李超芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 一年級 啟蒙課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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當前，有很多學(xué)校從小學(xué)一年級就開始開設(shè)英語課。一年級的英語教學(xué)是英語啟蒙教學(xué)，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生積極的英語情感，促使其在語言實踐中，初步形成英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何上好英語啟蒙課呢？在此，筆者談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有好動、模仿性強、好奇心強、有意注意持續(xù)時間相對較短等年齡特點，他們只有對某種事物“感興趣”，才會產(chǎn)生求知欲。教師應(yīng)該把握學(xué)生的年齡特點，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得和運用英語知識，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)外研版英語教材Module7 Unit2“Its my ruler.”中的chant“pen and pencil”時，筆者要求學(xué)生左手拿鉛筆，右手拿鋼筆，一邊跟著錄音唱chant，一邊揮舞手，當聽到pen時就伸出右手，當聽到pencil時就伸出左手。這種學(xué)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎，他們積極參加課堂活動，課堂氣氛非常好，學(xué)生在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語知識，從而提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

二、利用輔助工具開展情境教學(xué)

作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、收錄機、實物、錄像機、幻燈機等輔助工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展情境教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如互相打招呼、了解對方的名字和年齡、借學(xué)習(xí)用品、道別等，讓學(xué)生根據(jù)語境扮演角色。

例如，教學(xué)外研版英語教材Module7 Unit1 “Whats this？”時，筆者準備了在課文中出現(xiàn)的schoolbag，pen，pencil，ruler，book等實物，讓學(xué)生邊看邊跟著認讀。學(xué)生非常好奇這些熟悉的東西怎樣用英文來表達。接著，筆者再讓學(xué)生指出教室中的某個物品，并用英文表達該物品的名稱。在學(xué)生基本認讀新單詞后，筆者利用卡片組織競賽。筆者快速更換卡片，會讀的學(xué)生則站起來大聲讀卡片上的單詞，比一比誰的速度更快。筆者還不時調(diào)整舉起卡片的高度，要求學(xué)生根據(jù)卡片的高度調(diào)整自己讀單詞的音量。這樣教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻，有助于學(xué)生對知識的記憶和鞏固。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

在新課程教學(xué)中，常用的教學(xué)方法包括愉快教學(xué)法、模仿練習(xí)法、游戲法、講授法、表演法等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際需要，靈活采用各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。

例如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常運用游戲法。在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，教師靈活運用各種游戲，“鼓勵學(xué)生玩”“組織學(xué)生玩”“和學(xué)生們一起玩”“引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效果。在教學(xué)stand up，sit down，point to等詞組時，教師可以組織學(xué)生玩“木頭人”的游戲；在教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，教師可以組織學(xué)生玩“快速模仿叫聲”的游戲。在這些帶有比賽性質(zhì)的游戲中，學(xué)生的思維活躍，產(chǎn)生了表達的欲望，提高了口語實踐能力，其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性得到了提高。

四、運用適當?shù)脑u價手段

英語新課程標準提出，應(yīng)建立能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。課堂學(xué)習(xí)評價是教師對學(xué)生進行終結(jié)性評價的依據(jù)，是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段。利用評價，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，保障教學(xué)順利進行。

例如，在課堂上，筆者經(jīng)常用貼紙作為獎勵。當學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出色時（如參加比賽獲勝、回答問題正確、完成任務(wù)認真等），筆者就獎勵學(xué)生1張五角星貼紙。當學(xué)生得到5張五角星貼紙，可到可到筆者處換取1張紅蘋果貼紙；當學(xué)生得到5張紅蘋果貼紙，可以收到筆者準備的神秘禮物。學(xué)生們非常想得到這份神秘的禮物，因此，他們更加注意自己的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，力爭做得更好，這有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，要上好英語啟蒙課，教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其“愿意學(xué)”“樂意學(xué)”，并靈活利用各種輔助工具和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，運用適當?shù)脑u價手段，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

（責編 雷 靖）