劉冰冰

【摘 要】在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，做好課前，課中等工作方面的合理提高，運(yùn)用高效課堂這一教學(xué)模式，來解決傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容多，時(shí)間少等老問題，做到高效率，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心理念，通過教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；課前準(zhǔn)備；駕馭能力；師生關(guān)系；學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于高效課堂，教育專家們有著不同的見解，有的強(qiáng)調(diào)其效率性，“高效課堂就是教師在相對(duì)短的教學(xué)時(shí)間中，使學(xué)生能夠最大化的獲得教育成果”；有的強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性，“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)”；有的強(qiáng)調(diào)去其自主性，“高效課堂就是通過優(yōu)化的教學(xué)手段來積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情”；而個(gè)人認(rèn)為，高效課堂的核心意義在于師生角色定位的轉(zhuǎn)變，教師由簡單的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建者、引導(dǎo)者、聆聽者。打造高效課堂，教師要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)過程中，合理的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能積極發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)性的平臺(tái)，從而來引導(dǎo)學(xué)生們以自己的智慧去把握，以自己的能力來判斷，以自己的方式來闡述，課堂教學(xué)將擺脫傳統(tǒng)的我說你聽教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)共享的舞臺(tái)。下面，就高效課堂的實(shí)現(xiàn)，筆者談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基本前提

“事不預(yù)則不立”，課堂要高效，教師的備課環(huán)節(jié)則必須充分，只有合理的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)性的準(zhǔn)備才能使高效課堂得以成立。備課的基本方向主要有三點(diǎn)；

（1）緊抓教學(xué)內(nèi)容，充分掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僅是基本要求，更要通過大量的閱讀相關(guān)材料，最大限度的了解整體知識(shí)背景，從整體性上對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究、掌握。教師對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)要有明確的思考，做到有針對(duì)性，切忌撒胡椒面式的面面俱到，要在備課中仔細(xì)體會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)可能出現(xiàn)的各種問題，加以研究。備課中，要對(duì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們自我求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

（2）緊抓教學(xué)對(duì)象，孔子說：因材而施教，所以在備課中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，要具體到視力，聽力，興趣愛好，家庭教育基礎(chǔ)等細(xì)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分類引導(dǎo)；要了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)留學(xué)生主動(dòng)參與的彈性空間，更要為學(xué)生們合理的預(yù)設(shè)“未知”，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，要設(shè)想學(xué)生們大概能掌握多少，對(duì)于相關(guān)問題能有哪些反應(yīng)，出現(xiàn)反應(yīng)后又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，要有針對(duì)性進(jìn)行情境模擬，從而在教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)高效課堂的精彩；

（3）緊抓學(xué)習(xí)方法，新課改的指導(dǎo)思想下，教師不再是要簡單的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更正要的是通過靈活多樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生們“會(huì)學(xué)”“愛學(xué)”，從而完成自我學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，常用的幾種手法有滲透指導(dǎo)、講授指導(dǎo)、交流指導(dǎo)、點(diǎn)悟指導(dǎo)、示范指導(dǎo)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的具體情況來選擇運(yùn)用。

二、較強(qiáng)的課堂駕馭能力是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件

高效課堂因其自主性和互動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中較強(qiáng)的課堂駕馭能力，活躍的課堂狀態(tài)是取得良好教學(xué)效果的必要條件，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我領(lǐng)悟，充分表達(dá)，在興奮的，充滿愉悅感的最佳狀態(tài)中得到求知欲的極大滿足。具體而言，課堂駕馭能力首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，這就需要教學(xué)語言充滿靈動(dòng)性，具備極強(qiáng)的感染力，教師要積極調(diào)整自我的感情投入，根據(jù)教學(xué)需要語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，話語或精煉雅致，或風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生在飽滿的情緒中完成對(duì)知識(shí)的獲取，切忌使用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維疲勞，從而分散注意力，降低課堂學(xué)習(xí)效果；其次，課堂駕馭能力體現(xiàn)在對(duì)課堂節(jié)奏的合理把握，課堂學(xué)習(xí)中講解，提問，學(xué)生間的討論，每次變化都應(yīng)隨課堂需要而具體應(yīng)對(duì)，切忌在教學(xué)實(shí)踐中糾結(jié)于習(xí)慣性糾錯(cuò)，進(jìn)而打亂課堂節(jié)奏，使學(xué)生自信下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，通過對(duì)課堂節(jié)奏的把握，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的廣度與深度，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的積極思考，從而使學(xué)生的能力思維得到有效的訓(xùn)練，最終達(dá)到把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力提升的良好效果。

三、和諧的師生關(guān)系是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在

在教學(xué)中，良好的師生關(guān)系往往對(duì)教學(xué)成果的最終體現(xiàn)起到?jīng)Q定成敗的關(guān)鍵性作用，而要建立和諧的師生關(guān)系，了解與信任必不可少，二者之間相輔相成，合而為一。每名教師都應(yīng)該真心的去親近學(xué)生，積極的了解學(xué)生需求，進(jìn)而平等，理解的對(duì)待學(xué)生，這是建立友好的師生關(guān)系的前提。只有真心的熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，才能在教學(xué)實(shí)踐中真正的與學(xué)生達(dá)到互動(dòng)，才能知道學(xué)生需要什么樣的老師，需要什么樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生的困惑點(diǎn)又在哪里，從而通過在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)而有針對(duì)性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同樣，只有真心的熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)甚至生活態(tài)度上得到自我意識(shí)的提升，避免因信任缺失而導(dǎo)致的自卑心理，抵觸情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有了解與信任學(xué)生，才能正確的找準(zhǔn)教學(xué)方式方法的合理定位，師生之間的了解與信任可以極大的促進(jìn)教學(xué)成果的提升，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有力保障

著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”提倡高效課堂的當(dāng)下，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的理論成果，轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方法，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)性的給予學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們?cè)诨诠餐纳钆d趣，求知欲望等相同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)式能力成長，讓學(xué)生們?cè)诟髯缘谋磉_(dá)中，相互學(xué)習(xí)，相互提高。具體而言，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)包括以下三個(gè)方面：

（1）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)我中心，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)，教師通過設(shè)計(jì)、主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)來有計(jì)劃的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的樂趣體味，并最終讓學(xué)生在教學(xué)過程中習(xí)慣這種自我學(xué)習(xí)的方式，最終完成自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）以生生互動(dòng)，師生互動(dòng)等靈活多變的課堂練習(xí)模式為載體，總結(jié)通過練習(xí)達(dá)到的教學(xué)效果反饋，來更好的掌握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的消化程度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師視每個(gè)具體的情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，通過綜合考量學(xué)生們自主的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，時(shí)間控制，爭議評(píng)價(jià)等主觀完成情況，來對(duì)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)能力給予與鼓勵(lì)與肯定。

（3）通過在生生之間引入合理的競爭機(jī)制，以比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，更多的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而不在于簡單的教學(xué)形式的創(chuàng)新。高效課堂并不是那種具體的教學(xué)方法能概括的，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)以往傳輸式教學(xué)模式的改革，雖然在提高學(xué)生的個(gè)人能力，豐富文化知識(shí)修養(yǎng)等目的上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著共同的期待性，但它的具體要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變，而要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)成果，作為教育實(shí)踐中有著主導(dǎo)地位的教師要首先改變自己的傳統(tǒng)觀念，積極實(shí)踐、完善新課改的教育方針。endprint