潘亞

摘 要： 美術(shù)教學(xué)中要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。貼近生活的情境能拉近學(xué)生與美術(shù)課堂的距離；美術(shù)室的合理布置可以營造自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍；啟發(fā)式情境能發(fā)展學(xué)生思維；音樂的科學(xué)使用能有效刺激學(xué)生感官。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中美術(shù) 情境教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上美術(shù)課堂、愛上美術(shù)課才能獲得良好的教學(xué)效果，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)處于重要位置。一個好的情境創(chuàng)設(shè)既能提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度又能淺化知識；既能激發(fā)學(xué)生對知識的探討興趣又能真正讓學(xué)生自主解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生最喜歡的課堂是能夠觸動他們的心靈，并且讓他們有成就感的課堂。初中學(xué)生對新事物具有非常強的好奇心，但要讓他們真正接受則需要教師借助學(xué)生的已有認知。利用日常生活中熟悉的事物創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如：在教學(xué)《身邊的物品》時，我在課前布置了任務(wù)，讓學(xué)生把父母在他們生日送給他們的禮物帶到課堂上與大家分享，不能帶來的就用手機拍下來。于是當(dāng)走進課堂的時候，我發(fā)現(xiàn)教室成了一個歡樂的海洋，學(xué)生課桌上面擺放著種類繁多的物品。男同學(xué)手里拿著各式各樣的玩具，有機器人、汽車模型、玩具槍……女同學(xué)拿著芭比娃娃、各種小寵物毛絨玩具……我在示意他們安靜下來后說道：“同學(xué)們今天都帶了很多父母贈送的禮物，這里飽含著父母對你們滿滿的愛，那么接下來大家能否選擇一件物品給畫下來，以此記錄父母對我們的愛。”在調(diào)動大家的情緒后，他們都非常認真地作起畫來。在幾個學(xué)生畫完之后，我讓他們向別的同學(xué)展示自己的作品。大家興致勃勃地議論起來，課堂氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)學(xué)科從教學(xué)場所來說具有其他許多學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，特別表現(xiàn)在畫室的布置上。馬克思說：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人類許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他再用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！泵佬g(shù)老師必須做合格的建筑師，努力打造具有自身特色的畫室，讓畫室的作品成為自我的“代言人”，讓學(xué)生一踏入畫室就產(chǎn)生愉悅感進而愛上美術(shù)。我參觀過一些名校各具特色的畫室，感受到這些畫室充分發(fā)揮為美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境的作用。在這樣的教學(xué)情境下教學(xué)無疑能夠使學(xué)生在作品完成過程中強化對真善美的切實體驗和追求。這種特色畫室的布置改變了以往傳統(tǒng)畫室的功能，能有效為所有學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。而傳統(tǒng)畫室那種只為少部分特長學(xué)生“御用”的狀況，對美術(shù)教學(xué)的開展毫無益處，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。當(dāng)然，畫室的布置不必刻意為了求新而立異，只要能夠支撐學(xué)科教學(xué)更好地開展便足矣。

三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)在的教學(xué)凸顯了能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)中要做到啟發(fā)學(xué)生積極思考，努力探究。要引起學(xué)生的思考可以通過多種途徑和方式，而啟發(fā)式情境的創(chuàng)設(shè)無疑能使美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。啟發(fā)式情境主要通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求通過課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)問題的最終解決，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境必須能夠引發(fā)學(xué)生思考，最終實現(xiàn)完整知識體系的構(gòu)建。例如：在教學(xué)《奇妙的肌理》時，我在課堂上通過課件展示微風(fēng)過后池塘水面上泛起層層漣漪，可惜這種美麗很快就消逝了。這時候我提問：我們怎樣才能留住這美妙的波紋？于是在好奇心和探索欲望的激勵下，學(xué)生開始激烈討論，然后我結(jié)合課文內(nèi)容進入正題，讓學(xué)生選擇材料嘗試肌理的創(chuàng)作。在嘗試中，學(xué)生不斷想出新的得到美麗肌理創(chuàng)作的辦法，比如在玻璃上加色水紋吸附、用墨汁潑灑等。在這樣一個啟發(fā)式情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維變得異常活躍，在彼此的探討和辯論學(xué)習(xí)中很快掌握了所學(xué)知識，而且這樣的方式不僅能夠拓展他們的思維，還能夠讓他們對所學(xué)知識印象深刻。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，刺激學(xué)生感官

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多種情境的創(chuàng)設(shè)打造有效課堂，讓美術(shù)課堂流淌生命。音樂這種藝術(shù)可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，刺激學(xué)生感官，從而引起學(xué)生注意，而音樂與美術(shù)的結(jié)合能為教學(xué)營造較和諧的氛圍。例如：在教學(xué)《我們的節(jié)日》時，我就播放了三段音樂，分別是《我是一只小小鳥》、《歌唱祖國》和《財神來到我家門》選段，聽完音樂后讓學(xué)生結(jié)合音樂描述自己想象到畫面，同時展示一組畫面：兒童節(jié)孩子們的詩歌朗誦、國慶節(jié)歡樂的天安門廣場和一家人除夕晚上收看春節(jié)晚會，然后讓學(xué)生對畫面和歌曲進行對應(yīng)并給出選擇依據(jù)。在同學(xué)們回答后，我告訴他們每個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)容，我們可以通過美術(shù)作品對節(jié)日加以展現(xiàn)和詮釋。這樣教學(xué)既豐富了學(xué)生的感受和體驗，開闊了學(xué)生的視野，又在一定程度上開啟了學(xué)生的智慧，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，強化了美術(shù)課堂的德育功能。

總之，情境教學(xué)模式對新課標(biāo)下的美術(shù)課堂教學(xué)的意義極其重大，需要每個從事美術(shù)教育教學(xué)的工作者在勇于探索、善于創(chuàng)新的精神的激勵下不斷實踐前行。了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，貼近生活讓美術(shù)充滿生活氣息；營造優(yōu)良的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓美術(shù)向所有學(xué)生敞開臂膀；尋找學(xué)科間契合點，做好學(xué)科的資源整合，未來的美術(shù)教育教學(xué)必將前途光明。

參考文獻：

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