藍(lán)曉耘

【內(nèi)容摘要】我國新課程目標(biāo)提出高中階段化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的能力，改變應(yīng)試教育帶來的弊端。本文首先對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，然后有針對(duì)性的研究了基于“問題”的教學(xué)模式，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生提問興趣和意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生解決問題能力的提高等，對(duì)于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提高有一定意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問題教學(xué) 模式探索

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)，有做的較好的方面，比如很多學(xué)生對(duì)化學(xué)有很高的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了獨(dú)立分析問題的習(xí)慣，教師與學(xué)生能互相合作教學(xué)，也會(huì)運(yùn)用生活實(shí)際來解決化學(xué)問題。同時(shí)也存在一定的問題。從學(xué)生角度來說，對(duì)于化學(xué)沒有很好的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)差或者缺乏自信，不能在課堂上主動(dòng)提問。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有較強(qiáng)的問題意識(shí)，思維比較被動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)成績的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生思維過程的關(guān)注，導(dǎo)致沒有形成主動(dòng)提問的氛圍。另外，學(xué)生自主解決問題的能力有待加強(qiáng)。由于化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，學(xué)生自身儲(chǔ)存的解決問題的途徑比較少，而教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時(shí)往往無措。從教師的角度來說，首先，教學(xué)方法比較枯燥單一，大部分教師習(xí)慣用灌輸式的方法來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造合作、自主、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，很難融入新課程理念。由于教師的教學(xué)任務(wù)和壓力較大，課堂中不能以學(xué)生為中心，對(duì)于讓學(xué)生自己動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)往往一掠而過，不夠重視，新課程理念始終不能融入到日常教學(xué)中。

二、高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)模式探索

1.基于“問題”的教學(xué)目標(biāo)的確定

高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著導(dǎo)向的作用，是教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該遵循以下原則。首先，目標(biāo)內(nèi)容要以學(xué)生為中心?；凇皢栴}”的教學(xué)模式中，教師并不是傳遞者，學(xué)生也不是接受者，而是通過學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師引導(dǎo)并探索答案的互動(dòng)過程。因此，目標(biāo)內(nèi)容的確定應(yīng)以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的水平提高來進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)目標(biāo)要考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，制定時(shí)留有一定的空間，不能通過一刀切的方法來要求每個(gè)學(xué)生一次性達(dá)到同一水平。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要具體全面，不能單純重視某一方面，需要三維考慮，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來描述。最后，教學(xué)目標(biāo)的確定要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行考慮。一切教學(xué)過程需要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，考慮他們的基礎(chǔ)能力，如此才能保證教學(xué)的有效性。

2.基于“問題”的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

基于“問題”的教學(xué)模式應(yīng)該以問題情境為基礎(chǔ)，問題情境指的是學(xué)生能感受到的一種有目的但是不知道如何實(shí)現(xiàn)的心理狀態(tài)，是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以往的認(rèn)知水平不匹配時(shí)對(duì)疑難問題需要解決的現(xiàn)象。通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，能促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而使他們?nèi)ブ鲃?dòng)積極發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出強(qiáng)烈的解決問題的想法和動(dòng)機(jī)。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要注意一下幾點(diǎn)：首先不能將問題情境和習(xí)題混淆，問題情境需要學(xué)生主動(dòng)參與，而習(xí)題只是一種溫習(xí)的方式。其次，問題情境需要具備實(shí)踐性和開放性，如此才能激發(fā)不同愛好、不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉他們的發(fā)散思維能力。最后，問題情境應(yīng)該有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣和意識(shí)

提問興趣和意識(shí)是高中化學(xué)問題解決的前提，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有較大的作用。培養(yǎng)學(xué)生提問興趣和意識(shí)的方法很多，首先，可以營造寬松自由的氛圍，促使學(xué)生敢提問。很多學(xué)生因?yàn)椴蛔孕哦诨瘜W(xué)課堂上不敢提問，如果能夠營造出民主、寬松、平等的提問氛圍，學(xué)生在這樣的情況下心態(tài)才能放松，思維才能拓展，相應(yīng)的會(huì)產(chǎn)生較多的問題或疑問。因此，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造適合提問的課堂環(huán)境。其次，教師教給學(xué)生科學(xué)提問的方法，促使他們善于提問。以往滿堂灌的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)消極的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提問意識(shí)缺乏。因此在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的提問方法和技巧，讓他們善于提問。最后，教師應(yīng)留適當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生思考，促使他們樂于提問。在將問題情境創(chuàng)設(shè)好以后，并不是急著發(fā)問，而是留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，并盡量使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考而不干擾。在解決完問題后，引導(dǎo)學(xué)生反思問題或者探索其他解決方法，并對(duì)個(gè)人見解進(jìn)行表達(dá)，不迷信于權(quán)威答案。

4.提高學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)的高中學(xué)生在解決化學(xué)問題時(shí)存在一些困難，例如不能聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)、看不懂題目、題型不熟練等。因此，基于“問題”的教學(xué)模式應(yīng)該注重提高學(xué)生解決問題的能力。首先，組織學(xué)生進(jìn)行問題解決方法的練習(xí)。科學(xué)的方法是化學(xué)問題解決的關(guān)鍵，教師需要在問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)合理的方法對(duì)化學(xué)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行處理加工，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。在解決問題教學(xué)中，除了常規(guī)方法如分析法、比較法、歸納法和演繹法的傳授外，還應(yīng)該向?qū)W生教授一些具備化學(xué)特點(diǎn)的方法，如守恒法、等效法、模型法和轉(zhuǎn)換法等。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題思維的發(fā)散與指導(dǎo)。很多學(xué)生在遇到新類型的化學(xué)問題時(shí)會(huì)不知所措，思維空白，教師需要幫助他們理清思路，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，并回憶和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。如果遇到難以解決的問題，可以分解為多個(gè)子問題，從而使得問題難度降低，順利解決。

5.基于“問題”的教學(xué)案例分析

基于“問題”的高中化學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用以來，有很多成功的案例，本研究選取高一化學(xué)《鈉》的教學(xué)來分析。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以播放珠江神秘的“水雷”事件新聞短片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望以創(chuàng)設(shè)情境。然后根據(jù)短片來向?qū)W生提出與鈉的學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，如鐵皮桶里的物質(zhì)為什么會(huì)爆炸？讓學(xué)生帶著問題去有目的性的深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，利用演示實(shí)驗(yàn)來組織學(xué)生觀察鈉在空氣中燃燒的顏色及狀態(tài)。最后，以小組討論的形式對(duì)前面提出的問題進(jìn)行思考并解答，如此一來，能起到事半功倍的效果，學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自主思考和解決問題的水平。

三、結(jié)語

高中化學(xué)基于“問題”的教學(xué)模式的研究和開發(fā)，是實(shí)現(xiàn)我國新課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，對(duì)于豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能，掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性、復(fù)雜性和實(shí)用性，提高化學(xué)教學(xué)效果，具有重要作用，應(yīng)積極進(jìn)行推廣并應(yīng)用。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）