郭嘉亮，顏海波，楊凌,孫平華

暨南大學(xué)藥學(xué)院；1暨南大學(xué)教務(wù)處　(廣州　510632)

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科研成果在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

郭嘉亮，顏海波1，楊凌,孫平華*

暨南大學(xué)藥學(xué)院；1暨南大學(xué)教務(wù)處(廣州510632)

摘要目前，國(guó)內(nèi)部分院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在著缺乏培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力以及無(wú)法滿足社會(huì)需求等不足。對(duì)科研成果在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性、方法和效果以及所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了討論，為科研與教學(xué)交融平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐提供可參考手段與方法。

關(guān)鍵詞藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科研成果；教學(xué)改革

科研成果是體現(xiàn)社會(huì)需求的重要形式，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)需求靠攏過(guò)程中的重要過(guò)渡。隨著教育部與科技部的深入合作，高等學(xué)校已成為當(dāng)下科學(xué)研究的主力軍以及科技創(chuàng)新體系的核心力量，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。如何充分發(fā)揮高等院校在科研上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并有效地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于人才培養(yǎng)，甚至服務(wù)于社會(huì)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一[1]。目前，有關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源方面的研究非常多，但普遍集中在理論層面，甚少涉及實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究在實(shí)踐性方面具有一致性，因此，高?？蒲谐晒蔀槭謱氋F的潛在教學(xué)資源。但在科研教學(xué)“雙軌制”下，教學(xué)與科研的被逼脫離造成兩者的矛盾與沖突，如教學(xué)無(wú)法向科研輸送滿意的后備人才，同時(shí)出現(xiàn)科研課題擠占教學(xué)資源的亂象[1,3]?；隰吣洗髮W(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《基于科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式創(chuàng)新》，本文探討由暨南大學(xué)藥物化學(xué)教研室與本課題組共同研究的科研成果轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源問(wèn)題，旨在通過(guò)該課題的研究更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程的積累為創(chuàng)建科研與教學(xué)交融的平臺(tái)，營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在課程建設(shè)中強(qiáng)化多維創(chuàng)新元素，組成暨南大學(xué)本科生創(chuàng)新教育體系，有助于實(shí)現(xiàn)科研帶動(dòng)教學(xué)、科研引領(lǐng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1研究背景

良好的科研成績(jī)是成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的前提。近年來(lái)，暨南大學(xué)藥學(xué)在科研方面取得優(yōu)異成績(jī)，先后承擔(dān)了國(guó)家、省、市科研課題共187項(xiàng)，例如教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)家新藥創(chuàng)制重大專項(xiàng)、教育部長(zhǎng)江學(xué)者項(xiàng)目、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金、“973”計(jì)劃課題等，科研經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)1.14億元；發(fā)表SCI收錄論文600余篇；申請(qǐng)國(guó)內(nèi)外發(fā)明專利92項(xiàng)，其中授權(quán)33項(xiàng)；獲國(guó)家科技成果獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)，省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，獲科技人物獎(jiǎng)3項(xiàng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)本科生“科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目”和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，利用科研平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行科學(xué)研究，先后榮獲“國(guó)家金獎(jiǎng)”1項(xiàng)、“國(guó)家銀獎(jiǎng)”2項(xiàng)、“國(guó)家銅獎(jiǎng)”1項(xiàng)、“廣東省金獎(jiǎng)”2項(xiàng)及“廣東省銀獎(jiǎng)”5項(xiàng)。鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)以及“大創(chuàng)”項(xiàng)目全面鋪開，系統(tǒng)提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，取得了一系列良好的教學(xué)效果。

然而，相較科研項(xiàng)目、科技作品方面取得了顯著的成績(jī)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)卻呈現(xiàn)相對(duì)落后的局面，部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目甚至出現(xiàn)“十年如一日”的靜止情況，即從未更新，從未改進(jìn)；個(gè)別陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還保留著高污染、高能耗，低技術(shù)、低水平的缺點(diǎn)，亟待通過(guò)先進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)更新與升級(jí)[4-5]。直至近兩年，筆者轉(zhuǎn)變了思路，創(chuàng)新了模式，按照大學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹全員創(chuàng)新的理念，逐步改變以往單純以論文、獲獎(jiǎng)為主的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，成效顯著[4,6]。藥物化學(xué)作為藥物科學(xué)中的龍頭學(xué)科，也是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其實(shí)驗(yàn)課程對(duì)鞏固課堂教學(xué)的基本理論、擴(kuò)大藥學(xué)專業(yè)人才知識(shí)面、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴刭|(zhì)和加強(qiáng)動(dòng)手能力起到至關(guān)重要的作用[4]；同時(shí)，藥物化學(xué)也是暨南大學(xué)藥學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有大批相關(guān)的專家人才，在此領(lǐng)域有著深厚的科研積累與豐碩的科研成果。因此，基于大量藥物化學(xué)領(lǐng)域的科研成果，尋求可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可行而且十分必要。

2科研成果在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用具體方法

2.1項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

根據(jù)前期調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)很多兄弟院校將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等同于藥物合成實(shí)驗(yàn)，停留在單純的藥物分子化合物的化學(xué)合成的層面。實(shí)際上隨著藥學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展，藥物化學(xué)研究與應(yīng)用范圍已經(jīng)擴(kuò)充到其他與藥物相關(guān)的生物工程材料、藥物輔料、親和性色譜材料等領(lǐng)域，成為利用化學(xué)的概念和方法解決藥物研發(fā)、生產(chǎn)、分析等一切相關(guān)問(wèn)題的一門綜合性學(xué)科。有鑒于此，有關(guān)領(lǐng)域所有先進(jìn)的科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將有利于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與升級(jí)。不過(guò)，學(xué)院面臨的新問(wèn)題是：如何在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把最前沿的科研成果、實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備引入本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在完成由教師安排好的成熟實(shí)驗(yàn)以外，還能接觸一些本學(xué)科最前沿的知識(shí)，并且從實(shí)踐層面啟發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生新的了解。

目前，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究多為“紙上談兵”，因?yàn)榭蒲谐晒苯佑米鹘虒W(xué)內(nèi)容時(shí)存在“水土不服”的問(wèn)題，容易忽視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性和授課過(guò)程的邏輯連貫性，筆者希望新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并非對(duì)科研成果的直接使用，而是結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)技能，循序漸進(jìn)地向上拓寬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的延伸與深入來(lái)達(dá)到目的，兼具可行性與新穎性。

2.2前期調(diào)研與意見收集

在課題開展前期，筆者廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并收集多家兄弟院校(包括中山大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)等)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材作為研究資料，并進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并對(duì)中山大學(xué)、廣東藥學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，尤其是對(duì)個(gè)別重要的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行深度了解與分析，初步確立了新實(shí)驗(yàn)方案的總體實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)踐內(nèi)涵。

然后，開展以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主，配合網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，調(diào)查、收集、掌握教師與學(xué)生對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課程的意見和改進(jìn)需求以及對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的設(shè)想與要求。先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式(http://www.sojump.com/)進(jìn)行初步的調(diào)查；而問(wèn)卷調(diào)查分初步調(diào)研和深入調(diào)研兩個(gè)階段，初步調(diào)研主要是廣泛收集各大高校理工醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)目前本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面意見征集調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷139份，回收率達(dá)92.7%；深入調(diào)研是基于對(duì)初步調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出學(xué)生當(dāng)前廣泛關(guān)注的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出一套詳細(xì)深入的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行跟蹤調(diào)研，調(diào)查對(duì)象主要是各高校藥學(xué)類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生以及在讀研究生，發(fā)放問(wèn)卷60份，回收有效問(wèn)卷54份，回收率達(dá)90%。

通過(guò)總結(jié)前期調(diào)查的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為“各類實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提高實(shí)踐能力幫助很大”(85%)，但同時(shí)反映目前本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)“大部分在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學(xué)科前沿”(92%)；此外，師生均認(rèn)為由于(本科生)知識(shí)水平所限，對(duì)前沿科學(xué)了解不足，以及局限于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性和授課過(guò)程的邏輯連貫性，對(duì)新鮮的科研成果的認(rèn)識(shí)與了解嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致難以接受沒(méi)有知識(shí)水平以上全新的理論概念；很多學(xué)生表示“未有閱讀任何科研論文的習(xí)慣”(55%)、無(wú)法“掌握一門以上的文獻(xiàn)檢索工具”(64%)，但對(duì)有所了解的新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備的操作與應(yīng)用卻抱有濃厚的興趣，并“支持科研實(shí)驗(yàn)室、高端科研實(shí)驗(yàn)儀器向本科生開放”(75%)、“積極將科研成果、技術(shù)方法加入到實(shí)踐教學(xué)中去”(81%)。因此，筆者確定對(duì)課題組內(nèi)所有在研項(xiàng)目中采用新技術(shù)、新方法的內(nèi)容進(jìn)行篩選。

2.3項(xiàng)目篩選與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

有關(guān)篩選合適的科研項(xiàng)目作為轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的原材料，筆者確立了三個(gè)原則：①科研成果必須建立在學(xué)生一定的認(rèn)識(shí)與了解之上，不能憑空引入研究前沿概念或者將系統(tǒng)性龐大的概念生硬地進(jìn)行片面化截取。選擇成熟的科研成果是為了方便學(xué)生的理解以及科學(xué)問(wèn)題的精簡(jiǎn)，提高轉(zhuǎn)化的成功率；②項(xiàng)目成果以技術(shù)、方法優(yōu)先轉(zhuǎn)化。根據(jù)此前調(diào)查的結(jié)果顯示，新方法、新技術(shù)相較于新的前沿概念更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更加刺激到學(xué)生的求知意欲，將有助于提升學(xué)習(xí)的積極性；③相關(guān)科研成果必須兼顧可行性與新穎性，同時(shí)還需要滿足教學(xué)效果的有關(guān)要求。前期，根據(jù)前人的報(bào)道[7]，筆者對(duì)科研型畢業(yè)論文進(jìn)行了改革與嘗試，獲得了一定的研究基礎(chǔ)與成果，有利于項(xiàng)目的篩選評(píng)估。

鑒于上述原則，筆者對(duì)課題組不同項(xiàng)目進(jìn)行分析與考察，最終確定將本組已經(jīng)發(fā)展的、比較成熟“微波催化”技術(shù)用于藥物及其中間體、其他藥用化合物中間體等的應(yīng)用實(shí)踐[8]。微波誘導(dǎo)催化反應(yīng)的基本原理是將高強(qiáng)度短脈沖微波輻射聚集使某些表面點(diǎn)位與微波能強(qiáng)烈的相互作用，并誘導(dǎo)產(chǎn)生高能電子輻射、紫外光解和非平衡態(tài)等離子體等多種反應(yīng)，從而發(fā)生有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。其應(yīng)用于藥物化學(xué)合成，具有反應(yīng)速度較快、副反應(yīng)少、產(chǎn)率高、產(chǎn)品易純化等優(yōu)點(diǎn)；反應(yīng)過(guò)程甚至無(wú)須溶劑參與，可避免使用價(jià)格較高或有毒的溶劑，使得成本和毒性降低；且操作條件較好控制，便于監(jiān)測(cè)，還能節(jié)約能源，具備符合原子經(jīng)濟(jì)性和生態(tài)友好綠色等特點(diǎn)?；谏鲜鰞?yōu)勢(shì)，微波催化在科研乃至工業(yè)生產(chǎn)上都有著出色的應(yīng)用，并產(chǎn)生了許多良好的應(yīng)用成果[8]。然而，微波技術(shù)在藥物合成研究中是個(gè)甚少被報(bào)道的領(lǐng)域，在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域也是一片空白。本課題組利用該技術(shù)在藥物中間體的合成取得一系列的成果，并申請(qǐng)了相關(guān)的發(fā)明專利，發(fā)表了科研論文。

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)并根據(jù)筆者項(xiàng)目篩選的原則，最終確立了“微波催化”技術(shù)應(yīng)用于藥物及中間體合成的綜合性實(shí)驗(yàn)，具體包括“微波催化二氫吡啶鈣離子拮抗劑的合成”以及“微波催化甲基丙烯酸-β-環(huán)糊精的合成”兩部分。前者充分發(fā)揮微波催化的效率優(yōu)勢(shì)，較常規(guī)合成反應(yīng)條件大為縮短了反應(yīng)時(shí)間，而且是無(wú)溶劑參與，具備綠色環(huán)保的特點(diǎn)；后者體現(xiàn)了微波催化在立體選擇性方面的優(yōu)勢(shì)，與常規(guī)加熱反應(yīng)方式會(huì)得到兩種同分異構(gòu)體所不同，微波催化特異性得到單一產(chǎn)物，副反應(yīng)少、產(chǎn)率高。微波技術(shù)早已大規(guī)模出現(xiàn)在人們的生活之中，是一項(xiàng)成熟的、學(xué)生接受度高的科技手段，隨著單模技術(shù)的成熟與發(fā)展在科學(xué)研究中的作用越發(fā)明顯并帶來(lái)了許多研究成果?；谡n題組前期的研究，本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既符合筆者選擇的原則，也突顯了微波的各種優(yōu)勢(shì)，具有一定的代表意義。

2.4實(shí)驗(yàn)的開展

在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)牽涉所有儀器、試劑均是提前準(zhǔn)備好的，學(xué)生甚少參與這些工作。而在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，啟用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的方式，學(xué)生自行準(zhǔn)備器皿的選用與清洗，學(xué)習(xí)微波合成儀的調(diào)試與操作，試劑的配制與保存，預(yù)處理均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有助于其動(dòng)手操作能力和獨(dú)立判斷能力的提升。例如，市售β-環(huán)糊精一般含有結(jié)晶水，過(guò)多的水分子占據(jù)β-環(huán)糊精的內(nèi)部空腔結(jié)構(gòu)將導(dǎo)致反應(yīng)效率下降，所以需要進(jìn)行預(yù)處理。簡(jiǎn)化的預(yù)處理方式主要是加熱烘烤，但選擇烘干的溫度和方式非常重要，常規(guī)加熱有可能會(huì)導(dǎo)致多糖性質(zhì)的環(huán)糊精出現(xiàn)焦化；過(guò)低的溫度將無(wú)法使水分去除(水的沸點(diǎn)為100℃)。因此，建議使用低溫下真空干燥的方式來(lái)除水。

在一般的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師往往給予學(xué)生很多指導(dǎo)與講解，但學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間，也缺乏興趣。實(shí)驗(yàn)改革以后，激發(fā)了學(xué)生的興趣以及主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷地嘗試和摸索來(lái)加以解決。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性將有助于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。例如，藥物合成反應(yīng)中的中間控制以及終點(diǎn)確認(rèn)是非常重要的內(nèi)容，基于微波催化技術(shù)易于監(jiān)控的特點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合TLC方法自主的確立反應(yīng)條件。在教師不提供具體反應(yīng)參數(shù)(如反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)溫度等)的情況下，學(xué)生通過(guò)TLC來(lái)監(jiān)測(cè)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)中控并確定反應(yīng)終點(diǎn)。根據(jù)反應(yīng)情況的實(shí)際差異，學(xué)生自行選擇反應(yīng)條件，不再“一刀切”地根據(jù)教師給的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；但從根本上而言實(shí)驗(yàn)條件又是一致的，每一組實(shí)驗(yàn)都到達(dá)了反應(yīng)終點(diǎn)。顯然，這些改革方式提高了學(xué)生的探索欲望，有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也產(chǎn)生滿足感。

2.5數(shù)據(jù)處理與報(bào)告撰寫

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通常都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了驗(yàn)證，學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相互比較或作簡(jiǎn)單的計(jì)算。在新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)體系中，將根據(jù)科研實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，不僅要學(xué)生稱量產(chǎn)物重量，計(jì)算產(chǎn)率等幾種主要指標(biāo)，還要求學(xué)生計(jì)算轉(zhuǎn)化率、計(jì)算TLC的Rf值等等。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)和分析，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)自科研，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也需要同樣按照科研實(shí)驗(yàn)的要求實(shí)施。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟照抄過(guò)來(lái)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，這與科研實(shí)驗(yàn)大相徑庭。筆者要求學(xué)生嚴(yán)格按照科研論文的標(biāo)準(zhǔn)格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為附注查閱過(guò)的相關(guān)中英文文獻(xiàn)資料；在分析討論過(guò)程中，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己提出猜想，尤其是通過(guò)文獻(xiàn)檢索或者其他已證實(shí)的科研成果來(lái)支持自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣有助于學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的提高，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)論文總體框架層的撰寫。

3初步成效與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

初步意見反饋表明，學(xué)生對(duì)科研成果在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用給予了充分的肯定以及較高的評(píng)價(jià)，高達(dá)88%的學(xué)生認(rèn)為微波技術(shù)之類的新型的技術(shù)與方法可與未來(lái)深造、就業(yè)合理的對(duì)接，非常適用；100%的學(xué)生認(rèn)為科研成果引入實(shí)驗(yàn)課堂有助于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬專業(yè)知識(shí)面；有78%的學(xué)生認(rèn)為科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源符合社會(huì)對(duì)人才的需求。主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不斷滲透與之相匹配的知識(shí)點(diǎn)，有助于拓寬并整合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；二是來(lái)源于科研成果的教學(xué)資源更為貼近學(xué)生未來(lái)深造或者實(shí)際工作崗位的需求；三是科研成果中具有極高教學(xué)價(jià)值的理論創(chuàng)新點(diǎn)、新技術(shù)、新方法以及所鍛煉出的解決問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常重要。此外，為了保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性，必須制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。筆者初步將科研項(xiàng)目成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為轉(zhuǎn)化方式、轉(zhuǎn)化效率、轉(zhuǎn)化效果三個(gè)方面來(lái)考察。依據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目向教學(xué)轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)后，專家評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=轉(zhuǎn)化方式得分(20%)+轉(zhuǎn)化效率得分(20%)+轉(zhuǎn)化效果(60%)。分值基本表明科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的實(shí)際情況，甚至可兼作激勵(lì)機(jī)制的依據(jù)。

4問(wèn)題與思考

由于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程本身的系統(tǒng)性、知識(shí)性、專業(yè)性，決定了科研成果在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用必然面臨著許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步的分析與思考。

4.1學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

藥學(xué)科學(xué)的專業(yè)性決定了其科研成果通常是站在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者或教學(xué)人員的角度來(lái)描述問(wèn)題的，要求學(xué)生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)才能理解科研成果的基本思路，切忌憑空引入研究的前沿概念或者對(duì)系統(tǒng)性龐大的概念生硬的進(jìn)行片面化截取，造成“大而空”的弊端，恰得其反地影響了學(xué)生對(duì)科研成果的深入理解。

4.2缺乏科研教學(xué)相融合的完整系統(tǒng)

科研成果主要體現(xiàn)科研工作者對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題提出解決方案，在體系結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)突出其解決關(guān)鍵問(wèn)題的方案，側(cè)重于新穎性與可行性。相對(duì)而言，教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)則要完整得多，強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。科研成果目標(biāo)性更強(qiáng)和統(tǒng)籌性不足的特點(diǎn)并不符合教學(xué)工作中循序漸進(jìn)的一般規(guī)律。陳瑛等[9]對(duì)基于基礎(chǔ)教學(xué)的“通才”到精英科研“專才”提出了“金字塔式”藥物化學(xué)教學(xué)方法，為此提供了很有價(jià)值的參考。

4.3缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

目前還普遍缺乏明確的激勵(lì)和約束機(jī)制，以理清權(quán)利和義務(wù)、教學(xué)與科研的關(guān)系。畢竟很多科研成果是源于教師的前期積累，不能單純要求教師無(wú)私奉獻(xiàn)，應(yīng)適當(dāng)激勵(lì)，鼓勵(lì)集體討論，整合教授資源，形成合力，對(duì)提高轉(zhuǎn)化率非常重要。

本項(xiàng)目將改變傳統(tǒng)的落伍現(xiàn)狀，彌補(bǔ)實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不足，使課程得到了進(jìn)一步的向上拓展和延伸，對(duì)學(xué)生的知識(shí)選擇能力、觀察能力、分析能力和知識(shí)物化能力的培養(yǎng)具有重要意義。經(jīng)驗(yàn)可以推廣至其他實(shí)踐課程，對(duì)具有良好科研基礎(chǔ)的高校教學(xué)改革也有著一定的借鑒意義。

秉承學(xué)術(shù)“無(wú)起點(diǎn)”理念，以多元孵化項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)為“兩翼”，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺(tái)。在教學(xué)全過(guò)程中，需要不斷激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也是一直缺乏的[10]?！蔼?dú)立思維創(chuàng)新培養(yǎng)”盡管早被提出，但之前的模式又不適宜。所以，在全員創(chuàng)新理念下，積極探索高等教育大眾化教育背景下的“選擇性精英教育”，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，重點(diǎn)有針對(duì)性地加以項(xiàng)目扶持，以及搭建活動(dòng)平臺(tái)。要積極秉承學(xué)術(shù)“無(wú)起點(diǎn)”、研教交融、探究式學(xué)習(xí)的新理念，讓學(xué)生真正接觸科學(xué)研究前沿，參與科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在科研中創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，才能真正促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的變革，促使拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)。

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Practice and Exploration on the Application of Research Achievements in Medicinal Chemistry Experiments

GUO Jialiang，YAN Haibo1，YANG Ling，SUN Pinghua*

(SchoolofPharmacy,JinanUniversity;1DivisionofTeachingAffairs,JinanUniversity,Guangzhou510632,China)

Abstract:At present,the domestic experimental teaching generally lack the training situation of students' scientific research ability,innovation ability,and the teaching content cannot meet the social demand.The application of the necessity of scientific research achievements in the experimental teaching of pharmaceutical chemistry methods and effect and problems were introduced and discussed in this paper.It provided a reference method to the creation and practice of scientific research and teaching integration platform.

Key words:Medicinal chemistry experiments;Research achievements;Educational innovation

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳教改項(xiàng)目：基于優(yōu)勢(shì)資源建立和發(fā)展“大藥學(xué)”學(xué)科群的研究與實(shí)踐；暨南大學(xué)第十三批教改項(xiàng)目，編號(hào)51061271。

收稿日期:2014-10-14。*

通信作者:孫平華,E-mail:pinghuasunny@163.com。