李蓉

摘 ? ?要： 把作業(yè)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式相結(jié)合，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)主動(dòng)、活潑并富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，由結(jié)果反推過(guò)程，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，認(rèn)知規(guī)律得到尊重，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用數(shù)學(xué)課堂，既汲取到了新知，又及時(shí)內(nèi)化了知識(shí)，學(xué)練有機(jī)結(jié)合，精講精練，杜絕了課后的題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)，把學(xué)生的學(xué)和教師的教同步預(yù)設(shè)，通過(guò)活頁(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)反推出教師教案的設(shè)計(jì)，一張活頁(yè)作業(yè)既是教師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿教和學(xué)的全過(guò)程，可謂一舉三得。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 ? ?活頁(yè)作業(yè) ? ?以學(xué)導(dǎo)教

撫順市新?lián)釁^(qū)北臺(tái)小學(xué)的作業(yè)改革自2004年開(kāi)始到今天，已經(jīng)運(yùn)行了10年的時(shí)間。改革的初衷是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。10年來(lái)，北臺(tái)的作業(yè)改革從起初的只注重結(jié)果的練習(xí)逐漸演變?yōu)榕c課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從巧設(shè)活頁(yè)作業(yè)入手構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。之所以進(jìn)行這樣的革新，主要基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

一、以巧設(shè)活頁(yè)作業(yè)為載體，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

我們一直提倡“高效課堂”，所謂高效，我的理解無(wú)非就是教師教的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的主體關(guān)系的和諧統(tǒng)一。雖然在同一節(jié)課堂上，但我們不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力卻是有所不同的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師只有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，這節(jié)課才是有效率的。在教學(xué)中，要想出效率，高效率，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法……學(xué)生有了正確的思維方法，理解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，自然接受得快，記憶得牢，運(yùn)用自如。簡(jiǎn)單一句話，教師的教和學(xué)生的學(xué)雙主體的有機(jī)結(jié)合就是高效課堂，就是學(xué)生喜愛(ài)的有魅力的課堂。

二、作業(yè)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，給學(xué)校教育帶來(lái)了危害，給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)了傷害，減負(fù)已刻不容緩。面對(duì)減負(fù)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重并不是中國(guó)教育的根本問(wèn)題，它只是存在問(wèn)題的一個(gè)表現(xiàn)。從減負(fù)折射出的教育思想觀念、教育體制、課程體系、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)手段和方法等方面存在的弊端，使我們清醒地意識(shí)到教育改革的緊迫感。作為普通教師，我們只憑一己之力改變不了宏觀的教育體制和課堂體系，我們能做的是轉(zhuǎn)變我們的教育思想觀念，改革課堂教學(xué)模式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段和方法。把作業(yè)的內(nèi)容和課堂教學(xué)模式相結(jié)合，還給學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)、活潑并富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，由結(jié)果反推過(guò)程，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，認(rèn)知規(guī)律得到尊重，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用數(shù)學(xué)課堂，既汲取到了新知，又及時(shí)內(nèi)化了知識(shí)，學(xué)練有機(jī)結(jié)合，精講精練，杜絕了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

備課時(shí)，把學(xué)生的學(xué)和教師的教同步預(yù)設(shè)，通過(guò)活頁(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)反推出教師教案的設(shè)計(jì)，一張活頁(yè)作業(yè)既是教師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿教和學(xué)的全過(guò)程，可謂一舉三得。“以學(xué)導(dǎo)教”形成了富有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。下面以《年月日》為例具體介紹將作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿“以學(xué)導(dǎo)教”課堂教學(xué)模式的全過(guò)程。

1.課堂環(huán)節(jié)一——前置學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課上學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)交流更寬泛。數(shù)學(xué)課堂的前置學(xué)習(xí)指向“學(xué)的研究”;研究容量應(yīng)該是“少而精”的，可根據(jù)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性布置。進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，就是要讓每個(gè)孩子都帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是為學(xué)生更好地學(xué)做準(zhǔn)備?！赌暝氯铡返那爸脤W(xué)習(xí)內(nèi)容是“我準(zhǔn)備”。

（1）年月日是表示（ ? ?）的單位，以前我們學(xué)習(xí)的時(shí)間單位有（ ? ?）（ ? ?）（ ? ?）。

（2）關(guān)于年月日，你都知道什么？

設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容有利于幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，起到前后貫穿、承上啟下的作用。

2.課堂環(huán)節(jié)二——質(zhì)疑問(wèn)難

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)論思想，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的好奇心和求知欲強(qiáng)，遇事喜歡問(wèn)“為什么”。教學(xué)《年月日》一課，當(dāng)教師揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“關(guān)于年月日，你想知道什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)“年月日”知識(shí)的好奇心，教師鼓勵(lì)學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的角色獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多提問(wèn)題，初步呈現(xiàn)出潛在的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能。此外，在“質(zhì)疑問(wèn)難”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題外，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣，提高質(zhì)疑能力，使學(xué)生在知識(shí)的自我構(gòu)建過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂環(huán)節(jié)三——合作探究

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主。新課程改革很關(guān)注對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí);認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程;要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。因此不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究。學(xué)生的探究都是他們生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)的拓展。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生不斷溝通知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！赌暝氯铡贰拔姨骄俊敝?，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察不同年歷卡完成作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“我手中的年歷是（ ? ?），一年有（ ? ?）月，每個(gè)月各有多少天？”學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀察探究填寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容，然后在小組中進(jìn)行交流反饋，加上教師有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)、靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)思維方法，從而豐富學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確探究方向。因此作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容在學(xué)生探究過(guò)程中起到了合理的“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生在探究中獲得對(duì)“年月日”相關(guān)知識(shí)的較深刻了解的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究解決問(wèn)題的能力。

4.課堂環(huán)節(jié)四——整理反饋

“整理反饋”是知識(shí)的鞏固、遷移與運(yùn)用不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是提高學(xué)生技能的過(guò)程。它不是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是一種更高層次的再學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、牢固掌握的過(guò)程?！赌暝氯铡芬徽n是這樣設(shè)計(jì)整理反饋的課堂練習(xí)的：

（1）根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷平閏年（閏年畫(huà)△，平年畫(huà)○）

1949年（ ? ?） ? ?1949÷4=487……1 ? ?1928年（ ? ?） ? ?1928÷4=482

2009年（ ? ?） ? ?2009÷4=502……1 ? ?2100年（ ? ?） ? ?2100÷4=525

（2）平年一年=（ ? ?）天 ? ?閏年一年=（ ? ?）天

60個(gè)月=（ ? ?）年 ? ? ? ? 48時(shí)=（ ? ?）天

3天=（ ? ?）時(shí) ? ? ? ? ? ? ? 3年零4個(gè)月=（ ? ?）個(gè)月

（3）我是（ ? ?）年出生的，到今年是（ ? ?）周歲。通過(guò)整理復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固有關(guān)“年月日”的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能，發(fā)展智力和能力，并且提高學(xué)生綜合利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

5.課堂環(huán)節(jié)五——課外延伸

課堂教學(xué)知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。在《年月日》一課的這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：

（1）閱讀短文，判斷文中的信息對(duì)嗎？把錯(cuò)誤用——畫(huà)出來(lái)，并改正

大家好！我是淘氣，現(xiàn)在我正帶著機(jī)靈狗去姑媽家。她去開(kāi)會(huì)了，要11月31日才回來(lái)。姑媽不在家的日子里，我要照顧好我的小弟弟。我的小弟弟是2009年2月29日出生的，已經(jīng)5歲了。今年的7月、8月，我一直在姑媽家，在這62天里，我和我的弟弟特別開(kāi)心。今天是10月30日，明天，也就是11月1日了，正好是我的生日，我可以和小弟弟好好慶祝一下了！

（2）制作一張2015年的年歷。

（3）記載時(shí)間的歷法有哪些，查找相關(guān)資料，講給別人聽(tīng)。

這部分作業(yè)主要注重實(shí)踐性，充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì)資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

從有效作業(yè)入手，構(gòu)建“以學(xué)導(dǎo)教”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。