董暉（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437100）

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五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究

董暉
（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437100）

摘要：五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）是一種初中起點(diǎn)五年制高等幼兒教師職前教育模式。由于這種模式產(chǎn)生時間短，處于轉(zhuǎn)型期，在課程設(shè)置上還處于不斷探索的階段。通過對比廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校專業(yè)的課程設(shè)置方案，探尋該課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在問題，為五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）課程體系的深化改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：五年一貫制學(xué)前教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)

此文為湖北省職業(yè)技術(shù)教育研究中心立項(xiàng)一般課題“五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）課程設(shè)置研究”（編號：G2014B031）的研究成果。

雙語幼教專業(yè)則是隨著社會對英語需求的不斷增加，由學(xué)前教育專業(yè)衍生的一個新的幼兒教育方向。由于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）產(chǎn)生的時間較短，目前還沒有形成具有特色的課程體系。通過對比兩所院校的五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）的課程設(shè)置方案，不僅可以探尋當(dāng)前課程設(shè)置現(xiàn)狀和存在的問題，同時也對今后的課程體系改革提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

一、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）課程設(shè)置的現(xiàn)狀

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2011年制定的人才培養(yǎng)方案將五年一貫制的學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）的專業(yè)課程分為兩大模塊，即專業(yè)課和專業(yè)綜合實(shí)踐課。而咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將專業(yè)課程分為了專業(yè)基礎(chǔ)課程和行業(yè)定向拓展課程兩大模塊。

1.基本課程設(shè)置對比

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)必修課有：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒英語教學(xué)與活動、綜合英語、英語口語、英語聽力、幼兒園教師英語口語、英語語音、鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)、樂理與視唱、多媒體課件制作、教師口語。專業(yè)必修課程開設(shè)了十七門，98學(xué)分，1568學(xué)時。從這項(xiàng)課程設(shè)置可以看出廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院重視學(xué)生的學(xué)前教育和英語教育的基本能力，旨在培養(yǎng)基本專業(yè)技能全面發(fā)展且牢固的人才，這一系列的課程能使學(xué)生對幼兒教育有一個較為全面的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的能力。專業(yè)限選課中包括：課程與教學(xué)論、學(xué)前教育史、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒游戲理論與指導(dǎo)、幼兒教育研究方法基礎(chǔ)、幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)、學(xué)前兒童社會性發(fā)展、幼兒園組織與管理。以上課程要求八選四。英語基礎(chǔ)寫作、英語閱讀、幼兒園教師英語口語（提高）以上課程要求五選二。幼兒舞蹈欣賞與創(chuàng)編、彈唱與即興伴奏、教學(xué)具制作與環(huán)境布置、幼兒歌曲表演、美術(shù)（提高）、多媒體課件制作（提高）以上課程要求十一選四。整個專業(yè)的限選課程必須修滿20學(xué)分。從課程的分配來看，專業(yè)限選課程的分類較為細(xì)致，主要分為學(xué)前教育知識類課程、英語基礎(chǔ)知識課程、學(xué)前教育技能類課程。三類課程都秉承了實(shí)用性的原則，如幼兒游戲理論和指導(dǎo)，有助于學(xué)生了解幼兒游戲并且在今后更好地開展幼兒的游戲；幼兒園教師英語口語（提高）為有些學(xué)生提升自己的英語口語提供了幫助；彈唱與即興伴奏是幼兒園日常教學(xué)中不可或缺的部分，有助于學(xué)生提高鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)必修課有：教師口語、學(xué)前心理學(xué)與實(shí)踐、學(xué)前教育學(xué)與實(shí)踐、學(xué)前衛(wèi)生保健與實(shí)踐、兒童文學(xué)、樂理與視唱練耳、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒園游戲、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。總共開設(shè)了十二門課程，72學(xué)分、1188學(xué)時。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。專業(yè)選修課開設(shè)了七門課程，需修滿14學(xué)分。課程設(shè)置比較單一，基本上是技能拓展知識為主,包括中外幼教史、學(xué)前教育政策法規(guī)、0～3歲親子活動指導(dǎo)、手風(fēng)琴演奏、葫蘆絲演奏、古箏演奏、幼兒文學(xué)作品賞析。

2.相關(guān)專業(yè)方向課程設(shè)置對比

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)綜合實(shí)踐課程主要側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括師范生基本功、教育見習(xí)、英語教學(xué)法實(shí)訓(xùn)、幼兒園活動教學(xué)法實(shí)訓(xùn)、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)、英語基本功實(shí)訓(xùn)、學(xué)前技能實(shí)訓(xùn)、奧爾夫音樂教學(xué)法訓(xùn)練。此模塊包含了八門課程，36學(xué)分，1440學(xué)時，并且均是實(shí)操學(xué)時。從時間分布上看，此類課程從第三學(xué)期一直延續(xù)到第十學(xué)期。課程設(shè)置上即涵蓋了學(xué)前教育技能、英語技能兩個重大方面，深度上也由淺入深，有基本功的培訓(xùn)也有針對性的奧爾夫音樂訓(xùn)練。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)定向拓展課程可以劃分為必修課和選修課兩大部分。必修課程開設(shè)了：幼兒園活動涉及與實(shí)踐、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教玩具制作、學(xué)前兒童美術(shù)教法、伴奏與彈唱、學(xué)前兒童音樂教法、幼兒舞蹈、學(xué)前兒童體育教法與保健、幼兒園班級管理、學(xué)前多媒體音樂制作及課件制作、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、學(xué)前教育科研方法、職業(yè)證書（育嬰師）、職業(yè)證書（奧爾夫教學(xué)法教師資格）、職業(yè)證書（蒙臺梭利教師資格）。一共開設(shè)了十五門課程，合計54學(xué)分，850學(xué)時。這類課程的特點(diǎn)就是緊密與職業(yè)崗位掛鉤，職業(yè)指向性非常強(qiáng)，有利于學(xué)生在今后就業(yè)中有專業(yè)的實(shí)力和明確的職業(yè)能力。行業(yè)定向拓展方向開設(shè)了八門課程，18學(xué)分，合計為306學(xué)時。主要有幼兒園教師資格考試指導(dǎo)、學(xué)前特殊兒童教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)、幼兒園手工制作、兒童音樂欣賞與歌曲創(chuàng)編、合唱與指揮、幼兒教師禮儀、奧爾夫音樂活動。相對于必修課程，選修課程的涉及的廣度更寬，涵蓋了幼兒教學(xué)中的各個層面。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對比

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)比較重視，開設(shè)了專門的專業(yè)綜合實(shí)踐課程模塊。綜合實(shí)踐模塊中既包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)，又包含了教育見習(xí)等環(huán)節(jié)。整個實(shí)踐教學(xué)共有36學(xué)分，1440學(xué)時。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例為3：7.這說明廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)格外重視，同時這也非常符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的目的。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在每一門課程的教學(xué)上。如學(xué)前心理學(xué)與實(shí)踐、學(xué)前衛(wèi)生保育與實(shí)踐。它的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是包括了教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，以及日常課程的教學(xué)實(shí)踐。它的理論教學(xué)學(xué)時和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的比例為5:5。

二、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）課程設(shè)置的存在的問題

1.實(shí)踐學(xué)時比例差異

廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時達(dá)到了69.03%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時達(dá)到了50%，但是從課程的內(nèi)容的整合角度看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時和專業(yè)技能的培養(yǎng)上兩者還是存在一定的差距。實(shí)踐課程的開設(shè)并不是純實(shí)踐課程，而是基于某項(xiàng)技能的培養(yǎng)而開展才有實(shí)際的意義。

2.專業(yè)限選課比例差異

從專業(yè)限選課來看，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)的選修課不僅從寬度和深度上都做得比較全面。選修課程不僅僅限于學(xué)前教育類理論知識，還涵蓋了英語專業(yè)技能、學(xué)前教育類技能等。這樣的課程設(shè)置有利于學(xué)生拓寬專業(yè)技能，而咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院不管是課程開設(shè)的數(shù)量還是課程開設(shè)的類別，都顯示相對薄弱。限選課的開設(shè)只是限于學(xué)前類技能的培養(yǎng)，開設(shè)的課程較為單一，只是限于某些技能的培養(yǎng)。這樣的課程在一定程度上迎合了市場的需要，但是對學(xué)生后期崗位的上升并沒有提供一定的指導(dǎo)。并且在實(shí)際工作中的應(yīng)用性也不是非常強(qiáng)，不能緊密地結(jié)合崗位。

3.雙語幼教的課程特色差異

雖然兩所院校都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒雙語教育的師資力量。但是從課程設(shè)置上，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整體課程設(shè)置并沒有充分凸顯雙語幼教的特點(diǎn)，相關(guān)的雙語幼教的課程設(shè)置數(shù)量太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒雙語師資的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳開顏，沈雪梅，武莉.對幼兒園雙語教育的幾點(diǎn)思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2003 （03）70-72.

[3]戴國忠.關(guān)于五年一貫制師范課程設(shè)置的研究[J].高等師范教育研究，2000（11）：21-25.

編輯朱榮華

作者簡介：董暉（1985-），女，碩士，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

收稿日期：2015-01-20

文章編號：2095-8528（2015）04-017-02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G423