫉妒心理的中職生時，可以選擇適當?shù)牡湫托蜗?，從而達到教育目的。例如，在運用“正面典型”教育學生時，教育者可以選擇匈牙利鋼琴家李斯特。當李斯特蜚聲樂壇時，肖邦還默默無聞，但李斯特由衷地贊賞肖邦的音樂才華，并且采取各種方式無私地幫助肖邦，使得肖邦最終獲得了在鋼琴界嶄露頭角的機會。李斯特的這種無私的精神，比起那些嫉妒人才的小肚雞腸的人來說，是非常難能可貴的。榜樣的力量是巨大的，他們的事跡，往往具有很強的感召力。教育者選擇諸如李斯特等胸懷廣闊、無私助人的正面形象作為教育素材，易于為學生所接受和仿效，并且具有很強的說服力，對糾正有嫉妒心理的學生的思想偏差能起到正面引導作用。

此外，教育者還可以合理運用“反面典型”，分析“反面典型”的落后思想、錯誤思想，并且明確指出反面典型的危害，從而幫助中職生自覺抵制反面典型的不良影響。例如，教育者可以運用《三國演義》中的周瑜這個歷史人物教育學生。周瑜年輕有為，本來可以大展抱負，卻由于心胸狹窄終被諸葛亮氣死。歷史往往可以引起人們的深層次思考，以歷史人物的經(jīng)歷教育學生，可以讓學生從中認識到嫉妒心理的危害，并且以此為鑒，積極發(fā)揮主觀能動性，自覺抵制嫉妒心理的消極影響。

四、結(jié)語

嫉妒心理是人際關(guān)系中較為普遍的社會心理和情緒心理，是一種缺陷心理。它像暗藏在人們心靈深處的青蛇，不僅分泌毒液腐化著自己的心靈，而且不停地鉆出來傷害別人[5]。

隨著社會生活節(jié)奏的加快，社會競爭的加劇，作為現(xiàn)代人來說，能否在日新月異的現(xiàn)代社會求生存、謀發(fā)展、與時代同步，在很大程度上取決于個人心態(tài)。因此，每一個現(xiàn)代人都必須學會在公平的條件下進行公平競爭的本領(lǐng)，不能使自己陷入嫉妒的泥潭中，或是由于自己的嫉妒心理膨脹而危害他人，或是被其他人的嫉妒心理傷害。

中職生是學生群體中一個十分重要的群體，因此，教育者應(yīng)該關(guān)注這個群體的身心健康，尤其是心理健康。廣大教育者要緊密結(jié)合實際，運用相關(guān)的思想政治教育方法幫助中職生消除嫉妒心理的消極影響，引導中職生健康、茁壯成長。

參考文獻：

[1]余仁雙，徐滔，徐勇.嫉妒心理學[M].北京：高等教育出版社，1997：9.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999：157-158.

[3]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999：137.

[4]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999：142.

[5]寒心.嫉妒心理學[M].北京：大眾文藝出版社，2001：1-3.