羅淑芳　吳麗杰　張志廣

【摘 要】信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息化資源在學(xué)生技能培養(yǎng)的合理有效運(yùn)用顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)各階段學(xué)生特點(diǎn)及技能培養(yǎng)的分析，論述信息化資源滲入學(xué)生技能培養(yǎng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化資源；中小學(xué)技能；培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，多媒體環(huán)境下技術(shù)資源種類的越來(lái)越多樣化，大致有演示工具、交流工具及其研究工具等等，本文根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將中小學(xué)學(xué)生群體分為低年級(jí)小學(xué)生、高年級(jí)小學(xué)生以及初中生，然后根據(jù)通過(guò)分析每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)思考如何在多媒體教學(xué)中，很好地深入技術(shù)資源以及說(shuō)明技術(shù)資源在此過(guò)程中起到的作用。在新課程學(xué)習(xí)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。此目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性以及終身的發(fā)展。本文主要定位到學(xué)生技能培養(yǎng)這方面，但在培養(yǎng)過(guò)程中其他兩個(gè)目標(biāo)的滲透也是尤為重要的。

小學(xué)階段是每個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維往往影響著學(xué)生的一生，因此學(xué)生的技能培養(yǎng)以及獨(dú)立的思維方式的養(yǎng)成就顯得尤為重要，在小學(xué)低年級(jí)階段，要開(kāi)始注重他們的對(duì)世界的感知能力，具體對(duì)自然、社會(huì)、文化、生活的感知以及探索與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。自然、社會(huì)、文化、生活的感知能力的培養(yǎng)可以通過(guò)最直觀的視覺(jué)資源來(lái)訓(xùn)練，比如針對(duì)事物介紹的微視頻字眼、Flash動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等等，微視頻：可以讓學(xué)生直觀的了解事物、充分抓住學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的好奇心理。Flash動(dòng)畫(huà)：播放一定時(shí)段的動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，可以有交互的環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于情景當(dāng)中，培養(yǎng)他們的興趣與互動(dòng)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成對(duì)世界感知的技能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做起步；三維動(dòng)畫(huà)：在Flash動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生多一種對(duì)事物三維的感知。

而到了小學(xué)高年級(jí)，這一階段開(kāi)始注重建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)技能。主要有：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技能、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能、獨(dú)立完成作業(yè)的技能、課外閱讀的技能。這階段可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。將導(dǎo)學(xué)部分通過(guò)微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的情況調(diào)整上課的進(jìn)度，完成自主學(xué)習(xí)；課堂中，可以借助移動(dòng)終端、電腦等設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，一方面學(xué)生可以開(kāi)始學(xué)習(xí)使用信息軟件與設(shè)備的能力，另一方面學(xué)生通過(guò)用戶的方式登錄進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與小組討論，可以方便老師更及時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及把握課堂動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源的生成；課后，可以記住一些moodle平臺(tái)、視頻、學(xué)習(xí)資源等來(lái)引導(dǎo)輔助學(xué)生，比如學(xué)生在做作業(yè)遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)moodle平臺(tái)提問(wèn)，通過(guò)平臺(tái)已有的視頻及學(xué)習(xí)來(lái)獲得答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成的好習(xí)慣，不過(guò)考慮到小學(xué)生群體，這部分解答問(wèn)題的方式主要還是以視頻以及動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)解決。當(dāng)然這僅僅是一個(gè)參考的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不一定適用于每一堂課，也不一定每一堂課都是適合翻轉(zhuǎn)的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要一定的人力、物力、財(cái)力的支撐，不容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)這一過(guò)程產(chǎn)生緊迫感，但卻有助于培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，在小學(xué)這一階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)績(jī)效要求還不是很高，這就可以滲入一些與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的模式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

中學(xué)生階段，學(xué)生多了物理、化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期要多注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力，具體表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力、科技研究能力。要多加入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)，但是，由于客觀設(shè)備的限制、實(shí)驗(yàn)器材的不足、學(xué)校經(jīng)費(fèi)的有限，有時(shí)候很難完成老師要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這樣我們就可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)的辦法，在虛擬的實(shí)驗(yàn)室里，利用虛擬的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬儀器和工具，做虛擬實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)效果和結(jié)果跟真實(shí)的基本一樣。就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，虛擬實(shí)驗(yàn)有兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)只呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，另一種是提供學(xué)生一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)的需要選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。虛擬實(shí)驗(yàn)的好處是顯而易見(jiàn)的：節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，虛擬物品不會(huì)被消耗、不會(huì)被損壞、更不會(huì)變舊。；學(xué)生可以做各種實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵O(shè)備、器材或者實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，只要有相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供，學(xué)生都可以進(jìn)行虛擬操作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以更大地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不同情況的設(shè)想，自行地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)。

學(xué)生的技能是在不斷學(xué)習(xí)中得到提升的，中小學(xué)階段的教學(xué)與技能培養(yǎng)都是很基礎(chǔ)開(kāi)始的，因此必須注重這一階段學(xué)生的技能培養(yǎng)教學(xué)。比如在語(yǔ)文的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)媒體素材（視頻類、動(dòng)畫(huà)類、音頻類、圖片類等等）鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；數(shù)學(xué)的技能培養(yǎng)中，通過(guò)幾何模型以及系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)軟件等等，培養(yǎng)空間想象力、計(jì)算和判斷推理技能?？傊行W(xué)學(xué)生的技能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都是很關(guān)鍵的階段，多媒體時(shí)代環(huán)境下，我們應(yīng)該多思考如何適當(dāng)利用這些教育信息化資源滲入到對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的一些教學(xué)效果，但切忌是適當(dāng)，不能一味地在乎技術(shù)的滲入，而忽略學(xué)生情感態(tài)度狀況。