楊婧

摘 ? ?要： 小學音樂是一門藝術學科，也是一門趣味性較強的學科。音樂教師要創(chuàng)設和諧教學情境，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性，以興趣培養(yǎng)和多元化教學方式為切入點，鼓勵學生自主探究，打造快樂課堂。

關鍵詞： 小學音樂 ? ?和諧情境 ? ?教學藝術

小學音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助小學生的傾聽感知音樂美，它借助小學生的歌唱律動表現(xiàn)音樂美，借助小學生的音樂實踐發(fā)展音樂美。教師要不斷落實“以學生為中心”的新課改教育理念，充分調動學生音樂學習的積極性，點燃學習之情，為學生創(chuàng)建一個彰顯才能的舞臺，尊重學生人格，改善師生關系，建立民主、和諧的師生關系，讓小學音樂課堂教學更加精彩。讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)小學生的音樂求知需求，發(fā)掘每個學生的學習潛能，提高小組合作探究能力。實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為主體”的教學轉變，讓學生成為音樂學習的主人。

1.創(chuàng)設和諧情境，打造精彩課堂

1.1謎語導入，煥發(fā)活力。

音樂新課導入是開展課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學生情感的作用。好的導入是音樂課堂教學成功的一半。猜謎語是小學生最喜歡的游戲之一，教師應當針對學生的喜好，依據(jù)歌曲內容或題目用謎語進行課堂導入，激發(fā)學生學習欲望，煥發(fā)課堂活力。如教學《小燕子》一課時，在學唱歌曲前，教師讓學生猜一猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天回北方。（打一小動物）課堂頓時活躍起來，學生還能學著燕子飛翔的動作進行表演，嘴里還“唧唧”地學小燕子的叫聲。還有的學生說燕子是益鳥，我們應該保護小燕子。課堂上以學生為主體，因時而變，因勢而改，因謎而生，把謎語導入變成展示小學生多方面才藝的舞臺。教師因勢利導，下面我們就來學唱這首歌曲。小學生帶著興趣進入新課學習，注意力集中，學唱也很認真，課堂教學效率自然很高。

1.2音樂游戲，激發(fā)興趣。

游戲是小學生喜聞樂見的活動，它能使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識，掌握音樂知識，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。音樂游戲是教師在教學中通過游戲形式，培養(yǎng)小學生對音樂的體驗和感受，進而提高小學生的音樂素養(yǎng)。讓小學生在情感上引起共鳴，活躍課堂教學氣氛。鼓勵學生自主學習，合作探究，促使學生腦子動起來，眼睛動起來，身體動起來，不斷展現(xiàn)音樂游戲的魅力。如教學《蝸牛與黃鸝》一課時，教師鼓勵學生根據(jù)自己的喜好扮演蝸牛、黃鸝鳥和葡萄架等角色，讓學生有秩序地玩游戲，動靜交替，使學生感覺不到疲勞，提高學生學習歌曲的積極性。教師要求做游戲的學生創(chuàng)編動作，演好自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，增強合作意識。游戲猶如火花，點燃小學生探索和求知的火焰。小學生通過音樂游戲活動加深對歌曲內容的認識，受到思想品德的熏陶。學生不僅學到了音樂知識，而且提高了音樂素養(yǎng)。

2.營造樂學氛圍，撥動情感之弦

2.1誦讀歌詞，感悟真情。

音樂教師要不斷轉變教學觀念，營造樂學氛圍，培養(yǎng)小學生探究問題的意識。音樂課應該與學生的生活實際相結合，以興趣為中心，引導小學生個性健康發(fā)展，讓學生自主體驗和探究歌詞，開闊小學生的文化視野，鼓勵他們喜愛音樂，感受音樂。在教學新歌前，教師要帶領學生讀歌詞，分析理解歌詞內容，豐富學生的想象力，撥動學生的情感之弦，讓學生感受歌曲的內涵。如教學《閃爍的小星星》一課時，教師在學習歌曲之前，先領學生讀歌詞，促使學生、教師、文本和情感之間進行對話。讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞，記住歌詞后，教師帶唱，學生模仿唱旋律，讓學生把旋律唱準，然后讓學生試著表演太陽和烏鴉的動作。讓學生想象月亮姐姐和小星星之間發(fā)生的故事，讓學生閉上眼睛想象乘坐月亮船飛上太空看到的景色。課堂煥發(fā)生命活力，引起師生情感共鳴。學生盡興品讀，讀得搖頭晃腦、如醉如癡，激發(fā)課堂活力。通過說、唱、演，幫助學生輕松理解記憶歌詞，初步學會演唱歌曲。在品讀中感受到星空的神奇，為學習歌曲延長做好恰當鋪墊。

2.2自主表演，張揚個性。

在小學音樂課堂上經常遇到一些膽小、愛面子、自卑感強的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽，別人演他們看。教師要多關注這樣的孩子，給他們一個微笑，送上一個贊美的眼神，對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強學生的情感體驗，激發(fā)學生學習內驅力。自主表演是學生通過角色扮演的形式，把歌曲內容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學生的注意力，善于摸索、分析小學生的心理，了解小學生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學生學習音樂的熱情。在自主表演中理解歌曲內容，培養(yǎng)學生表演能力，張揚學生個性。如教學《小烏鴉愛媽媽》時，教師動情地說：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來。它會怎樣照顧媽媽呢？它對媽媽說了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛媽媽的深厚情懷?！睂W生小組合作進行表演。孩子用柔和的聲音、關切的眼神問媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時，學生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務，培養(yǎng)了學生的團隊精神，踐行了感恩教育。教師給學生提供了充足的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學音樂教學效率，促進學生良好發(fā)展。

總之，小學音樂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷探索。教師要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)小學生自主學習的興趣，讓音樂課堂動起來。實現(xiàn)師生互動，讓學生愛學、樂學，陶冶學生情操，不斷提高課堂教學效率，讓小學音樂課堂精彩不斷。

參考文獻：

[1]劉慶偉.論小學音樂高效課堂的構建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：238.

[2]倪和平.提升小學音樂教學效果之探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：223.