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摘要：寧夏建設職業(yè)技術學院材料工程系在走產教融合、校企合作的路子方面進行了積極有益的探索，形成了具有自身特色的工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學效果與社會效益。

關鍵詞：產教融合 ?校企合作 ?人才培養(yǎng)模式改革 ?“訂單式”“冠名式”培養(yǎng)

0 引言

產教融合、校企合作是決定職業(yè)教育質量的根本性因素，是職業(yè)院校辦學的必由之路。如何高質量完成這一使命，破解校企深度合作的難題，寧夏建設職業(yè)技術學院材料工程系在走產教融合、校企合作的路子方面進行了積極有益的探索，形成了具有自身特色的工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式，并完成了《工學結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)》科研項目，取得了良好的辦學效果與社會效益。

1 立足區(qū)域經濟，加強專業(yè)建設

1.1 建材行業(yè)背景分析

建材行業(yè)已成為國民經濟的重要產業(yè)之一，作為主要的建筑材料，我國水泥總產量連續(xù)20余年穩(wěn)居世界第一，并連年遞增。2013年全國水泥產量24億噸，同比增長率9.5%，寧夏水泥產量2600萬噸，增長率25.5%。建材業(yè)的快速發(fā)展使得行業(yè)技術技能型人才供求矛盾日顯突出。

1.2 專業(yè)設置

專業(yè)設置的首要工作就是把握行業(yè)發(fā)展趨勢，了解產業(yè)結構的調整方向，使職業(yè)教育的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標等與社會需求相吻合。

通過市場調研，寧夏區(qū)內不僅建材行業(yè)人才匱乏，新建的五十多家商混企業(yè)及建筑工程檢測機構，更加缺乏混凝土方面的技術技能人才。2010年材料工程系及時在兩個專業(yè)的基礎上增設專業(yè)方向：材料工程技術專業(yè)在原水泥工藝方向的基礎上，增設了混凝土工藝方向，主要面向商品混凝土攪拌站，從事混凝土原材料的化學分析和物理性能檢驗、配料方案的設計和調整等工作;工業(yè)分析與檢驗專業(yè)在原建材工業(yè)檢驗方向的基礎上，增設了建筑工程檢測方向，主要面向建筑工程檢測機構，從事常規(guī)檢測、見證檢測、專項檢測等工作。

材料系歷年招生情況見表一：

表一 ?材料工程系歷年招生情況表

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可以看出：2010年增設兩個新專業(yè)后招生情況良好，既滿足了市場需求也奠定了專業(yè)發(fā)展的基礎，在校生由過去的不足百人發(fā)展到現(xiàn)在的四百余人，學生就業(yè)率已連續(xù)幾年保持在100%。

2 面向市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1 人才培養(yǎng)模式改革

高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的切入點是工學結合，重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，關鍵環(huán)節(jié)是實驗、實訓和實習。由于專業(yè)特點，工藝技術更新快，設備投入大，校內無法建立實訓車間來滿足學生動手能力的培養(yǎng)，為此，積極嘗試了工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)新思路：將原人才培養(yǎng)方案中“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式調整為工學結合的“2+1” 人才培養(yǎng)模式，即學生在校通過兩年理論學習掌握專業(yè)核心知識與技能，最后一年的教學實踐任務放在企業(yè)中進行，使學生在真實的生產環(huán)境中，通過企業(yè)師傅言傳身教，真正掌握崗位技能，實現(xiàn)與企業(yè)“零對接”。學院負責制定頂崗實習計劃，有針對性地確定實習內容與實習進度，并為每位學生建立頂崗實習檔案。學生在頂崗實習期間實行“雙導師制”，（校內指導老師及企業(yè)崗位師傅）。由雙方共同管理學生，企業(yè)依據學生在頂崗實習過程中的具體表現(xiàn)，采取雙向選擇，及時吸納學生為企業(yè)員工，實現(xiàn)了學生隨崗就業(yè)。

2.2 校企深度融合是工學結合人才培養(yǎng)模式的核心

一是學院成立了由企業(yè)、行業(yè)專家組成的“專業(yè)建設指導委員會”，學院與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)目標和標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相融合;共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)素質教育與技能培養(yǎng)相融合;充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)教學內容與真實生產環(huán)境相融合;另外，通過綜合實訓及頂崗實習，使學生取得相關國家職業(yè)資格等級證書，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定相融合，近幾年，學生雙證書獲取率達到了90%以上。學院每學年還邀請企業(yè)家走進校園宣傳企業(yè)文化，舉行“產學結合同育職業(yè)人才、校企合作共創(chuàng)雙贏未來”等大型講座活動，在校園營造一種職場氛圍，實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化相融合。

二是大力推進多樣化“訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)，取得明顯成效。從08級學生開始，與寧夏瀛海集團等企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，并與寧夏賽馬公司簽訂了定向培養(yǎng)協(xié)議，2010、2011級混凝土班直接冠名為“賽馬商混班”。“訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)能夠及時了解企業(yè)需要什么樣的人才，根據企業(yè)需求，設置專業(yè)核心課程，并及時調整教學內容，最大程度的滿足了企業(yè)職業(yè)崗位任職要求，提高了用人企業(yè)的滿意度。同時，“訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)能夠將企業(yè)理念、企業(yè)文化、先進技術及管理制度等貫穿整個育人過程，營造了一種“一入學校門，就是企業(yè)人”的濃厚氛圍，使學生學習目標明確、思路清晰、有方向有動力，學習自覺性更強，學習責任和企業(yè)歸屬感得到強化。

3 大力推進教學模式改革

2010年以來，所有專業(yè)核心課程大力推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，加大實踐教學的比重，以現(xiàn)場圖像、flash 動畫和視頻等多種手段使課堂上能真實地反映企業(yè)生產過程，使學生有親臨其境、親歷其中的感覺。部分教學內容帶學生去企業(yè)進行現(xiàn)場教學，通過多接觸企業(yè)，及時了解企業(yè)的先進工藝和技術裝備，使學生學到的知識、技能能及時跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，也大大促進學生的學習興趣，使學生在具體實踐中建構知識與能力。同時積極推進實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，每學期增加了兩周化學分析綜合實訓，每年舉辦一次化學分析技能大賽，通過這些實踐操作來強化學生的動手能力，提高綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。

4 與企業(yè)建立了長效穩(wěn)定的校外實訓基地

材料工程系按照“真設備操作、真項目訓練、真環(huán)境育人”的“三真”要求先后與寧夏賽馬集團、寧夏賽馬混凝土公司、寧夏瀛海集團、中石化環(huán)保建材公司、寧夏天元錳業(yè)水泥有限公司、寧夏科杰建筑檢測中心、寧夏億豐砼業(yè)有限公司等13家建材、商混及建筑檢測單位建立了長期合作關系，簽訂了實習實訓教學基地協(xié)議書或建立了綜合實訓和頂崗實習基地，使學生通過一年的時間訓練崗位技能，體驗企業(yè)生產全過程，培養(yǎng)和提高了學生的實踐動手能力、綜合技術應用能力、分析和解決實際問題的能力，學生綜合職業(yè)能力普遍提高，畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作，企業(yè)普遍認為學生“素質高、上手快”，滿意率達95%以上。

5 服務社會，積極開展各類培訓

企業(yè)是高職院校辦學的強大后盾，高職院校是企業(yè)發(fā)展的重要源泉。企業(yè)為學生提供實習實訓場地，學院作為企業(yè)的繼續(xù)教育基地也承擔了為企業(yè)員工技術培訓的任務，先后為寧夏賽馬集團水泥公司、寧夏天元錳業(yè)水泥公司、寧夏瀛海集團水泥公司開展了各類職業(yè)技能培訓，培訓員工達兩千多人次，為寧夏建材企業(yè)員工素質提高作出了貢獻。

6 經驗與體會

①工學結合人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三方共贏。

②“訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)增強了校企雙方的責任意識，避免了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，實現(xiàn)了校企深度融合。

③充分利用企業(yè)資源，對學生及“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

④服務社會，積極開展各類培訓，實現(xiàn)校企互動共贏，利于長效穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王曉慶.高職院校校企合作研究綜述[J].價值工程，2014（02）.