郭廣生　王秀彥等

摘 要：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，近年來北京工業(yè)大學(xué)圍繞“立德樹人”任務(wù)，不斷深化素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)。在新時(shí)代面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，北京工業(yè)大學(xué)統(tǒng)一思想，踐行全員育人，形成合力，把大學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：立德樹人；素質(zhì)教育；學(xué)生發(fā)展

一、圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校育人事業(yè)取得新成效

1. 堅(jiān)持和諧發(fā)展的育人理念，不斷完善體制機(jī)制

學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，不斷更新教育觀念，樹立了符合以工為主多科性大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“四個(gè)融合”育人理念，即堅(jiān)持“育人與學(xué)生的精神塑造相融合、與學(xué)校的辦學(xué)定位相融合、與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合、與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相融合”，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與研究型大學(xué)相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了適應(yīng)新時(shí)期的育人工作要求，“十二五”期間學(xué)校制定并出臺(tái)了人才培養(yǎng)、大學(xué)文化建設(shè)等專項(xiàng)規(guī)章制度，出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞著育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作和師德建設(shè)，深化教學(xué)方法改革和課程體系改革，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2. 堅(jiān)持合力聯(lián)動(dòng)的育人模式，著力搭建育人平臺(tái)

學(xué)校緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，為大學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一系列科學(xué)的平臺(tái)體系。（1）教書育人平臺(tái)。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼藢W(xué)校注重教書與育人相結(jié)合，“傳道”與“授業(yè)、解惑”相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，深入研究不同專業(yè)的“知識(shí)—能力”培養(yǎng)目標(biāo)體系，深化課程結(jié)構(gòu)體系改革，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局，整合學(xué)科資源，搭建教書育人平臺(tái)。（2）學(xué)術(shù)育人平臺(tái)。依托現(xiàn)有的省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成了一批學(xué)術(shù)育人基地，將人才培養(yǎng)納入到學(xué)術(shù)工作環(huán)境之中，探索研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（3）管理育人平臺(tái)。注重把學(xué)生思想政治工作和管理工作有機(jī)結(jié)合起來，全面把握學(xué)生思想脈搏，做到了管理與育人兼顧。切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生思想道德教育和行為規(guī)范教育，建立了以學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)體系。（4）服務(wù)育人平臺(tái)。學(xué)校各服務(wù)部門堅(jiān)持在服務(wù)職能中，充分發(fā)揮服務(wù)育人的功能，自覺地把本職工作與育人工作結(jié)合起來，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐創(chuàng)造物質(zhì)文化條件和校園環(huán)境，達(dá)到服務(wù)、效益與育人的統(tǒng)一。

3. 堅(jiān)持全員參與的育人文化，共同營(yíng)造育人氛圍

學(xué)校著力推進(jìn)師德建設(shè)，努力推進(jìn)全員育人。（1）全校確立了德育工作的首要地位。校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師取得共識(shí)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，努力打造工大人的“精神高地”，挖掘平凡中的偉大，不斷在師生中傳遞正能量。以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素為承載，注重對(duì)身邊榜樣的宣傳，用鮮活的事跡感動(dòng)人、教育人、鼓舞人，確保了育人工作的效果。（2）積極推行“全員育人”的育人理念。充分發(fā)揮學(xué)校整體效能，努力讓每一個(gè)教育工作者都積極主動(dòng)地參與到育人工作中來，使全體教職員工都樹立育人意識(shí)，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過程，形成多方參與、齊抓共管的育人格局。（3）全校貫徹落實(shí)“三全”育人思想，即：全員——由全校師生共同參與的全員育人機(jī)制；全方位——充分利用各種教育載體，將育人工作寓于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；全過程——學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，將學(xué)校所有活動(dòng)均視為育人活動(dòng)，將育人工作貫穿始終。（4）不斷拓展育人途徑。學(xué)校以主題教育、系列報(bào)告、文化品牌活動(dòng)為重要載體，充分利用首都的地緣特點(diǎn)，把豐富多彩的社會(huì)教育和文化教育內(nèi)容引入到育人氛圍的營(yíng)造之中，建立了一大批社會(huì)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和北京大學(xué)生素質(zhì)教育基地，不斷地豐富了育人工作的有效途徑。

二、“立德樹人”工作面臨的新形勢(shì)和挑戰(zhàn)

1. 國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展使我們的育人工作面臨著更大的壓力

時(shí)至今日，包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)競(jìng)相推出一流大學(xué)（卓越大學(xué)）計(jì)劃，日本于 2002 年實(shí)施“卓越中心計(jì)劃”，德國(guó)2005年推出“卓越計(jì)劃”，法國(guó)2008年實(shí)施“頂尖大學(xué)”計(jì)劃。歐盟在一體化的進(jìn)程中，也不斷推進(jìn)成員國(guó)高等教育國(guó)際化的力度，從1999 年的《博洛尼亞宣言》到2007 年的“伊拉斯莫世界計(jì)劃”，歐洲高等教育一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)。高等教育強(qiáng)國(guó)和一流大學(xué)的國(guó)際戰(zhàn)略已越來越清晰，主動(dòng)出擊的意識(shí)越來越鮮明?？傮w來看，大學(xué)的國(guó)際化正在成為世界一流大學(xué)建設(shè)的制高點(diǎn)。

黨的十八大報(bào)告，從全面建成小康社會(huì)的總體目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了教育在國(guó)家戰(zhàn)略中優(yōu)先發(fā)展的地位，明確指出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，提出了切實(shí)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。黨的十八大報(bào)告和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也強(qiáng)調(diào)指出要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，我們要以全球性的眼光審視人才培養(yǎng)的方式，在培養(yǎng)國(guó)際化人才的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國(guó)格，這就要求我們所培養(yǎng)的大學(xué)生要具有現(xiàn)代公民意識(shí)。也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民所必需的基本素質(zhì)為前提。如果把品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，品德則是人才標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)帥。美國(guó)教育家德懷特·艾倫曾指出：“如果我們使學(xué)生變得聰明而未使他們具備道德性的話，那么我們就在為社會(huì)制造危害?！贝髮W(xué)教育在知識(shí)之外，更應(yīng)重視德性。用中國(guó)傳統(tǒng)的說法來說，就是既要“道問學(xué)”，更要“尊德性”。

2. 高等教育大眾化及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)我們的育人工作提出了更高的要求

眾所周知，我國(guó)從1999年大學(xué)擴(kuò)招開始，到2002年，僅僅用了3年時(shí)間，高等教育毛入學(xué)率從9.8%就已達(dá)到15%，從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段。2012年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)30%，而北京已經(jīng)達(dá)到了60%以上，率先實(shí)現(xiàn)普及化。隨著我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化和普及化階段，教育的先導(dǎo)性全局性作用在高等教育上表現(xiàn)得更為突出。

近年來，國(guó)家一直把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的核心在于人力資本，關(guān)鍵在教育，這對(duì)高等教育的發(fā)展既提出了新的挑戰(zhàn)，又提供了發(fā)展的歷史契機(jī)。因此，應(yīng)敏銳把握好國(guó)家以及北京市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變路徑，找準(zhǔn)國(guó)家和北京市的發(fā)展脈搏，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，全面做好育人工作，為國(guó)家和北京市的發(fā)展提供扎實(shí)的人才保障。

高等教育大眾化、普及化以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，都反映出提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育面臨的主要任務(wù)，而提高高等教育質(zhì)量重點(diǎn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心在于提高育人質(zhì)量。這就要求我們進(jìn)一步深化改革，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量。

3. 學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為育人工作提供了新的動(dòng)力

《北京工業(yè)大學(xué)“十二五”發(fā)展建設(shè)規(guī)劃》進(jìn)一步明確了我校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們將始終秉承“不息為體，日新為道”的精神，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和人類文明，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，致力于探求科學(xué)真理，致力于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才。如期實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

當(dāng)前，整個(gè)育人系統(tǒng)的體制機(jī)制還不能完全適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。育人工作是一項(xiàng)包含多個(gè)部門、多個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，需要行之有效的全員育人體制機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)育人工作的全面開展?，F(xiàn)階段仍然存在著各部門在素質(zhì)教育活動(dòng)中協(xié)調(diào)不力的現(xiàn)象，致使育人工作難以形成合力，束縛了全員育人的工作創(chuàng)新，這與學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距。育人工作中已經(jīng)建立起的“二級(jí)管理”體制，為工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還應(yīng)制定全校的育人工作整體規(guī)劃，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃和統(tǒng)一部署，結(jié)合本單位實(shí)際，制定具體的實(shí)施方案。在育人工作中，一方面要明確教學(xué)工作、管理工作和服務(wù)工作的職責(zé)范圍，另一方面，又要在明確分工的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理順各部門在工作中的合作關(guān)系。此外，全員育人需要學(xué)校各部門、各單位及人員的相互配合，建立有效的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要。

三、堅(jiān)持“立德樹人”根本使命，深化素質(zhì)教育，全面開創(chuàng)學(xué)校育人事業(yè)新局面。

1. 高度重視，統(tǒng)一思想，辦好人民滿意的教育

深入推進(jìn)立德樹人工作，是學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、辦人民滿意的高等教育的根本要求，是著力提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)我校建設(shè)國(guó)際知名、有特色、高水平研究型大學(xué)目標(biāo)的重要保證，是切實(shí)提高我校師資隊(duì)伍整體水平、促進(jìn)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是著力深化育人機(jī)制、夯實(shí)大學(xué)生思想政治工作的基本前提。因此，我們必須從實(shí)施科教興國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，從培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的高度，深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)立德樹人工作的重要性和緊迫性。愛因斯坦說過：“衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的高低是在學(xué)生書本知識(shí)遺忘之后，還留下怎樣的素質(zhì)?！苯逃谋举|(zhì)是把人培養(yǎng)成社會(huì)人的過程，一切教育的最終目的在于形成品德。

2. 修身立德，潤(rùn)物無聲，增強(qiáng)全員育人能力

著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

強(qiáng)化思想引領(lǐng)，推進(jìn)教職工師德建設(shè)。以制度建設(shè)作為進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)的重要保障，認(rèn)真落實(shí)2011年教育部頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校頒布的《北京工業(yè)大學(xué)教師職業(yè)道德與行為守則》，把教書育人、為人師表作為教師的第一規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”。要將教師的師德表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)體系，并作為績(jī)效評(píng)價(jià)、年度及聘期考核、職務(wù)評(píng)聘晉升、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。要深入挖掘和報(bào)道師德先進(jìn)典型，堅(jiān)持開展“立德樹人榜樣”、“我愛我?guī)煛钡葞煹碌湫偷脑u(píng)選、表彰和宣傳工作，激發(fā)教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，在全校形成敬業(yè)愛生、修身立德的良好氛圍。

堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛青年教師健康成長(zhǎng)。北京工業(yè)大學(xué)45歲以下青年教師比例占全校教師的55%，這是一支龐大的育人工作生力軍。要積極改善青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，努力解決青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的后顧之憂。要繼續(xù)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，落實(shí)和完善《北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年主講教師獎(jiǎng)評(píng)選辦法》、《北京工業(yè)大學(xué)“京華人才”支持計(jì)劃》和《北京工業(yè)大學(xué)“日新人才”培養(yǎng)計(jì)劃》。制定和完善相關(guān)制度，為青年教師到企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)部門掛職鍛煉和高水平大學(xué)或科研院所訪學(xué)、在職研修等創(chuàng)造條件。完善青年教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的制度，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，幫助青年教師提升教學(xué)科研水平，助力優(yōu)秀青年教師脫穎而出。青年教師要樹立重育人、重師德、重貢獻(xiàn)的教育觀念，在工作中勇于挑重?fù)?dān)，大膽探索，發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹立身邊的榜樣和楷模。

3. 立德樹人，培育追逐“中國(guó)夢(mèng)”的民族脊梁

青年學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望。大學(xué)的使命是培養(yǎng)人，育人工作是教育者和被教育者的雙向互動(dòng)過程，歸根到底是學(xué)生的成長(zhǎng)成才。為了適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)要求，整體提升學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校專門成立了“北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)中心”?！爸行摹蓖ㄟ^提供以學(xué)生發(fā)展研究、學(xué)生發(fā)展培訓(xùn)和學(xué)生發(fā)展計(jì)劃為基礎(chǔ)的支持與服務(wù)，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個(gè)性化發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力，不斷提高我校大學(xué)生素質(zhì)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 多措并舉，形成合力，營(yíng)造全員育人氛圍

文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化凝聚人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人、塑造人。要進(jìn)一步提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位。學(xué)校要牢固樹立“育人為本”的教育理念，堅(jiān)持“以德為先，合力育人”，進(jìn)一步增強(qiáng)教職工“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的主體意識(shí)，通過“整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、凝聚隊(duì)伍、協(xié)同創(chuàng)新”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有利條件，努力開創(chuàng)學(xué)校全員育人工作新局面。

要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“以德為先”，重視“創(chuàng)新實(shí)踐”，堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展”，提供“條件保障”，全方位、全過程為全員育人工作提供組織保障、制度支撐和考核激勵(lì)。要增強(qiáng)全員育人意識(shí)，在大學(xué)文化建設(shè)規(guī)劃和引導(dǎo)工作中貫徹和落實(shí)這一觀念，從而使大學(xué)里所有教職員工都能從文化育人的角度，在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)各個(gè)崗位，在專業(yè)知識(shí)教育、思想政治教育、道德品行教育和心理素質(zhì)教育各個(gè)方面，做到以文化的力量教育人、陶冶人、感染人。

近幾年，學(xué)校圍繞“十二五”發(fā)展目標(biāo)，分別召開了教學(xué)工作大會(huì)、科技大會(huì)、人才工作會(huì)、學(xué)科建設(shè)工作會(huì)、推進(jìn)國(guó)際化工作會(huì)等相關(guān)工作會(huì)議，2013年，學(xué)校又召開“‘立德樹人素質(zhì)教育大會(huì)”，使各方面工作互相支撐，共同為學(xué)校全員育人工作搭建平臺(tái)。

立德樹人工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校政策制度層面的頂層設(shè)計(jì)，又需要全體師生員工的攜手努力。在育人的問題上，不分崗位，無論職位，需要處理好教書育人、學(xué)術(shù)育人、管理育人和服務(wù)育人的關(guān)系，立足本職發(fā)揮育人功能。

（1）正確認(rèn)識(shí)和妥善處理好教書與育人的關(guān)系。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，教書育人是教師的基本職責(zé)。教師應(yīng)忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，真心關(guān)愛、嚴(yán)格要求、公正對(duì)待學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友。教師在“教書”的活動(dòng)中要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為指導(dǎo)思想，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，以利于他們正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。要教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（2）正確認(rèn)識(shí)和妥善處理好學(xué)術(shù)與育人的關(guān)系。教師應(yīng)樹立“學(xué)術(shù)育人”的觀念。學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要從教師的教育中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、群體協(xié)作精神、科學(xué)的思維方式來影響和教育學(xué)生。學(xué)校應(yīng)搭建高水平的學(xué)術(shù)育人平臺(tái)。利用“211工程”四期的建設(shè)與發(fā)展，打造高水平學(xué)科平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)術(shù)育人提供良好支撐。應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的學(xué)術(shù)育人機(jī)制。從政策導(dǎo)向、教師激勵(lì)制度等方面，固化和落實(shí)科研和教學(xué)協(xié)同性。通過不同層次的科技創(chuàng)新平臺(tái)和項(xiàng)目，吸引學(xué)生投入其中，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。

（3）正確認(rèn)識(shí)和妥善處理好管理與育人的關(guān)系。對(duì)于一所大學(xué)而言，管理工作包含了三個(gè)方面，即行政管理、教學(xué)管理和生活管理。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使全體師生員工能夠按照規(guī)章制度的要求，自覺約束自己的行為，實(shí)現(xiàn)制度育人。學(xué)校的各級(jí)各類管理者應(yīng)嚴(yán)格自律，謹(jǐn)言慎行，以良好的職業(yè)態(tài)度和竭誠(chéng)為管理對(duì)象服務(wù)的精神樹立積極的管理者形象，實(shí)現(xiàn)管理方式育人。

（4）正確認(rèn)識(shí)和妥善處理好服務(wù)與育人的關(guān)系。學(xué)校各類服務(wù)部門優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、熱情的態(tài)度、文明的風(fēng)尚和模范的行為，會(huì)對(duì)學(xué)生道德情操、治學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到間接的滲透作用。服務(wù)育人，首先是搞好服務(wù)，尤其應(yīng)在服務(wù)思想、服務(wù)態(tài)度、辦事效率、工作紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和文明風(fēng)尚等方面以自己的模范言行感染和影響學(xué)生。應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，為育人工作搭建平臺(tái)。后勤集團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮五個(gè)服務(wù)育人基地的作用，辦好學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地、學(xué)生自我管理基地和學(xué)生宿舍文化基地，寓育人于服務(wù)之中。

[責(zé)任編輯：陳立民]