王芬

摘 ? ?要： 作為一名職校的英語教師，作者越來越感到日常教學中的被動與無助。如何提高45分鐘的課堂教學質量？如何激發(fā)學生學習英語的興趣？如何在一定程度上培養(yǎng)學生的英語語言應用能力等問題接踵而來。作者認為，在英語教學中使用信息化教學手段可有效解決以上問題，既改變學生課堂上的表現(xiàn)，又確保課堂教學效果，提高教學質量。

關鍵詞： 英語教學 ? ?信息化 ? ?教學方式

英語是世界上交流最廣泛的語言之一，它是對外交流的工具，也是中等職業(yè)學校學生必修的公共基礎課程之一。隨著中職英語教材的不斷革新，教材內容雖然變得越來越靈活多樣，但是中職學校的英語教學工作仍然難以高效開展。如何強化英語課堂教學效果？如何吸引學生學習英語的興趣？筆者認為，在英語教學中使用體信息化手段可確保課堂教學效果，提高教學質量，激發(fā)學生學習英語的熱情?，F(xiàn)筆者從以下方面談談對英語信息化教學的看法。

一、英語課堂教學現(xiàn)狀分析

作為一名職校的英語教師，筆者越來越感到英語教學過程中的被動與無助，教學疲倦感與日俱增。在日常英語課教學過程中，部分專業(yè)學生對老師的提問一問三不知。在課堂上，他們以一種“事不關己” 的態(tài)度坐在座位上，不講話，也不調皮，偶爾抬頭看看前面的老師，拒絕回答、拒絕交流。由此導致課堂氣氛沉悶，教師自問自答現(xiàn)象時有發(fā)生，一節(jié)課下來教師經常會感到疲倦、郁悶。

根據中等職業(yè)學校英語《教學大綱》和《課程標準》的要求，如何使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能？如何為一年一度的對口單招英語文化統(tǒng)測做好準備？這顯然成了需要解決的問題。筆者認為，要激發(fā)中職學生的英語學習興趣，改變課堂上的這種沉悶現(xiàn)象，在英語教學中使用信息化手段勢在必行。

二、英語信息化教學的作用

在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師課堂上單方面地講授，使學生在一定程度上養(yǎng)成不愛問、不想問的學習習慣，久而久之，不利于學生積極性的發(fā)揮與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是對基礎較差的中職學校學生來說，英語學習就會顯得被動且喪失學習興趣。鑒于此，在英語課堂上使用多媒體信息技術可以有效解決這些問題。

所謂英語信息化教學，就是指在英語課堂教學過程中，教師通過信息化手段，利用圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等方式，直觀、生動、形象地把知識展示在學生面前，使原本抽象的知識形象化、簡單化，吸引學生對學習內容的注意力。其創(chuàng)設的真實的英語學習情境，不但豐富了教學內容，而且為學生營造了濃厚的英語學習氛圍，充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高了課堂教學效率和教學質量。

三、英語信息化教學的特點

（一）學生中心的課堂地位

在英語教學中使用現(xiàn)代化信息技術，可給學生提供豐富的教學信息資源，創(chuàng)建一個以學生為中心的開放式的學習環(huán)境。學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習內容和學習方式，在相應時間和空間里進行同質的學習，以達到最好的教學效果。比如：在上新教材第二冊Unit5 的Reading第一課時，課前先讓學生觀看一段新聞視頻，讓學生思考“Home is safe or unsafe？”，這個問題正好與所學的文章話題相關，從而既訓練學生說英語的能力，又讓課堂氣氛活躍起來。讓學生真正意義上參與課堂活動，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的新課程教育理念。

（二）教學模式和教學環(huán)境的開放

在進行英語課信息化教學設計時，教師要采用開放式的教學模式和教學環(huán)境。在整個教學過程設計中，避免傳統(tǒng)的思維方式，讓學生在開放的學習環(huán)境下根據學習需求，利用所給的信息資源進行自主化學習，即發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題。學生根據提供的信息資源，自由發(fā)揮觀點與看法，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）問題或任務的驅動

在課堂上，問題或任務是教學目標的具體體現(xiàn)，教師要根據本節(jié)課的教學內容安排教學，圍繞一個完整的問題或任務，讓學生成為問題或任務中的角色，促使學生學習相關知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力，讓教師所給的任務或問題在課堂上得到真正消化。比如：筆者在新教材第二冊Unit5 Reading第一課時的Skimming環(huán)節(jié)，先通過信息技術手段播放課文錄音，讓學生跟錄音默讀，解決問題 “Whats the writers opinion on home ， safe or unsafe ？”，不但鍛煉學生快速獲取文章信息的能力，而且有效糾正他們的語音語調，體會到真正的英語發(fā)音。

（四）貼切實際的信息

在信息化教學過程中，教師應該根據學生的實際水平和能力，選擇一些貼切學生實際的視頻、聲音及生活圖片。通過創(chuàng)設鮮活的教學情境，讓學生運用所學知識，不斷提高英語語言的綜合運用能力。比如：筆者在新教材第二冊Unit5 Reading第一課時的Discussion環(huán)節(jié)時，先讓學生觀看一幅與他們日常生活十分相關的宿舍圖片，讓他們以小組形式展開討論，找出其中的dangerous places。圖片一展示，所有學生的注意力就全部集中在圖片上，激起強烈的交流興趣。這一圖片的導入，不但解決了預期的問題，而且起到了教育的作用，達到了學習的目的。

四、信息化教學的思考

在新教育理念的指引下，當前的英語教材內容生動有趣，加上多媒體信息技術的輔助，英語課堂更開放，在一定程度上激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情。尤其是多媒體課件中的畫面，圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學生的感觀刺激很大，不但吸引了注意力，而且激發(fā)了學習興趣。然而，在多媒體信息技術的使用上，不能過猶不及，它只是課堂教學中的一個輔助手段，設計過多會使學生應接不暇，一節(jié)課時間很快流逝，教學內容得不到講解，這種做法會直接影響教學效果。因此，在多媒體演示教學中，教師一定要把握好尺度，恰當應用。

以上幾方面是筆者對英語信息化教學的淺薄之見，在英語教學中運用現(xiàn)代信息技術手段，讓學生在有限的課堂時間內吸收到最精華的知識正能量，不但有利于激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情，更有利于加深學生對其他知識的理解。因此，在英語教學中使用信息化手段非常必要。

參考文獻：

[1]王興剛，王云青.談傳統(tǒng)英語教學模式與多媒體英語教學模式的有機結合.內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版） ，2010年第1卷總第49期）Journal of Inner Mongolia Agricultural University（Social Science Edition） No.1 2010（Vol.12SumNo.49）.

[2]王金發(fā)，王國雄等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學模式.中國遠程教育.