尚華磊

【摘 要】高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，就要根據(jù)教學(xué)改革目標(biāo)采取高效措施創(chuàng)新教學(xué)方法，以使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力獲得提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新 ? ?高中英語(yǔ) ? ?寫作教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能是聽、說(shuō)、讀、寫、譯，其中的寫作能力直接反映了一名學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。按照新的課程改革，高中英語(yǔ)教學(xué)思想有所改變，這就需要英語(yǔ)寫作教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)效果欠佳

英語(yǔ)寫作需要經(jīng)過(guò)不斷積累的過(guò)程。高中生要提高應(yīng)用寫作能力，就要具備三個(gè)方面的基礎(chǔ)，即要積累足夠的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，此外，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。如果依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，主要以英語(yǔ)寫作訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累，并多背誦英語(yǔ)段落，這種任務(wù)式教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作課堂氣氛枯燥而沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果欠佳。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)措施，以開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維為目的，從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活調(diào)整，除了英語(yǔ)課堂之外，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，從中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。當(dāng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地接觸英語(yǔ)，并運(yùn)用自己的思想進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題

（一）英語(yǔ)寫作布局

英語(yǔ)文章的整體布局對(duì)于文章的質(zhì)量具有重要的影響。比如，如果段落之間的邏輯關(guān)系不清，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)文章的銜接性較差，從而導(dǎo)致文章的整體感覺性差。所以，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握段落結(jié)構(gòu)分布技巧，以利于學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上提高英語(yǔ)寫作水平。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)寫作是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的考驗(yàn)。如果英語(yǔ)教師僅僅是單方面?zhèn)魇谟⒄Z(yǔ)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生難以與自身所具備的知識(shí)相融合，影響了知識(shí)的靈活運(yùn)用。特別是英語(yǔ)語(yǔ)法，是提高英語(yǔ)寫作水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的能力以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的看法，相應(yīng)地調(diào)整英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，使學(xué)生重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)法。

（三）英語(yǔ)文章的評(píng)改

按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，學(xué)生的英語(yǔ)文章評(píng)改都是由教師一個(gè)人承擔(dān)，評(píng)改效果欠佳。英語(yǔ)寫作水平的提高，評(píng)改文章也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)改，能夠從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析后，可以在寫作中避免。此外，英語(yǔ)文章評(píng)改的過(guò)程，也是教師與學(xué)生之間就英語(yǔ)寫作問(wèn)題充分交流的過(guò)程。學(xué)生將所評(píng)改的信息反饋給教師，在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，就會(huì)形成正確的認(rèn)知。特別是學(xué)生之間的相互評(píng)改，可以促進(jìn)學(xué)生之間英語(yǔ)寫作水平的了解，開闊了學(xué)生的思維的同時(shí)，還使英語(yǔ)寫作教學(xué)氛圍更為輕松。

三、創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的措施

（一）將英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯有效結(jié)合

高中英語(yǔ)教學(xué)本身是英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)，因此，英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能之間并不存在嚴(yán)格的界限。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，將五種技能訓(xùn)練相互融合，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力以不同程度進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)英語(yǔ)各項(xiàng)技能綜合運(yùn)用能力有所提高，英語(yǔ)寫作水平相應(yīng)的也會(huì)有所提高。比如，聽、說(shuō)兩項(xiàng)技能培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，這是英語(yǔ)寫作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié);英語(yǔ)的閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生可以提高語(yǔ)言段落布局的邏輯性;翻譯所涉及的正是提高英語(yǔ)寫作水平的最為關(guān)鍵的因素，即語(yǔ)法問(wèn)題。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要力求教學(xué)形式的多樣化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種英語(yǔ)技能的不斷進(jìn)步。

（二）積極探索英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式

高中英語(yǔ)教材是英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，都離不開教材這個(gè)基礎(chǔ)工作。為了最大限度地發(fā)揮教材的積極作用，提高高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的重視程度，就要在教材中提出英語(yǔ)寫作要求，以通過(guò)引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的相互交流、多方體驗(yàn)英語(yǔ)寫作實(shí)踐的習(xí)慣，形成對(duì)英語(yǔ)寫作的積極情感。另外，英語(yǔ)寫作中，離不開英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)，離不開英語(yǔ)句型和句式的固定搭配，這就需要學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意積累，并熟練掌握，以使學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)就好比一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，要逐漸地積累，不斷地改善，以適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，調(diào)高教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練，其中涉及英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能。作為高中英語(yǔ)教師，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

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