李宏

【摘 ? ?要】?jī)?yōu)質(zhì)歷史課堂的構(gòu)建，不僅需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力;此外，師生之間關(guān)系的融洽和諧也是主要影響因素之一。本篇文章即主要從這幾個(gè)方面，淺議筆者有關(guān)優(yōu)質(zhì)歷史課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?優(yōu)質(zhì)課堂 ?教學(xué)素養(yǎng) ?師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.090

近年來，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建得到了越來越多教師的重視，研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建途徑也自然成為教師日常教研工作的主題內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建問題衍生于素質(zhì)教育的宏觀背景下。因此，在強(qiáng)調(diào)課堂效率的同時(shí)，始終堅(jiān)持人性化的方向，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和成長(zhǎng)規(guī)律。不同的高中歷史教師在優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建途徑上有自己的個(gè)性化見解。在日常教學(xué)的實(shí)踐中，筆者主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)際的努力和嘗試。

一、強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)

毫無疑問，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建首先需要一個(gè)優(yōu)秀的教師，因?yàn)榻處熓莻鬟f知識(shí)、教書育人的最主要參與者。因此，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂之前以及過程中，歷史教師首先需要不斷武裝自己，下足功夫從各個(gè)方面強(qiáng)化自身整體的教學(xué)素養(yǎng)。

1.歷史這門學(xué)科主要是一門傳承歷史知識(shí)的學(xué)科。因此，教師不斷補(bǔ)充和完善自身的史學(xué)知識(shí)功底是至關(guān)重要的。盡管大多數(shù)教師的史學(xué)知識(shí)在教學(xué)方面不存在問題，但是，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建需要教師掌握更多的知識(shí)、更全面的知識(shí)，以更好地為學(xué)生服務(wù)、解答學(xué)生提出的問題。

2.提升自身教學(xué)的專業(yè)性也是非常關(guān)鍵的。歷史這門學(xué)科，不同于其他的學(xué)科，歷史強(qiáng)調(diào)的是事實(shí)、是史實(shí)，說錯(cuò)一個(gè)名字、交錯(cuò)一個(gè)年份都是誤人子弟。很多歷史教師在傳遞歷史知識(shí)的過程中，喜歡發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這本身是沒有問題的，但是教師需要注意的是，教師的觀點(diǎn)直接影響學(xué)生的觀點(diǎn)。因此，持論中肯和客觀的態(tài)度是歷史教學(xué)一個(gè)非常重要的原則。如果教師在教授歷史知識(shí)的過程中，帶有太多的個(gè)人感情色彩，就等于是喪失了教學(xué)的專業(yè)性。

3.歷史教師最需要提升的就是自身的教學(xué)語言水平。高中歷史教材的特點(diǎn)之一就是涉及內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，很多學(xué)生一看到歷史課本上密密麻麻的字就打了退堂鼓了。在這種情況下，教師必須提升自己的語言水平。一方面，教師需要注重語言表達(dá)能力的提升，爭(zhēng)取在保證表述準(zhǔn)確的前提下，更加簡(jiǎn)潔的、清晰的、有邏輯的講述知識(shí)。以免因?yàn)檎Z言的冗長(zhǎng)和無序給學(xué)生造成困擾。另一方面，很多學(xué)生片面地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)就是課下背書。因此，在課堂上似乎學(xué)習(xí)的興致并不高。這時(shí)，教師提升語言水平的核心問題就是提升語言的趣味性和幽默性。教師的語言趣味性提升了之后，學(xué)生自然被教師的教學(xué)吸引，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)相應(yīng)提升起來。總之，優(yōu)質(zhì)歷史課堂的構(gòu)建首先需要一個(gè)優(yōu)秀的、稱職的歷史教師。因此，堅(jiān)持強(qiáng)化教師自身的教學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、提升學(xué)生的自學(xué)能力

高中時(shí)期與其他時(shí)期相比，最大的特點(diǎn)就是課程多、壓力大、時(shí)間緊迫。學(xué)生分在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間本來就不多，而學(xué)生真正上歷史課、與教師接觸的次數(shù)更是有限的。因此，即便歷史教師再優(yōu)秀，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不過關(guān)也是不行的。換言之，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)歷史課堂的愿望離了學(xué)生較高的自學(xué)能力也是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師堅(jiān)持強(qiáng)化自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也要盡可能提升學(xué)生的自學(xué)能力。

1.提升學(xué)生的理解分析能力。當(dāng)前的大大小小的歷史考試中，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)的考察已經(jīng)不是唯一的主題。更多的時(shí)候，命題者重點(diǎn)考察的是學(xué)生持古論今、分析理解問題的能力。因此，在日常的教學(xué)中，教師就要有意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成自己的合理的史學(xué)認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。隨著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)的不斷深化，學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)以及人生觀價(jià)值觀都會(huì)得一定的提升。

2.提升學(xué)生自主計(jì)劃和組織學(xué)習(xí)的能力教師與學(xué)生接觸的主要時(shí)間就是課堂上，而課堂上教師是面向全體學(xué)生的。因此，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，更談不上指導(dǎo)學(xué)生紛紛建立適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，提升學(xué)生的自主計(jì)劃和組織學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。高中時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟;因此，學(xué)生也具備了自主學(xué)習(xí)的客觀條件。

3.提升學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)之一就是知識(shí)點(diǎn)多，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不僅需要理解、也需要記憶。記憶是必要的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)比較辛苦的過程，教師體諒學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的前提下，就必然教學(xué)生一些記憶的訣竅，其中之一就是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生就能夠以一點(diǎn)輻射其他的點(diǎn)，逐漸系統(tǒng)地、全局地記憶知識(shí)。但是，需要注意的是，每一個(gè)人建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中都有自己的喜好。因此，教師教給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體系不一定適合所有學(xué)生，學(xué)生自主建立的知識(shí)網(wǎng)才是最好的。

三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系無疑是決定優(yōu)質(zhì)課堂能否成功構(gòu)建的關(guān)鍵因素。因此，教師在努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐中，勢(shì)必集中相當(dāng)?shù)木υ谌谇⒑椭C師生關(guān)系的構(gòu)建上。

1.與學(xué)生相處的過程中堅(jiān)持真誠(chéng)、公平、民主三大原則。真誠(chéng)是教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的不二法門。在與學(xué)生相處的過程中，教師只有始終堅(jiān)持真誠(chéng)的態(tài)度，才能打動(dòng)學(xué)生的心、打開學(xué)生的心、走進(jìn)學(xué)生的世界。公平指的是教師在處理學(xué)生問題時(shí)，要堅(jiān)持一視同仁。避免因?yàn)槠哪承W(xué)生而不公平地處理一些學(xué)生問題。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是堅(jiān)持民主的原則。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史課提出意見或者建議的時(shí)候要耐心傾聽，合理的部分要虛心接受。當(dāng)學(xué)生在課堂上有想要表達(dá)、交流和討論的意愿時(shí)，要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和空間。其實(shí)，教師堅(jiān)持民主的處事風(fēng)格，所體現(xiàn)出來的是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生感知到教師的尊重，自然也會(huì)更加尊重教師，更加努力地共同維系和諧的師生關(guān)系。

2.定期進(jìn)行師生關(guān)系處理藝術(shù)的反思。“人非圣賢，孰能無過。”在處理師生關(guān)系的藝術(shù)上，即便是再優(yōu)秀的教師，也會(huì)出現(xiàn)失誤。出現(xiàn)失誤并不要緊，只要教師及時(shí)補(bǔ)救和改善就可以掀開新的篇章。但是，正所謂“當(dāng)局者迷”，關(guān)鍵就在于教師如何及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些已范的失誤和潛在的隱患。開展相應(yīng)的反思無疑是有效的途徑。每隔一段時(shí)間，教師都必須定期進(jìn)行教學(xué)反思，將師生相處藝術(shù)納入到反思的范圍之中?？傊處熤挥袌?jiān)持真誠(chéng)的態(tài)度、秉持正確的方法，才可以成功構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且將這種融洽和諧的關(guān)系長(zhǎng)久地維持下去。

優(yōu)質(zhì)歷史課堂的構(gòu)建涉及很多不同方面的教學(xué)藝術(shù)。因此，不是一朝一夕之事，更不是教師一個(gè)人努力就可以實(shí)現(xiàn)的。高中歷史教師除了堅(jiān)持強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)之外，更應(yīng)該勻出足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的能力增長(zhǎng)以及師生和諧的關(guān)系。