孫哲

摘 要： 高中英語(yǔ)寫作要求學(xué)生具有很強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和綜合能力，這就要求教師將語(yǔ)法、句子的表達(dá)與文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)構(gòu)建多元化的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)寫作重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，學(xué)生要能夠在謀篇布局、遣詞造句、情感表達(dá)方面滿足英語(yǔ)寫作的要求。高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力相對(duì)滯后，寫作中普遍存在詞匯貧乏、句法搭配不當(dāng)、句型誤用、中式英語(yǔ)多等相關(guān)問(wèn)題。

一、以讀促寫模式

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的主要方式之一，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生的寫作提供材料。采用閱讀課文的方式能夠讓學(xué)生觀察句式的表達(dá)方式，了解句法規(guī)則，熟練掌握文章的寫作體裁，能夠有效地幫助學(xué)生遣詞造句，通過(guò)閱讀，能夠幫助學(xué)生掌握布局謀篇的寫作技巧。教材給學(xué)生提供了很多新穎的題材，文章的表達(dá)方式比較靈活，文章的選詞也比較準(zhǔn)確，為學(xué)生的寫作提供了許多優(yōu)秀的范文。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式可以靈活多樣，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以采用閱讀默寫、句子轉(zhuǎn)述、編故事等方式對(duì)文章進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也可以提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等，提高學(xué)生的寫作能力。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一簡(jiǎn)單句，例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of No.1 Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me.I love them，too.這種寫作方式可以將多種句法時(shí)態(tài)有效地融合在學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)中，提高學(xué)生的寫作能力。

二、以說(shuō)代寫模式

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作方式的注意和理解，有機(jī)地將說(shuō)與寫的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起。在英語(yǔ)教學(xué)分析的過(guò)程中，書面語(yǔ)是由口語(yǔ)發(fā)展而成的，學(xué)生在掌握了相應(yīng)的口語(yǔ)能力之后，就能夠形成相應(yīng)的寫作思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有注重口語(yǔ)教學(xué)與寫作之間的關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生將基本知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)寫作的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，一般都有Listening and speaking這一板塊，教師可以通過(guò)它提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，要求學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整理與補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的短文，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的“朗誦會(huì)”、“演講會(huì)”、“辯論會(huì)”等各種活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中能夠提高自身的寫作能力。

三、以思促寫的教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)寫作中，首先要求學(xué)生理順寫作的思路，具備良好的寫作分析能力，寫作的思維越豐富，學(xué)生的寫作能力就越強(qiáng)。英語(yǔ)寫作能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，提倡學(xué)生能夠養(yǎng)成“想到就寫”的習(xí)慣。例如在講到奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生將思考的內(nèi)容寫下來(lái)：Why do so many countries want to host the Olympic Games while others do not？Put forward your ideas and give reasons for your choices.學(xué)生通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，得出自己的想法和結(jié)論，教師在學(xué)生思考的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：What can we do to improve peoples Physical Quality？要求學(xué)生運(yùn)用“First...Second...Third...Finally...的格式進(jìn)行回答問(wèn)題，最終激發(fā)學(xué)生的思維火花，增加學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的積累，激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生的回答成為一篇簡(jiǎn)練的應(yīng)用作文，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

四、以聽(tīng)助寫的教學(xué)模式

“聽(tīng)、讀”對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是提高學(xué)生語(yǔ)言的接受能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生接受英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景的能力，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供素材。通過(guò)聽(tīng)寫能夠提高學(xué)生在寫作過(guò)程中考慮語(yǔ)言使用的“得體性”和語(yǔ)言使用的分析能力，學(xué)生只有詞匯量達(dá)到一定的程度后，在英語(yǔ)的寫作方面才能有更好的思路，才能在寫作過(guò)程中有話可說(shuō)。因此，在設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以采用驗(yàn)證學(xué)生聽(tīng)力的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方面能力的提高，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用作用能力，一般采用“以聽(tīng)促寫”的教學(xué)模式，有聽(tīng)寫填空知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題回答與思考分析、邊聽(tīng)邊寫、聽(tīng)后筆述等相關(guān)的教學(xué)方法等，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際聽(tīng)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的寫作，從而達(dá)到英語(yǔ)寫作的目的。

五、思考

高中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)要打破“布置任務(wù)—學(xué)生寫作—批改打分—寫作點(diǎn)評(píng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)等語(yǔ)言技能結(jié)合在一起，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生的寫作能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

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此論文為保定市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題研究成果。

課題名稱：普通高中高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究，立項(xiàng)批準(zhǔn)編號(hào)：201209