連榮

【摘 要】根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃要求的教育公平和推行素質教育，本文針對經(jīng)濟不發(fā)達和教育水平落后的農(nóng)村地區(qū)小學信息技術課堂教學實際，提出一些改革創(chuàng)新的措施和建議，提出了適合農(nóng)村小學信息技術教學實際的觀察比較式教學模式。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；信息技術課；課堂教學模式；改革創(chuàng)新

2010年7月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》），明確提出了改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量，基本形成學習型社會，全面實施素質教育等重要內容。因此，如何在今后的教育改革和發(fā)展過程中，挖掘和開發(fā)現(xiàn)有農(nóng)村的教育資源，通過改革創(chuàng)新來改善教育環(huán)境，提高教學質量和學生的素質水平，成為我們教育工作者需要面對的重要課題。

一、農(nóng)村小學信息技術課程的教學現(xiàn)狀

前段時間，我們有針對性地走訪了長春市周邊一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及外五縣的鎮(zhèn)中心小學校和偏遠農(nóng)村小學。通過聽課、訪談等調研方式，了解到這些學校信息技術課開設的現(xiàn)狀。概括地講，第一，這些地區(qū)的農(nóng)村小學雖然開設了信息技術課，但所需的教學條件（包括教學設備和專業(yè)師資力量）還是十分缺乏的；第二，由于學校對信息技術課不夠重視，造成組織安排上不科學、不合理；第三，信息技術課的教學模式死板單一，效果差。同時，我們也看到農(nóng)村小學信息技術課的教育環(huán)境在某些方面還是優(yōu)于城市小學的，因為，農(nóng)村小學教師的教學任務和學生的學習任務相對于城市的師生而言較少，壓力較小，課余時間較多。

所以，如果能夠改變前述不足，再利用優(yōu)勢條件，進行教學改革和創(chuàng)新，就可以提高教師教學水平，提升教學質量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，在提高素質教育方面有新的突破和收獲。為此，筆者提出改進目前農(nóng)村小學信息技術教學的一些建議，供廣大從事教育特別是農(nóng)村信息技術教育的朋友參考。

二、為農(nóng)村小學信息技術教學創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

首先，要盡力改善教學硬件條件，豐富教學資源。農(nóng)村小學的計算機硬件條件落后，要短期內解決這一矛盾很困難。為了能創(chuàng)設良好的教學外部環(huán)境，可以通過行政手段重新調配已有設備，如果有條件可以增加資金投入，購置新設備。同時，整合中心校和附近村小的教學資源，協(xié)調教學時間，利用中心校較好的硬件設施和師資力量，在機房閑置時段對村小的學生進行集中授課。這樣既可以有效利用教育資源，完成農(nóng)村小學信息技術課堂教學任務，還可以幫助村小的信息技術學科教師提高專業(yè)教學水平。

其次，學校和教師要制定相對緊湊的教學計劃和實施方案。小學信息技術課的教學目的是使學生能夠了解計算機基礎知識并具有簡單的應用能力。如果課時少并且安排得比較分散，學生課后又沒有復習和練習的機會，就會影響教學效果和學生學習興趣。因此，可以采取集中安排授課的教學方式，并利用課余時間適當增加實踐操作課時，這樣做既能使教學內容具有連貫性，同時又使學生有時間在課堂上做到動腦又動手，收到立竿見影的效果。

三、農(nóng)村小學信息技術課堂的觀察比較式教學模式

針對農(nóng)村小學信息技術教學實際，充分利用現(xiàn)有資源和條件，我們可以通過改革創(chuàng)新教學模式來提高教學質量。針對各年齡段學生的年齡特點和不同的課程內容，教師應采用不同的教學模式。在這里，筆者介紹一種適用于小學高年級信息技術課程內容的觀察比較式教學模式。觀察比較式教學模式是一種在教學過程中，教師引導學生通過觀察方式，對師生之間、生生之間以及學生自己不同時段所理解的教學內容進行比較，從而形成認知并建構知識，培養(yǎng)學習能力，提高學習素養(yǎng)的教學模式。在應用這種模式進行教學時，教師在課程設計和教學內容上要貼近學生的實際生活，要有利于學生對范例的細節(jié)觀察，便于學生對師生之間、生生之間以及自己不同時段的作業(yè)成果進行比較，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。下面以小學五、六年級講授的“辦公自動化軟件——PowerPoint”內容為例，講解一下該教學模式的操作步驟。

（1）課前準備，收集信息。在課前一段時間里，教師應布置學生通過文字、圖片、聲音、視頻等形式的信息，記錄和描述家鄉(xiāng)的人或物，以此展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗（如果沒有條件，也可以通過網(wǎng)絡找到和自己家鄉(xiāng)相似的信息記錄）。

（2）信息展示，相互評議。在課堂上，教師首先把學生們分成若干小組，通過組內成員評議，推薦出具有代表性的關于家鄉(xiāng)的信息在課堂上展示。通過評議和展示家鄉(xiāng)信息這一環(huán)節(jié)，可以調動學生的討論情緒，吸引學生的注意力，為后面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

（3）展示課件，講解功能。學生收集的信息和展現(xiàn)的形式上表現(xiàn)單一，內容上分散、不全面。此時，老師可以將事先使用PowerPoint軟件做好的課件向學生們展示。需要注意的是，此課件要展現(xiàn)PowerPoint軟件的基本功能，而PowerPoint一些特殊功能和效果不在此課件出現(xiàn)，目的就是在后續(xù)課程里讓學生漸進觀察，加以對比，逐步深入了解PowerPoint軟件各種功能的應用。在這個課件中，教師把搜集到的關于家鄉(xiāng)的文字、圖片、聲音、視頻等信息匯集到幻燈片上，使學生感受PowerPoint軟件可以將形式表現(xiàn)單一、內容分散、不全面的多媒體信息同時展現(xiàn)到電腦這個平臺上，形成對PowerPoint軟件的初步認識，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。然后，老師將此課件所涉及到的Pow-erPoint軟件的基本功能向學生們加以介紹和講解，并示范操作創(chuàng)建過程，同時要提醒學生注意觀察本節(jié)課的教學重點。

（4）模仿觀察，實踐比較。學生根據(jù)教師的講解和觀察老師創(chuàng)建課件的過程，利用PowerPoint軟件模仿著把自己搜集到的各種信息匯集到幻燈片上。在學生實踐過程中，教師既要引導學生去比較自己的操作結果與老師課件作品的差異，同時也要歸納記載學生在操作中遇到的各種問題。

（5）觀察成果，相互比較。在學生們完成操作后，展示其具有代表性的成果。在鼓勵學生們給出評價時，教師也應該給予肯定和積極的口頭評價。還要提示學生們在觀察所展示的成果的同時，要和自己的成果加以對照和比較，注意發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點和不足。

（6）總結強調，修改完善。在學生觀察和比較了教師課件，學生成果的基礎上，匯總學生的評議和疑問，老師要對教學過程中出現(xiàn)的問題進一步加以講解或演示，對共性問題給予著重強調。最后根據(jù)教師的總結，學生對自己的作品進行修改和完善。在教學實施過程中，教師還要注重信息課堂觀察比較式教學模式的效果評價。觀察比較式教學模式的評價是對過程和結果的綜合評價，更著重于過程性評價。在教學活動中，既要關注學生的思維、智力發(fā)展和知識掌握情況，也要關注學生在興趣、情感、性格等方面的變化。據(jù)此，在評價信息課堂教學成果時，應圍繞下面幾個方面。

教學目標：在符合小學生年齡特征和心智發(fā)展規(guī)律基礎上，圍繞小學信息技術新課標要求，結合本地區(qū)和學生的特點制定分目標。

教學內容：根據(jù)各年級的學生特點，運用教學技能展示教學活動內容。內容的設計和選擇應貼近學生的實際生活。

教學過程：從教學活動、教師、學生三個方面進行評價。教師在課堂上能否掌控教學活動的節(jié)奏，調動學生的思維、反應和參與程度；學生能否主動、自發(fā)地參與到活動中，以及發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的程度。

教學方法：教師能否靈活運用各種教學技能和技巧提高課堂教學質量。

教學效果：學生對教學內容的了解和掌握情況；學生的學習興趣，情感、性格等變化程度；學生的個人素養(yǎng)提升狀況等。在PowerPoint軟件后續(xù)教學中，還可以在軟件功能應用和使用技巧方面運用此教學模式。通過對前期和后期成果進行觀察比較來提高學生對該軟件的深入了解及其應用能力。

參考文獻：

[1]俞國強.發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討[J].南昌教育學院學報，2011（5）

[2]梁勇.在小學信息技術教學中注重對學生進行過程評價探究[J].遼寧教育行政學院學報，2010（5）

[3]彭慧.小學信息技術學科發(fā)展性評價實驗——階段性總結報告[J].教育信息化，2003（1）