姚冰

【摘 要】以廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教師教育專業(yè)課程改革為例，探討教師教育課程改革，提出以課程改革為載體，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);開發(fā)本土資源，彰顯辦學(xué)特色，從而培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型音樂(lè)教育人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)院 課程改革 音樂(lè)教師教育專業(yè) 基礎(chǔ)教育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0102-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)以及九年義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的全面修訂與實(shí)施，現(xiàn)行的高師教師教育課程又一次面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師的要求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)與技能、具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的新型音樂(lè)教育人才，無(wú)疑是當(dāng)今高師音樂(lè)教育必須面對(duì)和深思的問(wèn)題。面對(duì)基礎(chǔ)課程改革的縱深推進(jìn)，高校又將如何迎接這新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？本文擬就廣西藝術(shù)學(xué)院如何深化教師教育課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型音樂(lè)教育人才進(jìn)行探究。

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，學(xué)術(shù)氣氛濃郁，為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及現(xiàn)代音樂(lè)教育理論與教學(xué)方法，成為從事音樂(lè)教育、音樂(lè)教學(xué)研究和音樂(lè)普及工作的應(yīng)用型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院高度重視教師教育教學(xué)工作，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、先博后深、多能一專、創(chuàng)新精神、綜合能力、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)了大批音樂(lè)教育專業(yè)人才。

一、以課程改革為載體，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的課程進(jìn)行了全面改革與調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)圍繞“通識(shí)教育課程”、“學(xué)科專業(yè)課程”、“教師專業(yè)課程”三大板塊，提出以“聲樂(lè)”、“鋼琴”、“舞蹈”、“合唱指揮”、“視唱練耳”、“和聲學(xué)”、“音樂(lè)教育學(xué)”、“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”八門必修課程為核心課程，形成了以知識(shí)、能力和素養(yǎng)為主線的既有現(xiàn)代的教育思想又有先進(jìn)教學(xué)理念的課程體系。

第一板塊：通識(shí)教育課程板塊。本板塊可由以下課程組成：“兩課”、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、藝術(shù)概論、文學(xué)與寫作等主干課程。

第二板塊：學(xué)科專業(yè)課程板塊。學(xué)科專業(yè)課程是教師教育課程的核心和基礎(chǔ)，本板塊可分為兩大類主干課程：一是音樂(lè)基礎(chǔ)理論類課程。主要開設(shè)樂(lè)理、和聲、音樂(lè)欣賞、曲式與作品分析、中外音樂(lè)史概論、配器等主干課程。二是音樂(lè)專業(yè)技能類課程。主要開設(shè)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、視唱練耳、合唱與指揮等主干課程。

第三板塊：教師專業(yè)課程板塊。教師專業(yè)課程是教師教育專業(yè)的標(biāo)志性課程，主要培養(yǎng)音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。根據(jù)教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等要求，本板塊課程結(jié)構(gòu)可分為以下四大類主干課程：一是現(xiàn)代教育理論類課程。主要開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、中外教育史、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育等主干課程。二是學(xué)科教育類課程。主要開設(shè)：音樂(lè)教學(xué)論、教師專業(yè)化發(fā)展理論、音樂(lè)教育論文寫作、教材教法導(dǎo)論等主干課程。三是教育信息技術(shù)類課程。主要開設(shè)微格教學(xué)法、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件制作等主干課程。四是教育實(shí)踐類課程。主要開設(shè)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、普通話與教師語(yǔ)言藝術(shù)、書法與板書設(shè)計(jì)、班主任工作技能等主干課程。

調(diào)整后的課程，改變了以往課程繁重、內(nèi)容陳舊、知識(shí)重疊的結(jié)構(gòu)，既加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系與滲透，又提升了學(xué)生未來(lái)從教技能。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

高師音樂(lè)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)，未來(lái)的教師市場(chǎng)所需的是既有現(xiàn)代教育思想文化素質(zhì)，又有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)與技能，既有先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，又有勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)較高的教育工作者，而這些素質(zhì)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重師范性與學(xué)術(shù)性;理論性與實(shí)踐性;專業(yè)性與文化并重的教育，加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)理論修養(yǎng)的培養(yǎng)與技能的訓(xùn)練，提倡職前訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間能全面發(fā)展，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，并在學(xué)習(xí)備課、編寫教案、試講、自彈自唱以及動(dòng)手能力和組織能力等方面給予認(rèn)真的指導(dǎo)和提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及熟練掌握并駕馭課堂教學(xué)的能力，以適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育人才的需要。

（一）強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練，提升從教能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，教師從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式。教師在教學(xué)中不僅要考慮如何“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”。師范生如能在職前接受嚴(yán)格而有系統(tǒng)的職業(yè)基本技能訓(xùn)練，將能較好地幫助他們提高從師任教的能力，讓他們盡快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育，掌握過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，順利走上教學(xué)工作崗位。

傳統(tǒng)的高師教育注重學(xué)科專業(yè)技能教育，而忽略教師職業(yè)技能培養(yǎng)，重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地將教師所要必備的教學(xué)基本技能納入課堂教學(xué)訓(xùn)練，收到較好效果。一是依托教師職業(yè)技能訓(xùn)練、微格教學(xué)法、普通話與教師語(yǔ)言藝術(shù)等課程，開展“說(shuō)課、評(píng)課”、“微格模擬教學(xué)”、“我是小老師”等實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換中有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使課堂教學(xué)與實(shí)踐得到更好地拓展和延伸。二是借助“全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽”和“全國(guó)高師五項(xiàng)全能大賽”活動(dòng)，提高師范生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育意識(shí)，為今后走上講臺(tái)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)從教熱情。三是舉辦“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課件制作”大賽，使學(xué)生熟練掌握音樂(lè)多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)，為音樂(lè)課堂教學(xué)提供有益的保障。endprint

（二）注重教學(xué)實(shí)習(xí)，掌握過(guò)硬本領(lǐng)。教學(xué)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑，是檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分，對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其四年大學(xué)生生活中占有十分重要的地位，其質(zhì)量的高低，很大程度上直接影響著學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。因此，高師院校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。

第一，修訂和完善“教學(xué)實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，編寫《畢業(yè)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》，使實(shí)習(xí)課程的教學(xué)活動(dòng)在“大綱”的指導(dǎo)下，有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第二，積極為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)課程需要，每學(xué)期不定期組織學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地觀摩、聽課、開展課外音樂(lè)活動(dòng)，讓他們實(shí)地了解和考察中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的形式和流程，明確音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)和教師職責(zé)，為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中敢于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，對(duì)那些傳統(tǒng)的、刻板的、陳舊的教學(xué)模式敢于說(shuō)“不”，運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)形式和情景，努力培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第四，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)老師緊密聯(lián)系，為學(xué)生配備校內(nèi)一名教學(xué)技能指導(dǎo)教師和校外一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，確保學(xué)生高質(zhì)量完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

第五，建立以二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為首的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，師生要明確實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)和要求，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的監(jiān)督與檢查。

第六，建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立完善的管理機(jī)制，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、開發(fā)本土資源，彰顯辦學(xué)特色

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)注重充分利用本土藝術(shù)資源，堅(jiān)持將廣西少數(shù)民族文化元素滲透到專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，努力彰顯廣西民族民間藝術(shù)特色。

第一，開設(shè)了一系列具有濃厚民族特色的專業(yè)選修課程，如廣西少數(shù)民族民間音樂(lè)文化資源的開發(fā)和利用、唱家鄉(xiāng)的歌、本土音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析等。

第二，努力將民族文化元素融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，如鋼琴課引入了廣西各民族音樂(lè)素材和根據(jù)廣西本土民族民間音調(diào)等創(chuàng)作《Do Sol Re——白褲瑤印象》《劉三姐主題幻想曲》等，聲樂(lè)排練課運(yùn)用了大量廣西少數(shù)民族原生態(tài)的民歌和表演形式作為教材進(jìn)行教學(xué)，如大新壯族民歌《夜了天》、羅城仫佬族自治縣民歌《仫佬情歌》、苗族民歌《敬酒歌》等。

第三，每年三月份組織音樂(lè)教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生到區(qū)內(nèi)開展為期十天的音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生把搜集回來(lái)的少數(shù)民族民間音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)素材，在《歌曲寫作》課基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)編并演出原創(chuàng)音樂(lè)舞蹈《田野音樂(lè)風(fēng)》——采風(fēng)音樂(lè)、舞蹈匯報(bào)晚會(huì)，極富專業(yè)特色。

因此，將本土音樂(lè)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解本土音樂(lè)文化的歷史、經(jīng)濟(jì)與發(fā)展，也可以使學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而能有效推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)課程改革。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐，廣西藝術(shù)學(xué)院在中小學(xué)音樂(lè)教師教育方面取得了一些成績(jī)，今后如何進(jìn)一步凝練優(yōu)勢(shì)，理順關(guān)系，構(gòu)建職前、職后一體化藝術(shù)類師資課程體系，仍然是學(xué)院工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，在職前教育方面，教師教育專業(yè)擴(kuò)招后就業(yè)壓力增大，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和拓展學(xué)生的就業(yè)平臺(tái);師資力量仍需不斷加強(qiáng)，教學(xué)條件有待進(jìn)一步完善;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用多種實(shí)踐形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在職后教育方面，應(yīng)增強(qiáng)地方培訓(xùn)覆蓋面，在地域和培訓(xùn)對(duì)象方面予以拓展，使更多的藝術(shù)教師獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教育主管部門應(yīng)加大藝術(shù)教育在農(nóng)村的宣傳力度，讓當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及廣大農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育給予重視，使農(nóng)村藝術(shù)教育新課改真正落到實(shí)處。學(xué)院需要出版一套實(shí)用性強(qiáng)、富有濃郁地方特色的音樂(lè)本土教材。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘宏桃.優(yōu)化課程教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才[J].中國(guó)高等教育，2011（9）

[2]揚(yáng)建新.高師教改——實(shí)踐為重[J].藝術(shù)教育，2005（6）

（責(zé)編 盧 雯）endprint