姬小勇

摘 要： 初中物理教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中有效環(huán)境氛圍的營造是提高學(xué)生課堂積極性的重要手段。本文探討了如何以童話氛圍的營造放飛學(xué)生想象的翅膀，旨在為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)習(xí)氛圍 童話故事

初中生是最具潛力的青春少年，在他們的世界里，總是充滿各種各樣的幻想。在生活中，他們剛剛完成從童年到少年的蛻變，在課堂上，他們心隨課堂，但思想?yún)s在飛。他們的世界里有著童話般的夢想，更樂于沉迷在童話的世界里不愿醒來。在學(xué)習(xí)中，初中生極易被周圍的環(huán)境氛圍吸引，全身心地投入難以自拔，因此，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在初中物理課堂教學(xué)中營造童話氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。筆者基于初中生的心理，重點(diǎn)探討初中物理教師如何在課堂上營造童話氛圍，以放飛學(xué)生想象的翅膀，旨在為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.課堂環(huán)境的創(chuàng)造

結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，同時緊密聯(lián)系課題，創(chuàng)造能夠滿足學(xué)生心理需求的課堂環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂[1]。對初中生的心理研究證明，他們對課堂環(huán)境的創(chuàng)造、內(nèi)容、色彩、協(xié)調(diào)比例等首先呈現(xiàn)的是好奇心理，其次受學(xué)習(xí)的影響，這種好奇會逐漸減弱，一旦不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會將注意力再次從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到環(huán)境創(chuàng)造上，由此，課堂環(huán)境的創(chuàng)造不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會起到一定的負(fù)面作用。克服這一弊端的方式是將環(huán)境創(chuàng)造聯(lián)系課題的內(nèi)容，或反映內(nèi)容，或反映問題，或形成一個系列，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度成正比，或首先反映結(jié)果，將課堂設(shè)計(jì)為推理或驗(yàn)證的過程。

如“聲音的特征”一課，在課前，筆者在課室的墻上懸掛了“大弦嘈嘈如急雨，細(xì)弦切切如私語”、“空山不見人，但聞人語響”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”和“夜半鐘聲到客船”的山水畫和卡通圖片，配上相應(yīng)的詩句。當(dāng)學(xué)生步入課堂，首先被這些畫作吸引，而在課堂學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)這一課的主題“聲音具有哪些特征”被提煉出來，學(xué)生則立刻將這一主題與這些畫作描繪的場景和聲音聯(lián)系起來，展開聯(lián)想，仿佛每一種聲音都在耳邊響起，猶如置身于畫作描繪的童話世界。最重要的是由此聯(lián)系到的其他不同聲音，引導(dǎo)學(xué)生對這些聲音進(jìn)行歸納和總結(jié)，表現(xiàn)聲音的特征，如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能放飛學(xué)生想象的翅膀，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面吸收課題知識。

2.童話故事的導(dǎo)入

對中學(xué)生來說，富含浪漫主義色彩的童話故事是一劑良藥，它能撫慰中學(xué)生的心靈，激發(fā)他們暢想的思路，發(fā)展他們的想象力，讓思緒在充滿童話色彩的課堂上飛翔。對于教師來說，在初中物理課堂上導(dǎo)入童話故事應(yīng)結(jié)合課堂氛圍和學(xué)生的心境，他們是否因課堂環(huán)境的渲染而震動？是否因興趣盎然而全身心地投入？是否對知識的展現(xiàn)充滿期待？等等。綜合多個因素，導(dǎo)入童話故事要把握時機(jī)，力求全面發(fā)揮童話故事的作用和價值，將課堂氛圍推向高潮。

如“杠桿”一課，模仿阿基米德“假如給我一個支點(diǎn)，我能夠撬起整個地球”，在講臺上放置一個地球儀、一個支架和數(shù)根長短不一的小木條。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別用不同長度的小木條嘗試撬起地球儀，感受杠桿的作用，當(dāng)課堂氣氛達(dá)到頂點(diǎn)時，隨即導(dǎo)入一個小故事：傳說埃及國王制造了一條大船，但因?yàn)榇睚嫶?，所以試了很多方法都不能將船移到海邊，于是國王下令，誰能將大船移到海岸，就給他很多獎勵。一天，阿基米德前來應(yīng)征，他設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪安裝到船上，最后將繩索交到國王手中，當(dāng)國王拉動繩索，奇跡出現(xiàn)了，大船竟然緩緩地移動起來。最后，船成功地移到海邊，而阿基米德也獲得贊譽(yù)。導(dǎo)入故事后隨即提出問題：想一想，阿基米德是用了什么方法將船移到海邊的？大家是否也能夠設(shè)計(jì)一套杠桿系統(tǒng)，移動平時搬不動的重物？

3.創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，用實(shí)驗(yàn)營造童話氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和放飛學(xué)生想象的翅膀，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。例如“物體的沉與浮”一課，在這一課中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的趣味實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)道具：盛滿水的水盆、天平、道具木船、小石塊和高于天平最大刻度的鐵球。

故事情境：曹沖稱象的故事大家都耳熟能詳，那么，他是怎樣稱出大象重量的呢？什么是其中的關(guān)鍵因素？現(xiàn)在，我們就來還原這個實(shí)驗(yàn)，看曹沖是怎樣稱出大象體重的。

實(shí)驗(yàn)過程：客觀因素是天平無法稱出鐵球的重量，因此必須利用小石塊、天平、木板和水盆。第一步，將鐵球喻為大象，放在漂浮在水盆的木船上，標(biāo)出水面的刻度；第二步，將鐵球取出，放入小石塊，使船身上的刻度與鐵球的刻度保持一致；第三步，取出小石塊，用天平分別稱出石塊的重量，計(jì)算出總和；第四步，計(jì)算鐵球的重量。

從心理學(xué)的角度看，人們對熟知的卻又沒能親身體驗(yàn)的事物是充滿好奇的，如很多人都知道飛機(jī)的存在，但大多坐過飛機(jī)；同樣，很多學(xué)生都知道曹沖稱象的故事，可能也有學(xué)生知道其中的原理，但在課堂上進(jìn)行演示，卻是第一次體驗(yàn)。因此，利用學(xué)生的好奇心，將物理實(shí)驗(yàn)與趣味故事相融合，會使陳舊的故事迸發(fā)新的光彩，而學(xué)生不僅從中掌握知識，更對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，這種方式值得嘗試，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科考試研究：初中版，2014（5）：61.