楊君燕

摘 ? ?要： 文化基礎(chǔ)差異是影響英語教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，由于文化的差異性，使得英語在使用上有根本的不同。英語是世界范圍內(nèi)通用的語言，并且是商務(wù)、外貿(mào)中的官方語言，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，英語伴隨左右。因此，英語越來越受到重視，英語的文化差異引起廣大教師的極大重視。本文著重探討文化差異對中職英語的影響，以提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職英語 ? ?文化基礎(chǔ)差異 ? ?有效教學(xué)

英語的使用范圍最廣，是世界通用語言，地區(qū)的不同，語言也會隨之不同。從這個意義上說，語言的差異性是文化差異的前提和基礎(chǔ)。要了解文化的背景，就要積極學(xué)習(xí)外來文化。為社會輸送合格的勞動者和合格的人才，為適應(yīng)社會、適應(yīng)職場的需要，中職英語教學(xué)不得忽視，并且應(yīng)受到重視，提高中職生的語言交際能力和語言水平，是中職英語教師不可推卸的責(zé)任。

為了讓學(xué)生更好地掌握英語，提高運用英語的能力和交際能力，在教學(xué)中滲透文化的基礎(chǔ)差異，有助于英語語言的學(xué)習(xí)和提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、了解文化差異性，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.文化差異的內(nèi)涵和意義。

中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高，多數(shù)中職生進入中職學(xué)校只是為了混張文憑，對學(xué)習(xí)持“無用論”思想，認(rèn)為反正不再進入高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不影響畢業(yè)、不影響以后的工作。在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更不放在心上，厭學(xué)、不學(xué)是中職學(xué)校英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。因此，激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣是中職英語教學(xué)的重中之重。

語言的運用包括語氣、語序、語感。在英語教學(xué)中，滲透英語的文化差異，和漢語相比較，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高英語使用的準(zhǔn)確性和精確性?！澳愫谩币辉~無論在哪個國家、哪種語言中，使用范圍都最廣泛，但使用時差異也最多。如在中國，見面問好時，多是相互握手，英語國家的人們在說Hello時，表情和藹親切，并會相互擁抱。歐美國家的人見面問好有的吻臉頰、有的吻手背，表示相互認(rèn)識很久、關(guān)系密切，當(dāng)他們說hi時，若表情有些僵硬，說明關(guān)系一般。對于見面問候語，還有“How do you do？How are you？Nice to meet you”等，可讓學(xué)生明白這些問候語之間的不同和相似之處。這樣在教學(xué)中滲透文化差異，學(xué)生會倍感興趣，為正確使用這些語言打好基礎(chǔ)。

2.日常會話的差異性。

掌握日常用語的差異性，可以更好地準(zhǔn)確使用地道的英語。日常用語中，對語法的要求不是很高，書寫也不太看重，只要會說、能用就行了，了解日常會話的差異性可以提高與人溝通的能力。中職學(xué)校英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，對口語訓(xùn)練較為重視，因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和口語能力，進而逐漸增加英語詞匯量，發(fā)展英語聽、說、讀、寫的能力和綜合運用英語的能力。在口語訓(xùn)練過程中，滲透英語會話方面的差異性，可以吸引學(xué)生的興趣，比較差異性，從而找到樂學(xué)的支點，為有效運用英語、快樂實用英語奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)“打電話”（make a telephone call）時，可以用漢語打電話和用英語打電話，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生從中找到樂趣，在同中求異，在異中求同。漢語中拿起電話說：“喂，你是……嗎？”英語里則說：“Hello，may I speak to ...？”漢語中問“哪位？”，英語則要問“Who is that speaking？”;漢語里回答“我是……”，英語中則說“This is... speaking”而不說“I am ...”;漢語里說“我是……，你是……嗎？”，而英語中則必須用“This is ...（speaking）.Is that...？”;如果接電話的正是要找的人，漢語里說“我就是”，而英語中則用“Yes，speaking”，等等，讓學(xué)生明白中英打電話用語的區(qū)別，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地使用英語、運用英語。

又如中國人見面多問“吃了嗎”，而英語國家的人見面招呼多以談?wù)撎鞖獾乳_始話題;中國人見面習(xí)慣問“在哪兒發(fā)財”、“賺了多少錢”、“有男朋友了嗎”、“工資多少”等，而西方人則把婚否、收入、年齡等都作為忌諱的話題;中國人無論是早飯、午飯、晚飯都是“吃飯”，不分早、中、晚，而英語中則有區(qū)別，早飯是breakfast、午飯是lunch、晚飯是supper，而正規(guī)的大餐稱為dinner。這樣，為中職生提供語言、文化的區(qū)別，從而正確使用英語進行交際。

二、了解跨文化交際，推動中職英語教學(xué)

中職學(xué)生學(xué)英語是為了就業(yè)的需要，也是自身終生學(xué)習(xí)英語的需要。中職生以后面臨著就業(yè)、面臨著工作，也可能有機會出國深造或在外國工作，也可能在國內(nèi)工作，但和會外國人打交道，這些都需要有一定的跨文化交際的能力。為此，在中職英語教學(xué)中，融入跨文化交際是不容忽視的。但跨文化交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另外，跨文化的融入和滲透有利于學(xué)生對英語文化的熱愛，將中西文化有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生對英語的理解和運用。

如中國的交通規(guī)則是靠右行走，而英國人則是靠左走;西方人吃完飯，筷子平行放置，表示吃飽，且西方人吃不飽可以隨時問主人要，再添飯和菜;而中國人則“死要面子活受罪”，認(rèn)為要“飯菜”是對主人的不禮貌;在西方，到他人家做客，吃完飯要說“Thank you very much”，到別人家，主人邀請你一起用餐，吃過了說“No，thank you”，還沒吃飯，打算和人家一起吃，要說“Thanks”;這一點，在國內(nèi)，人們不論吃過飯與否，哪怕餓得饑腸轆轆，也會說“不了，我吃過了”等，了解這些，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，更為以后學(xué)生出國打下堅實的基礎(chǔ)。

中職英語教學(xué)中巧借中西文化的差異性，讓學(xué)生了解英語語言形式的不同，注重對文化的運用，盡可能地用地道的英語進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到正宗的本土英語，了解中西文化的差別，增強跨文化意識和培養(yǎng)跨文化交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造各種英語氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得舒心，為以后的學(xué)習(xí)和使用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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