劉志輝

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在引人新課，新課講解和練習(xí)小結(jié)等環(huán)節(jié)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛從而就有助利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)中；情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，利用學(xué)生舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以造成認(rèn)知沖突。課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛和認(rèn)知沖突，即創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生便有了展開思維的動(dòng)因、時(shí)間和空間，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引人新課中創(chuàng)設(shè)情境

新課的引入，這是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師注意思維情境的創(chuàng)設(shè)，師生容易進(jìn)入“角色”，教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程和導(dǎo)學(xué)效應(yīng)便能得到充分體現(xiàn)，從而得到的教學(xué)效果。引入新課中創(chuàng)設(shè)情境有以下幾種方法：

（1）開門見山，突出主體，立即切入正題。我們談話寫文章習(xí)慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點(diǎn)鮮明。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，可開門見山的點(diǎn)出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速集中到新知識(shí)的探索追求中。

（2）提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。學(xué)生帶著這個(gè)疑團(tuán)來(lái)學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且這個(gè)結(jié)論也將使學(xué)生經(jīng)久不忘。

（3）故事激趣，以與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的趣味故事創(chuàng)設(shè)思維情境。新課開始可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲或創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）以舊引新，復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，引入新知識(shí)。當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系較緊密時(shí)，用回憶舊知識(shí)來(lái)自然的導(dǎo)入新課。這種方法導(dǎo)入新課，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又可把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。

（5）借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在新知識(shí)教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。如利用《幾何畫板》、《PowerPoint》等軟件動(dòng)態(tài)的演示函數(shù)圖像，形象直觀的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中就蘊(yùn)含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)后的樂(lè)趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識(shí)。

二、新課進(jìn)行過(guò)程中創(chuàng)設(shè)思維情境

學(xué)生接收新知識(shí)的過(guò)程，有兩種方式：一種方式是同化把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)；一種是順應(yīng)當(dāng)新知識(shí)能被舊知識(shí)同化時(shí)，要調(diào)整原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，去適應(yīng)新知識(shí)。由此可見，在新課進(jìn)行中思維情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。新課中創(chuàng)設(shè)情境可采用以下方法：

（1）創(chuàng)造“憤”、“徘”意境?！皯嵟且饩场保此^“欲知未知，半生不熟”的情境?！皯崱笔怯竺骱竺娌坏茫般笔窍胝f(shuō)又說(shuō)不出來(lái)。在這種情境下學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性最高，一啟則發(fā)。其具體作法是，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用舊知識(shí)作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，創(chuàng)設(shè)遷移情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較；抓住新授知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生的思維簡(jiǎn)約、跳躍。從而在教學(xué)中做到同化中有順應(yīng)，順應(yīng)中盡可能先同化，以進(jìn)一步調(diào)整和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）暴露思維發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有著一定的認(rèn)知過(guò)程，即由“不知到知”的意向、領(lǐng)會(huì)過(guò)程。由于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，往往掩蓋了認(rèn)知思維的存在性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)過(guò)程的。而“暴露”過(guò)程的本身就顯示了較強(qiáng)的思維情境，它能促使學(xué)生思維活躍，使以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體達(dá)到充分統(tǒng)一。

三、在練習(xí)和小結(jié)中創(chuàng)設(shè)思維情境

課堂練習(xí)是學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)情況的一種檢測(cè)，是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，從中反饋出的信念可以得到及時(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)整。因此要有目的，有選擇性地安排課堂練習(xí)，一是通過(guò)“制錯(cuò)找因”，創(chuàng)設(shè)思維情境。練習(xí)中，根據(jù)所講內(nèi)容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。二是編選變式題，使學(xué)生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性。三是編選的課堂練習(xí)要體現(xiàn)出一定的思維層次性，先直觀后抽象，先淺后較深。

在課堂小結(jié)中也要注意創(chuàng)設(shè)思維情境。教師在小結(jié)時(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等都能較好地創(chuàng)設(shè)出思維情境，所以要十分重視課堂小結(jié)在創(chuàng)設(shè)思維情境中的作用。

總之，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引人新課，新課講解和練習(xí)小結(jié)等環(huán)節(jié)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛從而就有助利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展》

[2]張英杰《淺談?wù)n堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)情境》