韓翠艷,李莉,黃海濤,王靜,郭麗娜

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院　(齊齊哈爾　161006)

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以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

韓翠艷,李莉*,黃海濤,王靜,郭麗娜

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院(齊齊哈爾161006)

摘要結(jié)合齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，闡述以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建模式與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、考核方式改革及實(shí)施效果，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型藥學(xué)人才的目的。

關(guān)鍵詞執(zhí)業(yè)能力；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)課程體系

以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院實(shí)施以社會(huì)需求為目標(biāo)的“三導(dǎo)向”藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心部分。以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育就是學(xué)生所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[1]。藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院系統(tǒng)地構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系，以期提高藥學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高其就業(yè)能力，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，為人類(lèi)健康保駕護(hù)航。

1創(chuàng)新以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的必要性

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的信息時(shí)代，歷經(jīng)百年的中國(guó)藥學(xué)教育也獲得了飛速發(fā)展[2]。尤其是近些年來(lái)，在院校數(shù)量及招生規(guī)模人均增長(zhǎng)很快[3]，作為高新技術(shù)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在不遠(yuǎn)的將來(lái)將與世界接軌，這就需要能夠掌握多學(xué)科相互滲透、相互融合的復(fù)合型藥學(xué)人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在上基礎(chǔ)課程的時(shí)候，不清楚它對(duì)專(zhuān)業(yè)課的作用，上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候基礎(chǔ)知識(shí)也忘得差不多了，專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)課脫節(jié)非常嚴(yán)重，而各學(xué)科之間的聯(lián)系更是模模糊糊，待到工作中用到時(shí)才會(huì)重新整合，需要一段時(shí)間才能達(dá)到用人單位的需求；而創(chuàng)新與科研思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生掌握各學(xué)科技能的綜合能力、創(chuàng)新與科研思維能力至關(guān)重要，達(dá)到高校人才的培養(yǎng)與用人單位的需求零距離，因此創(chuàng)新實(shí)踐課程體系就勢(shì)在必行了。近年來(lái)，全國(guó)各高校也都在探索藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的改革[4- 8]，這些綜合實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)均是在學(xué)生學(xué)完所有的專(zhuān)業(yè)課后開(kāi)設(shè)的各學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，在一定程度上改善了學(xué)生的各學(xué)科的綜合能力，不足之處是缺乏早期的學(xué)科綜合培養(yǎng)體系，學(xué)科綜合的理念沒(méi)有早期植入學(xué)生的認(rèn)識(shí)里，雖然有相關(guān)知識(shí)的融合、滲透理念[9]，但沒(méi)有完善的課程體系；因此創(chuàng)新藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，讓學(xué)生早期接觸專(zhuān)業(yè)，早期培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理念，用專(zhuān)業(yè)的視角去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最后又具有藥學(xué)各學(xué)科的綜合、創(chuàng)新能力的復(fù)合型藥學(xué)人才是非常必要的。

2以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向創(chuàng)新藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

2.1創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的融合，學(xué)院構(gòu)建了以學(xué)科為體系的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程。以藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)為主線(xiàn)，將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課；同時(shí)，為拓展學(xué)生的就業(yè)面，將開(kāi)設(shè)的與中藥相關(guān)的三門(mén)實(shí)驗(yàn)課程整合為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立開(kāi)設(shè)，具體情況見(jiàn)表1。

表1　藥學(xué)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

藥學(xué)學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)理念是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，因此，學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)課均設(shè)有2學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，重點(diǎn)介紹相關(guān)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的相互關(guān)系、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、課程整合的意義。①有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從有機(jī)合成的基本技能(藥物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ，Ⅱ)到藥物合成的全過(guò)程(藥物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅲ)。②生理學(xué)對(duì)于闡述藥物作用機(jī)制至關(guān)重要，因此從生理學(xué)到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)藥物作用機(jī)理的理解。③物理化學(xué)是藥劑學(xué)的理論基礎(chǔ)課，筆者篩選了與制劑最相關(guān)的5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為藥劑學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ，也稱(chēng)為物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，即差熱分析、偽三元相圖的制作、表面張力的測(cè)定、有效期的預(yù)測(cè)和溶膠的性質(zhì)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象均選擇藥物制劑及其中間體或輔料，如差熱分析測(cè)定的是藥物制劑中間體——固體分散體，偽三元相圖測(cè)定的是乳劑，表面張力的測(cè)定用來(lái)篩選藥物制劑中常用的輔料——表面活性劑吐溫80，有效期的預(yù)測(cè)測(cè)定的是藥物制劑；每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要體現(xiàn)該種方法在藥劑學(xué)中如何應(yīng)用。比如差熱分析測(cè)定布洛芬固體分散體，還要同時(shí)測(cè)定載體、藥物、載體與藥物的物理混合物的差熱曲線(xiàn)，通過(guò)4條曲線(xiàn)的對(duì)比分析，證明固體分散體的形成。這樣就在原來(lái)很簡(jiǎn)單的差熱分析測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中融入了藥劑學(xué)研究的思想。藥物基本劑型設(shè)為藥劑學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ，藥物制劑新技術(shù)與新劑型設(shè)為藥劑學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅲ。④中藥是我國(guó)的瑰寶，為使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中選擇了一味中藥“苦參”，從藥用植物的認(rèn)知(生藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ)到纖維鑒定、理化性質(zhì)鑒定、含量測(cè)定(生藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ)再到苦參堿的提取(生藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅲ)，貫穿藥用植物學(xué)、生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)三門(mén)課程。

2.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了藥學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，由3門(mén)學(xué)科設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程與1門(mén)學(xué)科綜合的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程組成，獨(dú)立開(kāi)設(shè)，構(gòu)建情況見(jiàn)表2。學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，新藥研發(fā)基本過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取了經(jīng)典的藥物—阿司匹林，學(xué)生對(duì)該藥物進(jìn)行合成、原料藥分析、制劑、制劑分析、藥理作用等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。

表2　藥學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

2.3設(shè)置與學(xué)生未來(lái)工作崗位需求零距離課程體系

藥物分析作為藥物研究過(guò)程的質(zhì)量控制手段，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，而藥物分析的主要任務(wù)之一是正確執(zhí)行《中國(guó)藥典》，其相應(yīng)的工作崗位是藥品生產(chǎn)企業(yè)等質(zhì)檢科或化驗(yàn)室的QC或QA崗位，這個(gè)崗位多年來(lái)深受畢業(yè)生的青睞，競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，探索藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行[10]。為此創(chuàng)新性構(gòu)建了一門(mén)與學(xué)生未來(lái)工作崗位需求零距離的實(shí)驗(yàn)課——藥品檢驗(yàn)，整合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物分析實(shí)驗(yàn)，以《中國(guó)藥典》2010年版二部為內(nèi)容，本課共126學(xué)時(shí)，具體構(gòu)建情況見(jiàn)表3。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇1-2個(gè)藥物。

表3　藥品檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

3改革實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法“一言堂”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是傳播知識(shí)的效率高，但缺點(diǎn)是接受知識(shí)的效率低[11]，為了在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的目的，筆者對(duì)實(shí)踐課程體系的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。①在綜合實(shí)驗(yàn)課程中采用全程討論式教學(xué)，即課前預(yù)習(xí)—課上集中觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻—教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作—生操作—教師巡視指導(dǎo)—以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為切入點(diǎn)分組討論—完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—下一個(gè)實(shí)驗(yàn)課前教師全面總結(jié)，至此完成一個(gè)討論教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上以學(xué)生操作和討論為主，教師指導(dǎo)為輔，24～30人一組的實(shí)驗(yàn)課由2名碩士學(xué)歷以上的教師進(jìn)行指導(dǎo)并組織討論，在討論過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。②在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采取的是全程PBL[12]教學(xué)方法，8～10人一組，學(xué)生在課前按照設(shè)定的問(wèn)題去查閱資料，課上討論，課下核查，最終形成實(shí)驗(yàn)方案，每一PBL小組可以做2個(gè)方案，經(jīng)教師審核后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，2人一組操作。學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在1周內(nèi)完成，藥品研發(fā)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的每一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)完成后就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一次討論，所有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行一次討論，整個(gè)過(guò)程在一個(gè)月內(nèi)完成。③藥品檢驗(yàn)采用崗位模擬教學(xué)法，藥品檢驗(yàn)課程取消教材，模擬檢驗(yàn)崗位實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，即每一次實(shí)驗(yàn)課前教師只負(fù)責(zé)通知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生需根據(jù)項(xiàng)目名稱(chēng)自己查找藥典，翻閱附錄，形成實(shí)驗(yàn)方案，課上討論實(shí)施，按照國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范對(duì)儀器進(jìn)行校正、操作，取消傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)試。依據(jù)GLP要求進(jìn)行原始記錄與數(shù)據(jù)處理。

4改革實(shí)驗(yàn)課程體系的考核方式

為促進(jìn)課程改革，保證教學(xué)效果，并且符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[13]，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式進(jìn)行了改革，采取形成性考核方式，總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生掌握基本操作技能、專(zhuān)業(yè)解決問(wèn)題的思路、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。①綜合實(shí)驗(yàn)與藥品檢驗(yàn)的考核分為兩部分，即平時(shí)成績(jī)100分，期末考試100分。平時(shí)成績(jī)的打分項(xiàng)目包括：操作30分、討論30分、報(bào)告30分、其他10分，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)再細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，如果平時(shí)成績(jī)低于60分，不允許參加期末考試。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)的第一部分，重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以規(guī)范學(xué)生的基本操作，其他部分重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)橹挥袠?biāo)準(zhǔn)的操作才能帶來(lái)正確的結(jié)果。期末考試分為兩部分，綜合實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)操作考核50分，主要考察某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作的完整與準(zhǔn)確性；實(shí)驗(yàn)基本理論考核50分，主要考察對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論掌握的程度，這一部分有面試和機(jī)考2種形式；藥品檢驗(yàn)考核分組進(jìn)行，每組5～7人，抽簽決定考核具體內(nèi)容，考核項(xiàng)目包括鑒別、檢查與含量測(cè)定，其中鑒別項(xiàng)下以判斷并解析IR譜圖為主(25分)；檢查項(xiàng)下以原始記錄是否有誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與真值(教師預(yù)試結(jié)果)的吻合程度為主(25分)；含量測(cè)定項(xiàng)下以原始記錄是否有誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度、精密度與真值(教師預(yù)試結(jié)果)的吻合程度為主(50分)。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的考核內(nèi)容包括學(xué)生查閱資料情況、討論和方案制定情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)總體完成情況、以小論文的形式完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況，每一部分分別計(jì)分，總分100分。

5創(chuàng)新以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程體系的效果

通過(guò)3年的嘗試，對(duì)2010和2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反應(yīng)課程整合后明白了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，學(xué)習(xí)能夠有的放矢；明確了各學(xué)科之間的聯(lián)系；掌握了基本操作技能，能夠用專(zhuān)業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；熟悉了藥品研發(fā)過(guò)程；討論式與PBL教學(xué)使學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力大大提高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)能力在不斷改善，具有創(chuàng)新意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；藥品檢驗(yàn)崗位模擬教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了藥品檢驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。近3年調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及考研院校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、理解能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度超過(guò)了90%。2014年，學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目獲批國(guó)家、省、院級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)。作為應(yīng)用型本科院校，筆者以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為核心，創(chuàng)新了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，并積極開(kāi)展新的教學(xué)方法，以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向努力培養(yǎng)了一批復(fù)合型藥學(xué)應(yīng)用人才。

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Innovation an Practice of Experimenal Course System Majored in Pharmacy by Professional Ability

HAN Cuiyan,LI li*,HUANG Haitao,WANG Jing,GUO Lina

(SchoolofPharmacy,QiqiharMedicalCollege,Qiqihar161006,China)

Abstract:Combined with the three-orientation talent cultivation mode of School of Pharmacy,Qiqihar Medical College,this paper expouds the necessity,construction mode and the design of teaching contents,teaching method reform,innovation ways of the examination,and the implementation effect of innovation of experimenal course system for pharmacy speciality by professional ability,in order to train the compound application type of pharmaceutical talents who the society needs.

Key words:Professional Ability;Pharmaceutical Speciality;Experiment Course System

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，編號(hào)JG2012010708；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題，編號(hào)GJB1214040。

收稿日期:2015- 01-13。*

通信作者:李莉，E-mail:lilianlinsuo@163.com。