徐鑫

摘要：形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其過程中反映出來的情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識等進行評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。隨著課程改革的進行，對形成性評價的重視已成為未來教學(xué)評價發(fā)展的必然。英語教師如何在教學(xué)形成性評價中扮演好自己的角色尤為重要。本文對形成性評價的定義及特點進行了闡述，并與大家分享本人在英語教學(xué)形成性評價的實施中的所做、所思，從而進一步對英語教師在形成性評價中的角色進行探討。

關(guān)鍵詞：形成性評價；教師角色；學(xué)習(xí)興趣；綜合能力

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0141-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在教學(xué)過程中要以形成性評價為主，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進教學(xué)綜合語言運用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進教師不斷提高教育教學(xué)水平[1]。我國現(xiàn)階段主要采用終結(jié)性評價的方式來判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，很少注重對學(xué)生在整個發(fā)展過程中的線的評價。

一、形成性評價的定義及特點

1.形成性評價是在教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)、所取得的階段性的成績，以及在其中所反映出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出的評價。

2.形成性評價具有以下特點：（1）評價內(nèi)容全面化。形成性評價不僅對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進行評價，也對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進行評價。（2）形成性評價主體多元化。在形成性評價中除了教師對學(xué)生進行評價，還包括學(xué)生自評、學(xué)生互評，家長也可以參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)并參與評價。（3）形成性評價方式多樣化。形成性評價方式除了日常檢測，還包括日常觀察、師生學(xué)習(xí)會議、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)檔案袋、調(diào)查問卷等方式對學(xué)生進行評價。（4）形成性評價具有反饋作用。教師可以更好地了解學(xué)生的知識和技能水平。學(xué)生能夠更加地了解自己，清楚自己的優(yōu)勢和不足。（5）形成性評價有效結(jié)合質(zhì)性評價和量化評價。量化評價無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的狀態(tài)進行評價，質(zhì)性評價更真實、全面地反映了教育現(xiàn)象。

二、形成性評價中教師的角色

形成性評價的特點及理論基礎(chǔ)決定了評價中教師角色的轉(zhuǎn)換。改變了教師的評價主體和權(quán)威者和學(xué)生的被動接受者的地位。強調(diào)了以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的全方面發(fā)展，注重增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

（一）教師是形成性評價環(huán)境的構(gòu)建者

1.創(chuàng)建良好的班級秩序。良好的秩序是進行一切教學(xué)活動的前提。在教學(xué)中我和學(xué)生一起討論，共同制定規(guī)則和程序，并有分寸地將規(guī)則程序向?qū)W生介紹、解釋、說明，避免出現(xiàn)教師凌駕于學(xué)生，高高在上的現(xiàn)象。這樣學(xué)生們都很容易接受，也有助于他們遵守規(guī)則和程序。在使用規(guī)則和程序時，我注意提醒自己保持一致性，以免學(xué)生無視共同制定的規(guī)則和程序。

2.注重加強學(xué)生對自己主體地位的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，讓學(xué)生習(xí)慣了被動地接受，不愿意發(fā)揮自己的主觀能動性。我首先改變自己對孩子的態(tài)度和看法，我相信每個孩子都有學(xué)習(xí)的能力，并用積極的情調(diào)激勵學(xué)生，提醒自己不用消極的情調(diào)影響學(xué)生的積極性；我還注意不過分強調(diào)外部動機，不讓獎賞和懲罰成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。而是注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的真實的活動，讓學(xué)生完全投入到活動中。例如在介紹“家庭成員”那一課，我首先給學(xué)生展示他們喜愛的電視劇《家有兒女》的全家福，他們都非常感興趣，卻不知用英語怎么介紹。這就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機，其次學(xué)生在我的引導(dǎo)下對《家有兒女》的成員進行了介紹，然后將《家有兒女》的成員以family tree的形式呈現(xiàn)出來，以供學(xué)生操練。最后讓學(xué)生拿著同桌的全家福介紹同桌的家庭成員。我認(rèn)為不是有意識的學(xué)習(xí)才是最高效的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生沉浸其中，才能最好地發(fā)揮他們的主體作用。

（二）教師是形成性評價內(nèi)容和過程的設(shè)計者

形成性評價的主體多樣化和方式多樣化要求教師根據(jù)對評價對象的了解，選擇簡單、易行并且高效、科學(xué)的方法作為評價方式。由于我所任教的學(xué)生群體是外來打工農(nóng)民工的子女，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有自信心，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)心理，我主要采用了檔案袋、學(xué)習(xí)情況討論會、小組活動評價和課上、作業(yè)及考試的語言評價的評價方式。在實施時，我不斷對評價進行反思、調(diào)整，使其符合學(xué)生的實際需要。

（三）教師是形成性評價的參與者和合作者

1.在教師的語言評價中，無論哪一種形式，評價的目的都是為了激勵學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，而不是分出好壞等級，滿足少數(shù)學(xué)生的成就感，而使大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。所以教師的評價要在學(xué)生現(xiàn)有的狀況下對學(xué)生起到激勵作用，并引起學(xué)生思考。首先我對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生表示肯定，并鼓勵其更進一步，對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生進行真誠的理解和關(guān)懷，使這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、前進的動力。

2.我組織學(xué)生兩周舉行一次英語學(xué)習(xí)情況討論會，總結(jié)集體和個人的英語學(xué)習(xí)情況。我先把班級的學(xué)生分成小組進行討論，小組代表再在全班進行討論。我只是參與討論，發(fā)表自己的意見，最主要的是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，形成民主、熱烈的討論氛圍。

（四）教師是形成性評價的組織者和指導(dǎo)者

1.小組活動評價。包括組間評價和組內(nèi)評價。我首先要全面考慮到各種因素，將班級的學(xué)生分成3～4人的小組，每組選出優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，作為本小組學(xué)習(xí)的帶頭人，幫助其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。各小組間的水平要相當(dāng)，便于在組間評價中形成競爭意識。也為組內(nèi)成員的相互幫助、學(xué)習(xí)提供動力。組內(nèi)評價可以讓學(xué)生更加了解自己的英語學(xué)習(xí)情況。我對學(xué)生組內(nèi)評價和組間評價進行有序地組織，以保證評價公正科學(xué)地進行下去。

2.學(xué)習(xí)檔案袋。幫助學(xué)生有選擇地將學(xué)習(xí)中的一些作品放入檔案袋中，如學(xué)生最滿意的英語作業(yè)、學(xué)生最喜歡的英語美文、課前的值日報告、英語手抄報等作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。在建立檔案袋之初，我給學(xué)生提供示范講解，解答疑問，對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)檔案袋。但學(xué)生必須自己做，我只在旁協(xié)助、指導(dǎo)，待學(xué)生熟練之后，我便完全讓學(xué)生自己做。我也觀察、了解、鼓勵、監(jiān)督并及時地給予指導(dǎo)和幫助。以確保英語學(xué)習(xí)檔案袋這種評價方式能持續(xù)地進行下去。

（五）形成性評價的促進者和調(diào)控者

我在評價的過程中不斷用積極的情緒語言感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，制定有效的規(guī)則幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。在評價過程中，我不斷思考所選擇的評價內(nèi)容及方式是否最大限度地反映了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我還注重調(diào)控好教學(xué)和評價的關(guān)系，要以評價促進教學(xué)，切不可為了評價而評價，費時且無效。

在英語教學(xué)中實施形成性評價能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在不知不覺中形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感，并在自我實現(xiàn)的過程中不斷體驗到成功的快樂。在形成性評價的實施中，評價主體雖多元，但形成性評價的其他特點決定了教師需要付出更多的努力、扮演更多的角色，教師要能夠根據(jù)教學(xué)評價中不同的情況，決定自己要扮演的角色，并把它扮演好。

參考文獻：

[1]理查德·阿蘭茲.學(xué)會教學(xué)[D].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]夏向男.初中英語課堂教學(xué)形成性評價工具的設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2009.