王潔

摘 要： 閱讀首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。其次良好的閱讀習(xí)慣十分重要，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中年級(jí) 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)的閱讀教學(xué)是非常重要的。因?yàn)閺倪@一階段起，隨著閱讀量的增大，課文篇幅的變長(zhǎng)，學(xué)生遇到的問(wèn)題將變得復(fù)雜，如果無(wú)法很好地適應(yīng)，就會(huì)缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀能力水平變差。針對(duì)這一情況，我們必須及時(shí)采取有效的策略。

一、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首先要從興趣入手。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)中的《小稻秧脫險(xiǎn)記》就是一篇能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章。首先，這是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，使得文中的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了特殊的好感。再加上文中的人物個(gè)性鮮明，如雜草人多勢(shì)眾、蠻不講理，與之形成鮮明對(duì)比的小稻秧卻勢(shì)單力薄、軟弱可欺，最后又出現(xiàn)一位“路見(jiàn)不平、拔刀相助”的噴霧器大夫，學(xué)生一下子興致勃發(fā)。這時(shí)如果趁熱打鐵，讓學(xué)生分角色朗讀，并且排練以后上臺(tái)演一演，那么不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能提高學(xué)生的閱讀能力和水平。如果老師再提供幾篇類似文章給學(xué)生閱讀，他們就一定會(huì)迫不及待地認(rèn)真閱讀，有了這股勁兒，學(xué)生為了更好地扮演文中的角色，勢(shì)必會(huì)仔細(xì)鉆研文本，分析人物的性格特點(diǎn)，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生的閱讀能力和水平就慢慢提高了。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，習(xí)慣的重要性更是不言而喻的。小學(xué)，特別中年級(jí)階段就要重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握一定的閱讀方法，使閱讀成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和生活方式。

1.“眼、口、心”，通過(guò)朗讀集中學(xué)生注意力。

閱讀，先要用眼好好看，然后才是讀，最后要用心，注意力要集中。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文，多讀、熟讀，漸漸地學(xué)生閱讀時(shí)的注意力就集中了。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《北大荒的秋天》，課文雖然思路清晰，但有許多長(zhǎng)句，學(xué)生一旦注意力不集中就很容易讀錯(cuò)，如寫(xiě)流云的，“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。像這樣的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，做到一字不差，還要注意停頓，做到抑揚(yáng)頓挫。讀準(zhǔn)、讀好這樣的長(zhǎng)句，再進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能做到“眼到、口到、心到”。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，做到讀思相結(jié)合。

閱讀不僅在讀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。讀書(shū)要帶著目的讀，否則就是無(wú)用功，怎樣才能讓學(xué)生做到讀思結(jié)合呢？我認(rèn)為可以從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。教師在學(xué)生讀課文之前，要巧妙地提出讓學(xué)生感到好奇的問(wèn)題，讓學(xué)生用心想，帶著目標(biāo)和問(wèn)題讀書(shū)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，還能讓學(xué)生更好地了解文章的主要內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生就題目質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出各種問(wèn)題，比如：“哪吒為什么要鬧海？”“他是怎樣鬧海的？”“最終結(jié)果如何？”……學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，實(shí)際上就把課文的思路理清了，不僅提高了朗讀水平，還訓(xùn)練了思維能力，長(zhǎng)此以往，邊讀書(shū)邊思考，閱讀能力和水平自然而然就得到了提高。

三、激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，提高學(xué)生閱讀水平

閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，閱讀教學(xué)也就是對(duì)話的過(guò)程，那么如何通過(guò)“對(duì)話”豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提高其閱讀水平呢？要激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，可以創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

1.再現(xiàn)課文情境。

如《掌聲》一文，在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。但很多孩子談不出自己的感受，尤其平時(shí)成績(jī)不好、表現(xiàn)又不好的孩子。正巧我們班有個(gè)特殊的孩子，小時(shí)候發(fā)燒影響了腦子，反應(yīng)比一般人要慢一點(diǎn)，其他都正常。但就因?yàn)檫@個(gè)，她很膽小，一直縮在教室的一角，也不怎么出聲，默默無(wú)聞。于是，我引導(dǎo)大家把掌聲送給她，看著她既興奮又有點(diǎn)害羞的樣子，學(xué)生多少理解了“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。然后，趁熱打鐵，抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)狠狠表?yè)P(yáng)了他們一番，聽(tīng)到老師對(duì)他們的肯定與表?yè)P(yáng)，他們臉上流露出的激動(dòng)與喜悅溢于言表，這時(shí)，班級(jí)中不約而同地響起了熱烈的掌聲。通過(guò)這兩次掌聲，學(xué)生深深感受到掌聲的魅力，大家都想把此時(shí)心中的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)言十分踴躍。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境。

于永正老師是把表演引進(jìn)閱讀教學(xué)的高手，他的課堂不是簡(jiǎn)單地檢查匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而是通過(guò)課堂表演，展開(kāi)一場(chǎng)師生同文本之間的對(duì)話。我向于老師學(xué)習(xí)，如上《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我就進(jìn)行了一次課本劇表演，學(xué)生對(duì)話的積極性高漲。大家紛紛在小組里排練起來(lái)，一人讀旁白，一人扮演臉色蠟黃、病怏怏的小稻秧，一人見(jiàn)義勇為的噴霧器大夫，其他人扮演蠻橫無(wú)理、氣勢(shì)洶洶的雜草，表演過(guò)程中表情，動(dòng)作、神態(tài)等十分到位，整個(gè)表演十分生動(dòng)有趣，表演結(jié)束后學(xué)生迫不及待地要說(shuō)出表演的感受，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流自己的閱讀感受，無(wú)形中提高閱讀水平。

總之，我們要立足于小學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，明確閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性、迫切性，依托課堂教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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