王曉利

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育大趨勢(shì)背景下中小學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。本文探討了素質(zhì)教育的本質(zhì)、及從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等要點(diǎn)為主要內(nèi)容的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；素質(zhì)教育；小學(xué)教育

發(fā)展教育事業(yè)提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。但現(xiàn)行教學(xué)改革時(shí)至今日仍存在很多弊端如教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)化”、教學(xué)方法機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容保守化、教學(xué)形式單極化等等。 導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面來(lái)說(shuō)現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展無(wú)奈選擇和教師兩難選擇的結(jié)果。家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾?？梢?jiàn)現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程基本上只是教師向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，忽視了學(xué)生的知情意活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。

一、素質(zhì)教育的本質(zhì)：個(gè)性化教育

未來(lái)社會(huì)被稱(chēng)為知識(shí)社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、智能價(jià)值社會(huì)。它將從根本上變革現(xiàn)今的產(chǎn)業(yè)社會(huì)及其文化包括教育帶來(lái)嶄新的思維方式與生產(chǎn)方式。近代型學(xué)校的基本特征是非人性化、劃一化、規(guī)格化因而又被稱(chēng)為工場(chǎng)型學(xué)校。我國(guó)亦不例外。自廢科舉、興學(xué)堂以來(lái)我國(guó)一直沿襲著這種工場(chǎng)型學(xué)校的制度。這種學(xué)校制度是無(wú)法承擔(dān)起為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人的崇高使命的。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人而不只是作為產(chǎn)品的人是富有創(chuàng)造性的生活而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)校作為一種特殊的社會(huì)組織不能把它混同于軍隊(duì)、機(jī)關(guān)、公司但這種混同現(xiàn)象在我國(guó)教育界卻隨處可見(jiàn)。當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的積極意義在于拋棄舊的辦學(xué)模式創(chuàng)造一個(gè)適于學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境學(xué)習(xí)共同體。講究公平、追求卓越所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利即人人都能接受適于其自身需要與特點(diǎn)的教育滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的教育需求、身體需求、社會(huì)需求、情感需求、道德需求形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的讀寫(xiě)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力求得每一個(gè)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。 一句話(huà)素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)踐富于人性的個(gè)性化教育，個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神甚至是愛(ài)好挑戰(zhàn)這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。數(shù)年來(lái)在學(xué)校教育的指揮棒升學(xué)考試制度尚未轉(zhuǎn)軌變型、廣大教師尚無(wú)充足的課程教學(xué)觀念更新與教育技術(shù)準(zhǔn)備的背景下全國(guó)各地猛然出現(xiàn)了忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的素質(zhì)教育的新局面。但是嚴(yán)格地說(shuō)名副其實(shí)的素質(zhì)教育的典型恐怕是鳳毛麟角。當(dāng)今素質(zhì)教育實(shí)踐的形勢(shì)不容樂(lè)觀。素質(zhì)教育轟轟烈烈應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)可以說(shuō)是中國(guó)大陸教育的生動(dòng)寫(xiě)照。一些傳媒大力推介的經(jīng)驗(yàn)之類(lèi)的素質(zhì)教育典型尚有許多可商榷之處諸如有關(guān)一切量化、量化一切教育評(píng)價(jià)的主張及獎(jiǎng)懲性的教育評(píng)價(jià)制度是同當(dāng)今國(guó)際教育界倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想格格不入的。

二、素質(zhì)教育改革的實(shí)施策略

1.確立并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面：傳授學(xué)生知識(shí)使學(xué)生認(rèn)知水平提高發(fā)展學(xué)生智力、能力促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。 教學(xué)中落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)方面首先要?jiǎng)?chuàng)造思維活動(dòng)情景激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識(shí)上一切教學(xué)活動(dòng)圍繞一記住所教內(nèi)容這一軸心轉(zhuǎn)。 思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。 最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等是相對(duì)于智力因素而言的。非智力因素對(duì)于學(xué)生的心身發(fā)展尤其對(duì)于能力發(fā)展和品德培養(yǎng)提供著基礎(chǔ)和保證的作用。 在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知智、情、意的統(tǒng)一充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。 在教學(xué)中落實(shí)品德培養(yǎng)目標(biāo)方面首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)越多智力生活越充實(shí)興趣越廣泛學(xué)習(xí)越主動(dòng)自覺(jué)就越有利于思想教育的展開(kāi)。反之愚昧無(wú)知往往容易成為道德墮落的開(kāi)始而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對(duì)于那些以形象思維為主的學(xué)科如語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)等等要注意發(fā)揮其形象性?xún)?yōu)勢(shì)注意從個(gè)別概括為一般由具體到抽象對(duì)于那些以抽象思維為主的學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。還要防止知識(shí)教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。

2.改革教學(xué)內(nèi)容提高素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要知識(shí)來(lái)源是教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。 在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上要從過(guò)分偏重文化知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)容與公民道德教育并重從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合的模式上。 在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上要減少必修課時(shí)增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程加強(qiáng)課外活動(dòng)改善管理建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)改善運(yùn)行管理和質(zhì)量管理開(kāi)發(fā)多樣化的教育軟件形成科學(xué)的課程體系。比如開(kāi)發(fā)探索性軟件、專(zhuān)家系統(tǒng)、過(guò)程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個(gè)性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng)勢(shì)必給未來(lái)教育和教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力。

3.促使教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類(lèi)繁多在素質(zhì)教育背景下教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個(gè)案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國(guó)外教學(xué)方法以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略以引起學(xué)生注意提示教學(xué)目標(biāo)喚起舊有經(jīng)驗(yàn)提供教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為適時(shí)給予回饋評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。 總之“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。而這幾個(gè)方面正是中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)。