摘要：中學(xué)英語閱讀在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中所占比重逐漸增大。近些年，在中考英語試題中，閱讀不但在篇幅和分值上增加了，而且也開始以不同形式的題型出現(xiàn)。因此運(yùn)用良好的英語閱讀策略是學(xué)生能夠取得較好成績的關(guān)鍵。在本文中主要闡述了幾種提高閱讀理解能力的技巧，解決了學(xué)生在做閱讀理解題時所面臨的問題，以提高學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)中考閱讀理解的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；應(yīng)戰(zhàn)策略；閱讀方式；技能與技巧

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0196-03

閱讀是人們獲取信息最重要的途徑，它不僅擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，而且交際時就不會因?yàn)橹R或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，在初中階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大的影響。

閱讀能力的重要性不僅體現(xiàn)在我們展示對于知識的輸出，還體現(xiàn)了我們在輸入最大限量知識時所采取的技能與技巧。而在近年來的全國中考閱讀理解試題中就體現(xiàn)出來，測驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想，進(jìn)行正確推論，得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化。由此可見，中考對中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀篇幅上有所加大，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。

一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

閱讀在英語教學(xué)中占有特殊重要的地位。但長期以來，由于學(xué)生受到某些因素的影響，導(dǎo)致閱讀狀況未能從根本上得到改善，主要表現(xiàn)在：

1.花費(fèi)的時間多，卻不見效果：即將面臨中考的學(xué)生知道閱讀理解是他們拿主分的大好機(jī)會，于是花費(fèi)了大量的時間在訓(xùn)練閱讀理解上。可是訓(xùn)練下來的結(jié)果卻不盡如人意，正確率依舊那么低。

2.讀不懂文章：很多同學(xué)為了能夠在中考中多考幾分，還是決定做一下閱讀理解題，但在花了很長的時間之后，還是無法理解文章的大意。

3.閱讀理解能力較差：很多學(xué)生一看到大篇大篇的閱讀理解就頭疼，原因就在于，他們不能夠讀懂文章或是有些學(xué)生讀著讀著就沒有耐性了。

二、造成狀況出現(xiàn)的原因

1.詞匯量不足。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中就不注意單詞量的積累，所以到做閱讀理解的時候，就會出現(xiàn)看到閱讀理解就頭疼，不想讀或讀不下去的情況了。所以，單詞量的積累很重要。只有達(dá)到量的積累，才能形成質(zhì)的飛躍。

2.深受語法結(jié)構(gòu)的影響。很多學(xué)生在做閱讀理解的時候，就開始分析這個句子的結(jié)構(gòu)，是否有賓語從句、定語從句或表語從句在里面，以及在句子中是否出現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)過的重要短語和詞匯，是否有新的短語與詞匯需要注意。

3.缺乏技能與技巧的指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)識到了閱讀理解在中考中的重要性。于是花費(fèi)了大量的時間去做閱讀理解題，但做下來的效果卻不是很好，文章沒有讀懂，要么讀到后面的段落忘記了前面的段落所講述的內(nèi)容。到最后選擇出來的答案的正確率還很低。

4.與閱讀教學(xué)中的練習(xí)不相符。在平時的閱讀教學(xué)中，教師更多的要求是讓學(xué)生掌握住文章的結(jié)構(gòu)、重要的詞匯和短語；在時間和速度上不給予限制。這在很大程度上，與考試當(dāng)中的閱讀理解的閱讀方式有很大的不一樣。所以讓學(xué)生在考試中有限的時間里，用平時的方式來完成大量的閱讀理解，讓學(xué)生感到很不適應(yīng)。

三、應(yīng)戰(zhàn)閱讀理解的策略

1.限時閱讀。在一場考試中，我們被給予的時間是有限的。我們要在有限的時間內(nèi)完成所有規(guī)定的試題。這就要求學(xué)生在大腦里分配好完成每一道題的大概時間。尤其是閱讀理解試題。限定的時間是可以根據(jù)文章的難易程度和自己對文章的理解程度改變的。限時，并不是讓學(xué)生少花時間在閱讀理解試題上，為了學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以提高學(xué)生閱讀理解的能力，盡量在教師和自己規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀量，在閱讀的過程中，只求了解大意，不求對每一句話每一個單詞都弄清楚，可跳躍式閱讀，弄清楚文章的基本內(nèi)容就行了。

2.先看問題和選項(xiàng)。在考試當(dāng)中，很多同學(xué)都急于在有限的時間內(nèi)完成試題，于是一拿到閱讀理解題的時候，就馬上埋頭閱讀文章的內(nèi)容了。讀到最后確不知道文章在說什么。換句話說就是在既定的時間內(nèi)沒有掌握住文章的大意。其實(shí)，這樣的情況是屢見不鮮的。在英語閱讀課的教學(xué)過程中，很多教師要求學(xué)生在閱讀文章的時候，一定要把文章當(dāng)中不會的詞匯和句子畫出來，并且要把每一個句子的句型分析出來，是定語從句、賓語從句還是狀語從句。相信很多英語教師為了學(xué)生能夠在日常的教學(xué)中多學(xué)習(xí)一些東西，于是大多都采取了這樣的閱讀理解課的教學(xué)模式。但如果我們把這樣的英語閱讀習(xí)慣放在考試當(dāng)中，可能150分鐘，只能夠完成兩篇閱讀理解。這就有悖于應(yīng)試教育的規(guī)則。對于備戰(zhàn)中考的學(xué)生來說怎樣才能夠改變這樣的閱讀理解習(xí)慣，在短時間內(nèi)能夠掌握住文章的大意，選出正確答案？其實(shí)，我們只需要多添加一個小步驟就可以解決問題了。把我們之前的閱讀理解的模式“看文章—選答案”變成“看問題和選項(xiàng)—看文章—選答案”。這個步驟節(jié)約了時間，最關(guān)鍵的是幫助我們提高了選擇正確答案的機(jī)率。

3.略讀。在不同的場合，采取的閱讀方式也有所不同。如果是在平時的閱讀教學(xué)課堂中，大部分的老師會指導(dǎo)學(xué)生采取細(xì)讀的方式，既要掌握每一段的大意，又要掌握其中的句子結(jié)構(gòu)、短語和詞匯。可是在考試當(dāng)中，我們依舊采取這樣的閱讀方式，可能我們掌握了文章的段落大意，也能夠把句子的結(jié)構(gòu)分析清楚，與此同時也了解了相關(guān)的短語和詞匯。但是我們卻丟了大部分的時間，完不成指定的閱讀理解，從而影響了學(xué)生的成績。此時，我們應(yīng)該改變我們做閱讀理解的方式，即采取略讀的方式。略讀，即我們只需要大概地了解文章的意思，而不過多地去追究句子的結(jié)構(gòu)或在文中涉及到了哪些我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的重要短語和單詞。略讀能夠讓學(xué)生在很短的時間里掌握了文章的大概意思。這種閱讀方式不僅可以運(yùn)用在我們的考試當(dāng)中，也可以運(yùn)用在我們平時的課外閱讀當(dāng)中，這樣我們就可以獲取大量的信息。這不僅培養(yǎng)了我們的閱讀能力，也提高了我們的閱讀效率。

4.查讀。很多同學(xué)在考試當(dāng)中會遇到這樣的情況，花了很長的時間，卻讀不懂一篇文章。甚至有的讀懂了，可是在做題的時候又忘了具體的細(xì)節(jié)，所以又不得不再次閱讀文章，這樣在考試當(dāng)中就浪費(fèi)了很多的時間。我們假設(shè)一下，如果我們在遇到每一個問題的時候，都要再來回顧一遍文章的話，那如果這篇閱讀理解有五道題的話，就意味著我們要讀五遍，以此類推的話，我想這場考試我們就只能夠做這篇閱讀理解了，哪怕最終的結(jié)果是全部正確。

遇到這樣的情況，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？這就要我們聯(lián)系前幾個步驟了。我們在看文問題之后，是帶著問題進(jìn)行閱讀的，當(dāng)我們在略讀的過程當(dāng)中，我們就應(yīng)該為我們的查讀埋下伏筆，當(dāng)認(rèn)為這個自然段和句子與我們所回答的問題有關(guān)系的時候，我們就應(yīng)該把它們畫下來。當(dāng)我們在選擇問題答案的時候，發(fā)生有無法進(jìn)行選擇和模棱兩可的情況時，我們就可以回到剛剛畫了橫線的部分進(jìn)行再次閱讀。這樣我們既節(jié)約了時間也尋找到了我們需要的答案。

5.猜詞。在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，我們不可能每一個單詞都認(rèn)識，難免會出現(xiàn)幾個我們不認(rèn)識的單詞。當(dāng)遇到這樣的情況時，我們有兩種選擇：其一，如果這個單詞是和我們所做的閱讀理解問題無關(guān)，只要不影響我們理解整篇文章的大意，事實(shí)上我們就可以不去管它；其二，如果這個單詞與我們的閱讀理解問題有關(guān)或是影響到我們理解這一自然段的大意時，我們就要進(jìn)行猜詞了。準(zhǔn)確的猜詞能力是提高學(xué)生閱讀速度的一個重要主成部分。美國著名的心理語言學(xué)家Kemeth Goodman說；“閱讀是一種猜測性的游戲?！彼源藭r，我們的中考生應(yīng)該運(yùn)用猜詞的技能與技巧，如：利用上下文內(nèi)容進(jìn)行歸納或推理，從構(gòu)詞法方面或利用同義詞與反義詞來猜詞。但切記，在猜詞的過程當(dāng)中，無論使用哪一種方法來猜詞都一定不要脫離文章本身。

四、閱讀教學(xué)需要注意的四個方面

1.培養(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)意識。在日常的閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠接觸到不同文體的不同組織形式，即文章的結(jié)構(gòu)與語篇的組織形式。閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會各異。因此，獲取信息最有效方法之一就是去學(xué)習(xí)和了解文章的結(jié)構(gòu)，以便更加準(zhǔn)確、快速地定位我們要找的信息。掌握了文章的文體及其結(jié)構(gòu)，為學(xué)生能夠迅速地理解文章的大意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.處理好閱讀速度和準(zhǔn)確性之間的關(guān)系。對于英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀的要求首先是理解，然后是速度?！白x得快，不理解等于未讀，能夠理解而速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠?！币虼耍u價閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)是閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度。閱讀理解的準(zhǔn)確性指閱讀理解的精確度和深度，閱讀速度則是衡量閱讀的流利性的主要指標(biāo)，二者是同一事物的兩個方面，是相互依存的，準(zhǔn)確中要有速度，速度中要有準(zhǔn)確。所以，在閱讀課教學(xué)中正確處理好兩者之間的關(guān)系是提高學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵之一。

3.開展課外閱讀活動。要提高學(xué)生的閱讀能力只進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是不夠的，同時需要開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且體裁較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求每個學(xué)生每天課外閱讀300個單詞的短文，這樣既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

4.培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀技能的教學(xué)可以采用單項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練與多項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在閱讀教學(xué)中可以針對學(xué)生閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)，在針對性地設(shè)計或者選擇一些閱讀活動，專門就某一項(xiàng)閱讀技能進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力也非常重要，因?yàn)殚喿x習(xí)慣的好壞直接影響到閱讀效率的高低。

在日常的英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響他們在中考的成績。所以，在平時的教學(xué)中，要有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。總之，閱讀是獲得語言信息的主要手段，它是運(yùn)用各種知識和技能的過程，也是學(xué)習(xí)知識和技能的過程，閱讀的技巧很多，只要通過實(shí)踐，不斷探索，總能發(fā)現(xiàn)更多適合學(xué)生的閱讀技能和方法，更快更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，以提高英語閱讀教學(xué)的良好效果。

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基金項(xiàng)目：六盤水市基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目（編號：LPSYK0403071）；貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科項(xiàng)目（編號：13ZC089）

作者簡介：張麗芝（1984-），女，漢，安徽省碭山縣人，大學(xué)本科，中教二級，研究方向：英語教學(xué)。