吳 薇， 王云江

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

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農(nóng)業(yè)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作案例評(píng)述

吳 薇， 王云江

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，也是職教集團(tuán)化辦學(xué)的核心使命。努力構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的職業(yè)教育校企合作，共同育人的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面的做法進(jìn)行了剖析及總結(jié)，對(duì)如何深化產(chǎn)教融合提出幾點(diǎn)思考建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；校企合作；“三農(nóng)”；案例

1問題的提出

在2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提到：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?010年7月黨中央、國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，描繪了未來十年我國(guó)教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史征程，明確了職業(yè)教育四大任務(wù)是：以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。在多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐中， 全國(guó)各地方政府出臺(tái)相關(guān)支持職業(yè)教育校企合作的有關(guān)政策規(guī)定，很多農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)校和有關(guān)行業(yè)企業(yè)單位都開展和踐行了不同形式、不同層次的產(chǎn)教融合、校企合作，如行業(yè)企業(yè)獨(dú)立辦學(xué)，集團(tuán)化辦學(xué)，校企合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，校中廠或廠中校，工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)，“雙元制”模式，現(xiàn)代學(xué)徒制，冠名班，訂單培養(yǎng)模式，校企合作產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)開拓等。同時(shí)也樹立了一批校企合作的典型和創(chuàng)新舉措。文章通過對(duì)這些典型案例中的做法進(jìn)行深層次的挖掘和分析，總結(jié)和歸納，對(duì)存在的共性問題從體制、機(jī)制的層面深入探討其原因，有利于職業(yè)教育校企合作的深入開展和制度創(chuàng)新。

2國(guó)內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述

2.1校企合作的主要做法

(1)實(shí)施“政校企聯(lián)盟”。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學(xué)校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進(jìn)行聯(lián)姻。 而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校企校際校政合作交流等多種途徑推動(dòng)其實(shí)施。做法類似的還有新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)”和遼寧職業(yè)學(xué)院牽頭成立的遼西北職業(yè)教育聯(lián)盟、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭實(shí)施的江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企(園區(qū))合作聯(lián)盟，旨在實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、科研院所相互合作、互利共贏。

(2)組建“職業(yè)教育集團(tuán)”。與“政校企聯(lián)盟”類似的另外一種校企合作方式則是建立“職業(yè)教育集團(tuán)”，如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，著力實(shí)現(xiàn)各成員單位的共同發(fā)展，著力提高農(nóng)業(yè)科技人才的質(zhì)量，著力提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的能力，為我省農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的建設(shè)提供人才支撐和智力支持。如“遼寧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)”是按照以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企共建、企業(yè)化運(yùn)行、集團(tuán)內(nèi)共享和服務(wù)社會(huì)為基本原則，集教育教學(xué)與培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外交流、人才培養(yǎng)與項(xiàng)目合作為一體的區(qū)域性、非贏利性的的理念構(gòu)建。國(guó)內(nèi)還有多個(gè)這種涉農(nóng)形式的“職業(yè)教育集團(tuán)”存在，如楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、遼寧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、上?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、甘肅現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、甘肅現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)網(wǎng)、湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、嘉興市欣禾職教集團(tuán)、朝陽(yáng)現(xiàn)代技術(shù)職教集團(tuán)等，都是立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教育資源整合，深化校企合作。

(3)“1+N” 多元化辦學(xué)主體。這是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，這是該院創(chuàng)辦眾泰汽車學(xué)院后的又一家校企合作學(xué)院，這種“1+N”校企多方合作譜寫了高職院校與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)新篇章。

所謂的 “1+N”辦學(xué)主體多元化是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的皇冠學(xué)院采用了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)“1+N”辦學(xué)的校企合作新模式，其“N”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。參與此次合作辦學(xué)的皇冠投資集團(tuán)、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)均占有一定份額。其中皇冠投資集團(tuán)主要生產(chǎn)各類電動(dòng)工具及其配件，南龍集團(tuán)主要生產(chǎn)不銹鋼真空保溫杯、廚房用品、數(shù)控機(jī)床，浙江安德電器有限公司則專業(yè)從事廚房電器系列產(chǎn)品生產(chǎn)。此次校企四方出于共同的利益訴求，本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互惠雙贏”原則，合作成立皇冠學(xué)院，作為校企深度融合的平臺(tái)，借此建設(shè)跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的，集專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)國(guó)際化專業(yè)隊(duì)伍培訓(xùn)、科技研發(fā)等功能于一體的校企雙方共享型基地。

(4)實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的一種模式。從對(duì)口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。為維護(hù)校企雙方的利益，企業(yè)與學(xué)院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學(xué)關(guān)系；學(xué)院、企業(yè)與每一個(gè)學(xué)生(準(zhǔn)員工)同時(shí)簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學(xué)習(xí)工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動(dòng)安全保障與人身保險(xiǎn)。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院學(xué)生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準(zhǔn)員工工資，但學(xué)習(xí)期間學(xué)生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)(按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行工作實(shí)習(xí))，準(zhǔn)員工工資標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間每年遞增(如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1 200元)，畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學(xué)院會(huì)以就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，額度為一年的學(xué)費(fèi)額，并為有繼續(xù)教育需求的學(xué)生提供優(yōu)惠與幫助。

(5)涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識(shí)型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。計(jì)劃在未來4年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等7個(gè)專業(yè)的崇明籍學(xué)生10名。今后，學(xué)院將進(jìn)一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。此外，如與廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院合作的“全國(guó)貴金屬行業(yè)百千萬人才定制工程”項(xiàng)目啟動(dòng)于2013年7月，項(xiàng)目致力于用兩年時(shí)間扶持100名創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)，推薦1 000名學(xué)員成功在貴金屬行業(yè)就業(yè)，培訓(xùn)超過10 000名貴金屬?gòu)臉I(yè)者。

(6)“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團(tuán)合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校 “溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。畢業(yè)學(xué)生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課?！疤摂M訂單班”的學(xué)生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費(fèi)給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生還可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。

河北旅游職業(yè)學(xué)院校企合作的新模式——“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會(huì)會(huì)所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學(xué)費(fèi)上學(xué)、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達(dá)到校企生三贏。

(7)建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。河北旅游職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、共同發(fā)展的局面。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入?！眲t是“請(qǐng)進(jìn)來”形式。

(8)教師掛職鍛煉。如麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實(shí)事,共同合作申請(qǐng)的專利獲得國(guó)家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報(bào)專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)——打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力、促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(9) 縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。這是河北旅游職業(yè)學(xué)院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，同時(shí)是為了使學(xué)員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場(chǎng)縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會(huì)效益。

2.2校企合作的組織與管理

(1)由政府 、 行業(yè) 、 企業(yè) 、 學(xué)校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實(shí)施。

(2)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的“專業(yè)顧問委員會(huì)”。校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”、“專業(yè)顧問委員會(huì)”的實(shí)施與管理方式。這樣的合作體制科學(xué)合理，首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或 “專業(yè)顧問委員會(huì)”，其職責(zé)是參與學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)、校企合作計(jì)劃的制訂或修改，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。 其最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向， 以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

(3)基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理。在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識(shí)、信息和人才資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢(shì)，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評(píng)估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。

通過訂單班、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。

2.3校企合作的內(nèi)容

(1)構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨(dú)特而又亮麗的名片，該院與臺(tái)灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地” ，屬校企合作之獨(dú)立運(yùn)營(yíng)體性質(zhì)。以臺(tái)方經(jīng)營(yíng)為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)推廣、項(xiàng)目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施股份制市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的體制、機(jī)制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。通過蘭花項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)了遼寧與臺(tái)灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)(基地)等與學(xué)生之間直接對(duì)接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。 如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

(2)輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。 學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場(chǎng)需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

(3)開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧省實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進(jìn)行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長(zhǎng)期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動(dòng)“復(fù)合板焊機(jī)——打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)立項(xiàng)了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場(chǎng)觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)省、市科技項(xiàng)目；同時(shí)，教師申報(bào)立項(xiàng)的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫(kù)建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進(jìn)示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等10項(xiàng)省級(jí)、10多項(xiàng)市級(jí)科研項(xiàng)目以及10多項(xiàng)省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進(jìn)行實(shí)施。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺(tái)，如與中國(guó)農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子(豇豆、甜椒等)栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

(4)服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會(huì)效益數(shù)以億計(jì)，為學(xué)院所在地濰坊市成為全國(guó)第一畜牧大市、為山東成為全國(guó)畜牧大省、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。

青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了85個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖戶負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點(diǎn)講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生長(zhǎng)階段的飼料配方等方面的知識(shí)，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學(xué)支撐。

3農(nóng)業(yè)職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合的幾點(diǎn)思考

3.1要充分認(rèn)識(shí)到開展深化產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)涵

一是要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的目標(biāo)是協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)共贏，產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是人才共育，過程共管，信息共享機(jī)制，產(chǎn)教融合的結(jié)果是風(fēng)險(xiǎn)、成本、利益共擔(dān)和成果共享。

二是要充分認(rèn)識(shí)到在校企合作育人模式中，工學(xué)結(jié)合是本質(zhì)，校企合作是條件，頂崗實(shí)習(xí)是形式和載體。校企合作中的“合作育人”不同于“勞務(wù)用工”，“合作與互利”是多方深入合作的成功關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)充分利用校企合作平臺(tái)，抓住政府的“推手”作用，制定保障制度，將校企合作從初步的表面合作向成熟層面推進(jìn)，確保產(chǎn)教融合、校企合作的“組織與運(yùn)行” 形成長(zhǎng)效機(jī)制順利進(jìn)行。三是要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校開展深化產(chǎn)教融合、校企合作更多的是科技服務(wù)，服務(wù)“三農(nóng)”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。從狹義上講，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就是為農(nóng)業(yè)及為農(nóng)業(yè)服務(wù)的行業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效教育模式。對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校來說，踐行產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)是農(nóng)業(yè)高職、中職院校同科研單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣部門、廣大農(nóng)戶等合作，更多的是以研究和推廣農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民急需的各種應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)新成果、新品種和新技術(shù)在農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民中的應(yīng)用，達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村發(fā)展為目的。同時(shí)各院校在合作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中促使教師與生產(chǎn)和科研結(jié)合，學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐等，促使教師素質(zhì)的全面提高和為生產(chǎn)服務(wù)的本領(lǐng)，并獲得企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需求信息，學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，綜合素質(zhì)全面提高。

3.2要充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

一是強(qiáng)化“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的“兩跟理念”，構(gòu)建并繼續(xù)完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以及合作多贏開放辦學(xué)的“兩個(gè)體系”。應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)的相互溝通和相互交融，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，逐漸實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程教材與職業(yè)能力、培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程的五個(gè)對(duì)接，根據(jù)農(nóng)林行業(yè)及涉農(nóng)行業(yè)各工種崗位的特點(diǎn)，積極開展專業(yè)教學(xué)改革，逐漸構(gòu)建基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、校企合作、基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)推廣的產(chǎn)教融合模式。

二是利用行業(yè)集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)基地。如通過“市場(chǎng)主導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)、專業(yè)鏈接、四位一體、資源共享”的農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，構(gòu)建職教集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)機(jī)制。

三是校企深度融合必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，在政府做好經(jīng)費(fèi)保障的前提下，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在雙贏、誠(chéng)信、融通的基礎(chǔ)上，通過緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)的高職教育育人模式。

4結(jié)語

農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的迫切需求 ，是培養(yǎng)新型農(nóng)民的迫切需求，是加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的迫切需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校牽頭開展產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)學(xué)校而言，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，并在職業(yè)訓(xùn)練中快速成長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)而言，解決了用人的后顧之憂，對(duì)“三農(nóng)”服務(wù)而言，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村發(fā)展，對(duì)社會(huì)而言，提高了就業(yè)率?？傊?，不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式對(duì)促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

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Case Study of College-Enterprises Cooperation of Agricultural Vocational Colleges

WU Wei, WANG Yun-jiang

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:The integration of industry and teaching, cooperation of college-enterprises is the key point for vocational education, as well as the core task of vocational colleges. To establish the cultivation model of talents and fulfill the cultivation aim of "talent cultivation, service with scientific knowledge, teachers training, post practice and employment" is the basic requirements for vocational education. With some cases studies, this paper puts forward some suggestions on how to deepen the integration of industry and teaching.

Key words:agricultural vocational college; integration of industry and teaching; cooperation of college-enterprises; problems of countryside, agriculture, and farmers; case

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9131(2015)01-0023-05

作者簡(jiǎn)介：吳 薇(1982-)，女，陜西西安人,助理研究員,教育學(xué)碩士，主要從事職業(yè)教育研究及管理、學(xué)報(bào)編務(wù)等工作。

基金項(xiàng)目：2013年陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(13Z01)

收稿日期：2014-12-25