景勝

新課程標準背景下的物理教學倡導學生自主學習、探究性學習、互助合作性學習。教師必須盡可能創(chuàng)造一切條件調動學生做好實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導，引導學生形成實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的良好品質和真誠團結的合作精神。對于中學物理實驗教學來說，用新課程理念指導教學改革尤為重要。因為實驗教學既是物理知識教學的基礎，又是物理課堂教學中實施素質教育的主要渠道和有效手段。中學物理實驗是學生認識物理概念、規(guī)律的基礎，對培養(yǎng)學生良好素質、科學作風和各種能力有重要作用。在新課程改革趨勢下，中學物理實驗教學應走出原有的誤區(qū)，以新課程理念進行大膽改革和嘗試，打造高效實驗課堂。

一、巧妙設計實驗問題情境導入實驗探究

新課引入的原則是簡潔、直接，引起學生好奇心并產生疑問，自然而然地將學生引入教學內容中。利用一個簡單有趣的演示實驗引入新課很容易將學生的注意力吸引過來，讓學生一下子就對本節(jié)課產生興趣，從而全身心投入物理學習。用于引入新課的演示實驗一定要簡單、有趣、現(xiàn)象明顯，讓學生感到這個現(xiàn)象在生活中很難看到，從而引起學生的好奇心，想探個明白，然后教師抓住這個機會讓學生回答看到了什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)象可能產生的原因。這種引入新課的方式體現(xiàn)了新課標中主導與主體的關系，學生不是被動地接受，而是主動參與科學探究。同時培養(yǎng)學生的問題意識，變“要我學”為“我要學”。如在講授自由落體運動一節(jié)時，我創(chuàng)設了這樣的情境：讓一個學生將羽毛和硬幣從同一高度同時釋放，觀察哪個先落地;然后把抽成真空的牛頓管中的羽毛和硬幣從同高度同時釋放，觀察哪個先落地。觀察結果是前者硬幣先落地而后者是羽毛和硬幣同時落地。在新課前利用這樣一個演示，將激活學生的好奇心，讓學生帶著羽毛和硬幣為什么環(huán)境不同運動快慢也不同的問題進入課堂，使學生的思維活動處于積極狀態(tài)。這樣不僅會吸引學生的注意力，還能引出本節(jié)課的主要內容。

中學物理實驗教學應強調從學生已有經驗出發(fā)，密切實驗內容與日常生活的關系。物理課程標準明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，要求物理實驗課程貼近學生生活，加強學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，強調實驗要直接面向社會，與生活融為一體，激發(fā)并提高學生的學習興趣，并將物理實驗規(guī)律應用于生活實際。

二、注重實驗教學的啟發(fā)性和趣味性

實驗教學具有啟發(fā)性，要求實驗能引發(fā)學生的探求欲望和積極思維。例如：教師在講授動量定理之前，將一個生雞蛋用棉線在其上繞一周，再用透明膠帶將打結處的兩側貼牢。叫一個學生把線的一端跨過鐵架上的鉤子，像升旗一樣把雞蛋緩緩升到鐵鉤下端，然后把線松開，讓雞蛋從高處落到泡沫塑料墊上。學生緊張又意外地看到雞蛋落下后反彈起來，然后捉住，緊接著將雞蛋往桌面上輕輕一砸，讓蛋汁流入玻璃杯內。隨后教師提出問題：“為什么雞蛋從那么高處落下沒有砸碎，而在桌面上輕輕一砸就殼破汁流呢？”這樣便以這個演示實驗創(chuàng)造了一個愉快的學習環(huán)境，使學生的思維活動處于積極狀態(tài)。

又如講“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒（實驗前備好），叫一位“大力士”男同學和一位女同學到講臺上各握棒的一端，然后相互爭奪，結果男同學取勝。然后，教師用事先準備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學，再叫他們各握一端爭奪，結果女同學獲勝，頓時學生哄堂大笑。這樣，學生不知不覺將思維和興趣都集中到“摩擦”上。

啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性就有啟發(fā)性，二者有機結合，就能吸引學生，這就要求設計的實驗要內容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明，只有這樣才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

三、在教師指導下放手讓學生去做

放手讓學生做，并不是完全讓學生做。有位教育家曾經說過：學習是學生學會的，而不是教師教會的。好的教師就像足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽順利進行下去。如犯規(guī)了，就得響哨，如果裁判成為一場比賽的明星，或者成為場上的焦點人物，就可以斷定，這場比賽的裁判肯定有問題。同樣，教師在學生學習過程中應當始終是幫助者。在學生學習進行不下去的時候，或思維進入死胡同的時候，或出現(xiàn)技能性問題的時候，教師應及時給學生以指導，把他們引領到正確的軌道上，應充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學。

四、實驗教學過程中，教師要及時指導學生觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結論

既要用觀察促進思維活動的展開，又要用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個鋁質易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。學生主體的能動作用是取得學習成功的內部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性。

綜上所述，中學物理實驗教師應該以新課程理念進行改革，解放思想，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習能力的重要實踐環(huán)節(jié)。