方波

[摘 要]地圖是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)工具，而識(shí)圖能力培養(yǎng)是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，識(shí)圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。與老教材相比，新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，有許多課文是以圖為主體，各種地理圖表中儲(chǔ)藏著大量的信息。高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地理圖表獲取信息的能力是素質(zhì)教育的要求，離開了地理圖表的地理學(xué)習(xí)就不是真正意義上的地理學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自身近年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何培養(yǎng)高學(xué)生的識(shí)圖能力，以便提高他們的地理素養(yǎng)和解答題能力進(jìn)行了剖析。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)；識(shí)圖能力；教學(xué)三步驟；描圖法；繪圖法；切圖法

地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理信息的有效載體，其所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富和廣泛的，凡是地理中具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。縱觀這幾年的高考試題，圖像考查是地理高考題的主要特征，基本上每個(gè)題都需要圖表輔助（即使是沒有圖表的題也需要借助自己記憶中的“圖”作答），所以才有“無圖不成題”的說法。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”， 所以，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)。

一、利用各種圖像信息培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)每個(gè)科目來講都至關(guān)重要。有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)地理，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到地理對(duì)我們生活的重要性，每年我國都會(huì)發(fā)生一些重大的自然災(zāi)害，比如洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它時(shí)刻影響我們的生活，在必要的時(shí)候，擁有豐富的地理知識(shí)，不但可以保護(hù)我們自己，而且可以保護(hù)我們身邊的人，所以我們要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地圖是地理學(xué)習(xí)重要的工具，是地理知識(shí)信息的又一載體。地理教學(xué)中，教師能否準(zhǔn)確而及時(shí)地利用地圖這一教學(xué)工具，如何在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否輕松地學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以先從視覺入手，精美的圖片在色彩上極大地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生從枯燥的文字中跳出來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的讀圖興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有了學(xué)習(xí)地理的熱情之后，課堂教學(xué)可以說已經(jīng)成功了一半。比如在教學(xué)喀斯特地貌的形成時(shí)，利用美麗的地貌景觀圖片，可以有效地豐富課堂教學(xué)，我們可以用桂林山水這一景觀做一典型的講解，桂林山水就是石灰?guī)r地貌在老年期的典型代表，在南方亞熱帶地區(qū)，氣候濕潤(rùn)，降水較多，碳酸鈣與水和空氣中的二氧化碳反應(yīng)，不斷侵蝕，最終形成喀斯特地貌在老年期的面貌，一個(gè)個(gè)的孤峰就是我們現(xiàn)在所看到的桂林山水，學(xué)生欣賞美麗的自然景觀的同時(shí)也學(xué)到地理知識(shí)。另外，一些枯燥的理論知識(shí)如果有相應(yīng)的圖片展示，也會(huì)收到意想不到的效果。比如對(duì)于生活中常見的臺(tái)風(fēng)是如何形成的？學(xué)生比較好奇，其實(shí)就是對(duì)高中地理中氣旋學(xué)習(xí)，從單純的畫圖講解（如圖1），氣旋中心氣壓為低氣壓，四周氣流流向中心，加上地轉(zhuǎn)偏向力，北半球向右偏轉(zhuǎn)，最終形成逆時(shí)針方向的旋轉(zhuǎn)氣流。我們生活中的臺(tái)風(fēng)就是氣旋的最具代表性的實(shí)例，通過播放臺(tái)風(fēng)的遙感影像讓學(xué)生清晰地了解臺(tái)風(fēng)的形成原理，以及它的危害和預(yù)防措施，單純講解可能枯燥，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)配以相應(yīng)的圖片不僅可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，一目了然，而且可以加深學(xué)生對(duì)氣旋這一知識(shí)點(diǎn)的理解，甚至對(duì)氣旋圖的繪圖也會(huì)簡(jiǎn)單一些。

所以，在地理教學(xué)中，視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激產(chǎn)生的興趣更快，印象更深刻，必要時(shí)會(huì)發(fā)揮很大的作用。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用有代表性的圖片，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探究興趣，學(xué)習(xí)地理也變得輕松，學(xué)生也變得愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

二、在教學(xué)中貫穿識(shí)圖能力培養(yǎng)的三步驟

我在教學(xué)中采取“三步走”的方法訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。具體步驟是：第一步，“文圖對(duì)照法”，就是引導(dǎo)學(xué)生在精讀課本時(shí)不要只注重文字，而是要對(duì)照課本地圖、表格或地圖冊(cè)圖表理解課本內(nèi)容；第二步，“圖文對(duì)照法”，也就是在讀完課本后讓學(xué)生看著有關(guān)圖、表說出課本中的相關(guān)內(nèi)容，如果說不出來就再回過頭去看課本文字描述，其目的是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和注意力從課本文字向相關(guān)圖、表轉(zhuǎn)移，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力；第三步，“棄文讀圖”，這個(gè)步驟是讓學(xué)生把課本知識(shí)全部轉(zhuǎn)移到相關(guān)圖、表中，看著圖、表說出有關(guān)內(nèi)容，最終把知識(shí)全部落實(shí)到圖、表中。通過這幾年在教學(xué)中的實(shí)踐，其效果比較可觀。

三、識(shí)圖能力培養(yǎng)的一些嘗試

（一）描圖法。這種方法主要用在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初期，由于學(xué)生缺乏繪圖能力，我們只能在高一地理教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備繪圖紙，然后把繪圖紙蒙在課本或者地圖冊(cè)的相關(guān)圖上，描一些重要的圖（如太陽光照?qǐng)D、洋流分布圖、全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖等），通過描圖來培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖、用圖能力，同時(shí)也強(qiáng)化了相關(guān)的知識(shí)。如果學(xué)生的圖描得相當(dāng)不錯(cuò)，我們還可以把它貼在教室里或者在課堂上當(dāng)堂展示，這樣做既鼓勵(lì)了學(xué)生，還可以在教室中創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的氛圍，可以說是一舉多得。這幾年我用得較多的地圖冊(cè)是譚木主編的《新課標(biāo)中學(xué)地理圖文詳解》和王樹聲主編的《學(xué)習(xí)與考試圖冊(cè)》，這兩本圖冊(cè)學(xué)生反映都不錯(cuò)。

（二）繪圖法。地理學(xué)習(xí)中繪制一幅圖，其價(jià)值抵得上讀十幅圖。所以，在高中地理教學(xué)的高二和高三階段，學(xué)生已經(jīng)通過高一階段描圖訓(xùn)練具備了一定的繪圖知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種信息來繪制不同類型的圖表（如坐標(biāo)圖、等值線圖、餅狀圖等）。學(xué)生學(xué)會(huì)了制作圖表，也就基本上會(huì)識(shí)圖、用圖了。在此基礎(chǔ)上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自覺從地理素材中提取信息進(jìn)行制圖，并加以分析，使學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)一步提高，尤其是結(jié)合練習(xí)中的一些習(xí)題教會(huì)學(xué)生繪制地圖。

（三）“切圖法”。讀圖能力的高低，是地理考試成敗的關(guān)鍵。區(qū)域圖往往是答題的門檻，對(duì)于順利答題起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，中國地理和世界地理涉及的地區(qū)和知識(shí)點(diǎn)很多，很多區(qū)域圖學(xué)生不會(huì)識(shí)別。針對(duì)這種狀況，我在教學(xué)中讓學(xué)生采取“切圖法”閱讀區(qū)域地圖，識(shí)記有關(guān)內(nèi)容。其做法是：讓學(xué)生把一幅較大的區(qū)域圖根據(jù)圖上現(xiàn)有的經(jīng)緯線劃分成由相鄰兩條經(jīng)線和緯線組成的若干小塊，然后每天讀一小塊，詳細(xì)了解每一小塊區(qū)域中的自然、人文地理狀況，最后積少成多，讀完全圖。這樣識(shí)圖的好處就是學(xué)生可以比較詳細(xì)地識(shí)記較小范圍內(nèi)的地理知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)圖的針對(duì)性和區(qū)域感，更有利于鍛煉學(xué)生識(shí)圖時(shí)的細(xì)心、耐心和準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生在以后的考試中能準(zhǔn)確地判斷局部地圖，正確作答，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，識(shí)圖是學(xué)好地理的必要手段，教師在教學(xué)中一定要重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的習(xí)慣與能力，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、析圖，而且要用好地理圖表、用活地理圖表，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。