陳虹

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷深入，計算機科學得到廣泛普及，學會使用常用辦公軟件，能夠在網(wǎng)上查詢相關資料等是信息時代每個人應該具備的基本技能。就目前計算機的普及程度看，職業(yè)技術學校的學生非常有必要學習一定的計算機基礎知識，以今后走上職業(yè)崗位才有更大優(yōu)勢。如何更好地開展職業(yè)學校的計算機基礎課教學是本文的研究重點。

關鍵詞： 職業(yè)技術學校 計算機基礎 分層教學法

一、職校計算機基礎課程重要性

現(xiàn)代社會的各個領域都已經(jīng)離不開計算機，無論是辦公、網(wǎng)絡還是精密計算，計算機都能幫助人們完成很多困難的任務。在計算機的應用越來越廣泛的同時，計算機教育的加強也成了目前主要的教學科研任務。以往學生通常都是在職校階段開始接受計算機基礎課程，但是當下計算機技術運用普及度極高，如果在職校階段才開始學習計算機，則很難應對信息技術的進一步發(fā)展。在這種情況下，職校計算機在計算機基礎課程方面安排了具有更多發(fā)展意義的課程內容，比如Windows操作系統(tǒng)實踐和Office辦公套件操作。其次，職校計算機基礎課程根據(jù)學生能力擴展需要，還要進一步優(yōu)化知識結構。

學生進入職校學習，多少是接觸過計算機的，顯然職校計算機基礎課程應當在原有知識體系中尋求進一步提高。首先，計算機技術發(fā)展速度快，普及范圍廣，信息時代的到來要求各行各業(yè)的人才都掌握一定的計算機應用技能；其次，國家在計算機能力測試方面增加了一些項目，學生獲得了相關資格認證，在今后的職業(yè)生涯中獲得了更多機會，這些技能認證包括Windows操作系統(tǒng)使用、Office辦公處理和Internet基礎技術等；再次，受到職業(yè)導向的因素影響，計算機基礎知識的重視程度不斷提高，同時很多進階考試或者成人考試都需要計算機基礎知識，這就需要在職校深化開展計算機基礎課程；最后，職業(yè)技術教育特點，不能局限于理論教學，在職校中嘗試開展能夠應用于生產建設實際操作的技術教學很有必要，符合職業(yè)技術教學體系的特點。綜上所述，職校計算機基礎教學具有重要的發(fā)展作用。

二、計算機基礎課程的主要內容

計算機基礎課程主要目的是讓學生較全面了解和掌握計算機的基礎操作、基本組成原理、相關軟件的使用和信息處理的過程。為了使學生對計算機基礎知識及使用有初步掌握，安排理論學時和上機實踐學時，課程主要涉及計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)的組成、Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件應用和網(wǎng)絡應用等。這些內容對于學生在本專業(yè)的學習中具有實際應用作用，例如在機械制造專業(yè)，可以依靠計算機輔助設計；化工專業(yè)可以利用計算機模擬實驗技術。大學計算機基礎課程的設置是為了使各學科的學生都能在所處領域發(fā)揮計算機的重要作用。

三、職校計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀

計算機基礎課程的開展不是為了把學生培養(yǎng)成計算機領域的專家，關鍵在于掌握計算機的使用和基本理論，結合職業(yè)教育特點，讓計算機應用更好地在所學領域發(fā)揮作用。教學思想嚴重影響了專業(yè)教學效率，也限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段高校計算機教學體系中，依舊以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例小。學生在計算機課堂上只是簡單地了解相關知識，根本不能進入理解與應用層面，就更不用說自我創(chuàng)新。另外，計算機理論知識相對深奧難懂，如果教學局限于理論知識的灌輸，忽略實際操作環(huán)節(jié)的重要性，那么計算機教學將無法達到培養(yǎng)素質人才的目的。

理論與實踐之間存在失衡。理論課程所占的比例高于實踐課程，甚至在科目考察中理論考察的成績比例高于實踐操作成績比例，這就說明教育過程嚴重忽略計算機科學的重點，而且職校教育中實踐性應當大于理論性，不通過實踐性教學內容，很難讓計算機應用技術與職業(yè)專業(yè)教育有機融合起來形成體系。信息化社會要求學生掌握一定的計算機使用技術，而單純的理論教學根本無法滿足這一點。另外，考試安排表現(xiàn)出的側重點不同，也嚴重干擾學生的學習，可以說嚴重阻礙學生的自我發(fā)展。而現(xiàn)階段計算機基礎課程的開展存在以下一些細節(jié)問題：

1.學生在進入職校學習之前，對于計算機的接觸程度各有不同，計算機基礎課程的進度可能受到影響。學生來自各個地方，有些學生在小學或初中階段就接受過計算機相關教學，在計算機基礎課程的學習過程中學生的水平參差不齊，接受能力也大不相同。

2.對計算機基礎課程所有專業(yè)學生都要學習，但開展時間不長，沒有明確的教學大綱和考核標準。職校計算機基礎課程如何結合職業(yè)專業(yè)特點開展教學缺少原始經(jīng)驗，在教材編訂方面很難考慮學生的起始水平，而且在知識結構的構建上，基礎不一樣就會導致知識缺少條理性，所學內容在安排上很難具備連接性。而且計算機基礎課程包括理論和技術應用，在考核上很難二者都進行專門考核，再加上職校計算機技術需要與職業(yè)專業(yè)掛鉤，要較全面地對學生的學習成果做出評價相對困難。

3.上機實踐活動疏于管理，學生在上機課上玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁等，做與課堂內容無關的事，沒有充分利用上機時間練習計算機操作。

四、分層教學理論

職校學生在學習計算機基礎課程方面，存在水平參差不齊、學習能力各不相同的問題，這正適用分層教學法。分層教學法是相對同層教學而言的，同層教學顧名思義，將所有學生放在同一水平線上展開統(tǒng)一教學，假設所有學生的知識基礎和接受程度是相同的，這樣的教學方式在小學和初高中普遍適用，教師的教學效率比較高。同層教學的一個嚴重缺陷，就是基礎好、學習能力強的學生容易產生疲憊，缺少發(fā)展內容教育；基礎起點較低、學習能力和接受能力不高的學生容易失去學習信心，要達到教學要求，往往要比其他學生付出更多努力，而歸根結底是因為選擇了不適合自身的學習方法。

分層教學的理論依據(jù)從歷史經(jīng)驗中就有體現(xiàn)，比如“因材施教”等，國外教學專家布魯姆曾說：“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容?！狈謱咏虒W的核心思想就是“不同的學生要用不同的教學方法進行教育”，這樣開展的教育根本原因還來自于學生學習過程中的關注點，不同的學生對于學習中的關注點不同，就像前面說的能力強的學生更關注擴展和延伸性的內容，能力較差的學生則更關注如何學好基礎知識，為了實現(xiàn)這個教育目標，分層教學法應運而生。

最優(yōu)教學理論，是教學過程的最優(yōu)化，在教學中選擇一種或多種教學手段，這些教學手段要在花費最少教育時間成本的基礎上，減少學生不必要注意力的浪費，不排除多教學方案的結合使用。分層教學追求的是學生的共同發(fā)展，不能拋開學生的某一面而產生不和諧的教育關系。一般分層教育的開展有以下幾個步驟：

1.教育不能過于單一，多種教育模式相互配合才能滿足更高的教學效率。

2.給學生以充足的個性發(fā)展機會，必要時要求學生在社會環(huán)境下適應。

3.關于學生的自主學習時間，讓學生充分利用自我發(fā)展的優(yōu)勢進行學習。

4.尊重學生的自我發(fā)展思想。

分層教育的優(yōu)點顯而易見，學生綜合素質得到很大提高，通過不同的努力途徑每個學生都能得到一個好成績。教師在開展教學的過程中也能鍛煉課堂掌控力，不斷優(yōu)化教學組織安排，是對教師綜合能力的提升。但分層教育也有缺點，針對學生學習基礎和學習能力進行分層教育，會對學生心理產生影響，這些影響可能是積極鼓勵學生加把勁，也有可能是消極地認為自己不如別人，所以分層教育可能產生促進作用也有可能對學生造成打擊，在運用分層教育理論開展教育時要充分意識到這些問題。教師要多注意觀察學生心理變化和學習表現(xiàn)，及時調整教學手段，讓學生始終處于一個較為積極的學習狀態(tài)。

五、分層教育在職校計算機基礎教育中的運用

分層教育在實際運用過程中要把握主要原則“因材施教”，在職校計算機基礎教育中，每個教學環(huán)節(jié)都要以教育理論為指導，根據(jù)每個學生的基礎和學習能力制定不同的學習活動，這樣才能充分發(fā)揮分層教育的作用。

1.針對教學內容展開分層教育。教學內容的安排要根據(jù)教育大綱和考核大綱進行，學以致用是教育的關鍵性選擇。職校專業(yè)教育性強，根據(jù)不同專業(yè)制訂不同的學習計劃，再根據(jù)學生的學習需要和學習能力制訂學習計劃，優(yōu)化計算機基礎知識體系，使之更適合學生學習。所以開展分層教育的第一步就是要確定學習內容，因為計算機基礎內容多，合理安排最重要。

從教育大綱和考試大綱看，計算機基礎知識占較大的一部分，因為基礎知識是操作和理解的基礎，每個學生都應當掌握。計算機基礎知識主要包括計算機發(fā)展歷史、計算機系統(tǒng)的組成、計算機網(wǎng)絡基礎等內容，讓學生對計算機技術有一個基本了解，而只有了解了這些內在知識，才有可能將外延知識掌握并應用到實際工作中。其次就是Windows操作系統(tǒng)，這一塊是計算機操作的基礎，因為目前絕大多數(shù)計算機都是采用的Windows操作系統(tǒng)，專業(yè)軟件等都需要Windows平臺作為支持，熟練操作Windows是其他軟件應用的基礎，要在職業(yè)中更好地利用計算機這一有力助手，學好Windows很重要。還有就是Office辦公套件的學習，Office系列軟件的應用范圍非常廣，Word文字處理軟件基本所有專業(yè)都需要使用。比如國貿和應用外語等，寫文稿需要用到Word對文字進行處理，在職業(yè)崗位上文案工作質量直接影響工作效率。PPT展示在求職過程中運用較多，個人展示、產品展示等都需要PPT技術支持，好的個人PPT或產品PPT會給人留下深刻印象，工作能夠獲得更多便利。Excel表格處理，對于會計等專業(yè)來說是基礎技能，財務報表等都需要用Excel制作。最后是Internet基礎技術，管理類專業(yè)需要進行相關學習，現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡信息時代，管理要求精準和實效，就更離不開網(wǎng)絡的使用。

之所以將計算機基礎課程分得這么細，就是方便分層教學的開展，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，有針對性地學習，一方面緩解學生的學習壓力，另一方面提高計算機基礎教學效率。

2.針對興趣開展分層教學。不同的學生對學習內容的關注不同，所以為了滿足不同學生不同的學習需求，要將學生進行分編開展小班教學或興趣教學。職校對于計算機基礎的學習出發(fā)點各有不同，客觀地根據(jù)專業(yè)特點展開不同的興趣教育，在保證基礎內容的教育后，還能保證學生個人發(fā)展不受限制，并避免因為同一教育讓一部分學生失去學習信心，最大化地保證計算機基礎教育效果。在分層教育中要注意提高課堂教學效率，教師在教學過程中要強調計算機應用的重要性，以學生專業(yè)領域的角度分析計算機技術對于專業(yè)的重要作用，盡量安排能夠吸引學生的教學內容，避免學生注意力的分散。例如在Windows操作系統(tǒng)的使用教學中，安排學生進行日常難以使用到但很有用的操作學習，集中學生的注意力在教學內容上，讓學生在課堂上真正學到能夠學以致用的計算機應用技術。

在對興趣教學進行分層后，還需要模塊化考核進行支持。學生選擇了興趣教學分編，統(tǒng)一考核顯然不太合適，對于多學的學生，計劃外內容考核不到。模塊化考核是針對學生選擇不同的教學分編，學一個專項就有一個模塊考核對學習成果進行評價，綜合起來按照學習比例和學習情況給出綜合評定，既不影響每個學習項目的單獨評定，又不會因為選課不同而出現(xiàn)綜合評價不公平的問題。模塊化的考核與評定，給學生更多自我學習機會，通過學習感興趣的、易掌握的開發(fā)其他學習內容，有助于綜合提高學生的學習能力，同時最大限度地保證學生的學習積極性。

3.針對教學時間進行分層。所謂教學時間的分層，就是將課堂教育時間和課外學習時間合理利用起來，對于充分掌握課堂內容的學生，允許利用課外時間進行自我延伸學習，對于課堂知識掌握存在困難的學生，允許在循環(huán)授課時段反復學習。如果已經(jīng)通過某一模塊的考核，課堂內容又是已考核過的內容，就可以允許學生在上課自習，或者讓學生自行安排學習內容。這樣做是為了最大化學生的學習時間，既不浪費因為優(yōu)先學習空余出來的時間，又不影響循環(huán)授課的效果。

六、結語

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的普及應用，學生獲取知識的途徑不止課堂一種，在落實分層教育的時候，教師要注意學生的自我發(fā)展和課堂內容的延伸，注意避免分層教育的弊端，將分層教學的優(yōu)點發(fā)揮到極致，讓學生在課堂上學習的計算機基礎知識有助于學生。職校計算機教學受到更多關注，學生在走向社會時要求學生具備一定的計算機基礎。現(xiàn)階段最重要的是認識到計算機教學中專業(yè)應用才是核心，運用能力和創(chuàng)新思維才是學生的核心競爭力。

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