鄧金鳳

【摘要】閱讀教學是高中英語教學中的重點內(nèi)容，同時也是提高學生英語綜合能力的重點。本文對高中英語閱讀教學方法進行探討，對英語教學方法進行深層次的剖析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 教學方法 探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0115-01

一、引言

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實以及社會對人才要求的進一步提高，在高中英語教學中提高學生的閱讀能力，成為教學的重要任務。因此，提高高中英語中閱讀教學的質(zhì)量和效率成為教師不得不重視的問題。

而由于傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，大部分高中教師還無法擺脫考試大綱的枷鎖，只能將教學的重點放在提高學生應試能力的方面。在這種背景下，高中英語閱讀教學難以真正得到開展，難以讓教師打破傳統(tǒng)教學的模式和理念達到提高學生閱讀能力的目的。

基于此，本文在此對高中英語閱讀教學方法進行探討，以期能夠為眾多高中英語教師提供可供參考的借鑒，希望能為高中英語閱讀教學的進步提供助益。

二、高中英語閱讀教學的“三部曲”

目前，高中英語閱讀教學的主要對象仍舊停留在教材，無論是哪種版本的高中教材，每一單元中都會存在一篇長篇幅的文章，以此作為閱讀教學的內(nèi)容。因此，教師首先要做的就是利用篇章教學法來完成閱讀教學，其中又可以將這種閱讀教學方法分為“三部曲”。

首先，引導學生進行表層閱讀。簡單地說，在閱讀教學中，教師首先要做的工作是讓學生對文章進行淺層次的閱讀，其主要解決的問題包括對疑難的詞匯和語句進行清除，要讓學生能夠順利的完成閱讀，并對文章字面上的意思進行理解。

通過表層閱讀，其實是對本單元基礎知識的鞏固和運用，其目的主要在于引導學生完成本單元詞匯的積累和鞏固，并且在此基礎上讓學生能夠順利的完成閱讀，為閱讀教學的第二部作為鋪墊。

其次，在表層閱讀的基礎上，教師要引導學生進行深層次的閱讀，即對文章的主題和中心能夠有明確的理解和掌握。通過深層次的閱讀，學生必須要能夠明白作者作文的真正意圖，也就是要掌握文中的主旨和中心。

深層次閱讀對學生閱讀的能力要求較高，也是高中英語閱讀教學中的難點與重點。此時，教師可以將整篇文章進行拆分。在實踐教學中，優(yōu)秀的英語教師在引導學生進行表層閱讀后，往往會讓學生按照自己對文章大意的理解，將全文分層。

教材中一篇文章一般有10到15自然段，往往可以將其劃分為5層。完成分層的任務之后，教師就可以進行更具有針對性的閱讀教學。此時，教師可以讓學生對每一層進行梳理，要求學生找到每一層中的中心意思，甚至可以讓學生對每一個自然段進行整理，尋找其中的“key words”和“topic sentence”。

長篇的文章讓學生難以理解，作者在文章中思路的轉變也容易讓學生產(chǎn)生思維的混亂。而通過分層理解，可以讓學生更直接的對作者某一特定的觀點進行理解和分析，也就能夠幫助學生更輕松的完成深層次閱讀。

最后，教師必須對學生的閱讀能力進行升華，也就是要引導學生進行拓展性閱讀或評價性閱讀。在最后的階段，學生已經(jīng)掌握了文章的每個段落的中心以及整篇文章的主旨和作者的意圖。從總體上講，這篇文章已經(jīng)被學生真正的理解。

在此基礎上，教師就應該利用這樣的基礎完成對學生綜合能力的提高。例如，教師可以讓學生將梳理出的每一層的“topic sentence”用自己的話進行復述。在這個過程中，是讓學生再一次對文章進行理解，并且用自己的思維和語言表達能力進行闡述。經(jīng)過這樣的過程，學生不僅能提高口語表達能力，更重要的是對作者寫作的思路有更深刻的認識，這能夠幫助學生在以后的閱讀中有更明確的方向。

此外，教師也可以組織學生對文章的中心進行討論和交流，引導學生抒發(fā)個人對文章中心意思的觀點和看法。經(jīng)過這個過程，學生對文章理解的角度會受到?jīng)_擊，在無形之中幫助學生樹立正確的閱讀思路，提高學生的閱讀理解能力。

三、自主學習法

除了篇章教學法以外，自主學習法同樣是高中英語閱讀教學中重要的教學方法。其本質(zhì)是引導學生進行自主學習，引導學生對文章進行自我理解，最終在交流和教師的點評中明白自己的缺點和前進的方向。

要讓學生在閱讀教學中自主學習，首先需要一定的積累，也就是要經(jīng)過篇章教學法作為鋪墊，才能夠提高學生的閱讀理解能力。此時，教師可以事先為學生設定問題，要讓學生能夠以問題為指引，對文章進行正確的理解。

設問同樣需要教師格外注意，教師所設的問題首先要具有層次性和邏輯性。各個問題最好能夠與篇章教學法中閱讀“三部曲”為基點，即首先引導學生對文章大意進行理解，再讓學生對文章中心進行理解，最后引導學生進行更深層次的思考。

最后，教師要對學生自主學習的情況進行點評，針對學生遺留的難題進行解答。通過學生的自主學習和教師的總結，也就是建立在建構知識理論上新的教學方法。

結束語

總的來說，高中英語閱讀是未來高中英語教學中的重點內(nèi)容。教師應該發(fā)揮自己的引導作用，利用篇章教學法逐步提高學生的閱讀理解能力，同時為學生的自主學習奠定基礎。最后，教師要引導學生進行自主學習，通過不斷的探索來獲取更深刻的認識和更深層次的閱讀能力。

參考文獻：

[1]段青.淺談高中英語閱讀教學方法[J].成功，2013（23）

[2]李曉燕.課改后我國高中英語閱讀教學研究[J].考試周刊，2013（A0）