◆郭攀鋒 王 輝

對(duì)高校專業(yè)選修課程及教學(xué)的探討

◆郭攀鋒 王 輝

以電類(lèi)專業(yè)選修課為例，從選修課程特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)專業(yè)選修課的態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行分析和討論，并在此基礎(chǔ)上就改變專業(yè)選修課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高對(duì)專業(yè)選修課的重要性認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念等方面對(duì)高校專業(yè)選修課的課程教學(xué)進(jìn)行了探討。

高校；專業(yè)選修課；教學(xué)；探討

隨著高校學(xué)分制的改革，以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，各高校往往在安排專業(yè)必修課學(xué)分達(dá)到的同時(shí)，會(huì)制訂一些關(guān)于專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)學(xué)分要求和大綱要求，以擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。這樣，學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候必須選擇相應(yīng)學(xué)分的專業(yè)選修課，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要課程，對(duì)以后的考研或者就業(yè)有很大的幫助，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是毋庸置疑的。但對(duì)于高校的專業(yè)選修課程，以電類(lèi)教學(xué)為例，如 “電力電子裝置與系統(tǒng)”“電力電子在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用”“電氣自動(dòng)化設(shè)備”等課程，雖然有制訂的大綱和學(xué)分的約束，但重視度往往欠缺。本文將以三峽大學(xué)電類(lèi)專業(yè)的選修課為例，對(duì)其專業(yè)選修課教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高校專業(yè)選修課教學(xué)的存在問(wèn)題

本文以電類(lèi)專業(yè)選修課為例，來(lái)進(jìn)行探討。

1.電類(lèi)專業(yè)選修課的特點(diǎn)

以筆者所教的專業(yè)選修課 “電力電子裝置與系統(tǒng)”為例來(lái)分析課程特點(diǎn)。一方面，該課程內(nèi)容多而廣。專業(yè)選修課，顧名思義，往往是要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓寬和延伸。該課程能夠深刻的理解，則需要的專業(yè)課包括 “模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“自動(dòng)控制原理”“電力電子技術(shù)”等幾門(mén)課程。這幾門(mén)專業(yè)課內(nèi)容本身就很難理解，如果之前奠定的基礎(chǔ)不牢固或者有遺忘，在上課的時(shí)候會(huì)由于聽(tīng)不懂而覺(jué)得枯燥，這樣的課堂將毫無(wú)效率。

另一方面，本專業(yè)選修課理論性和抽象思維性太強(qiáng)。每一門(mén)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)都需要其他幾門(mén)專業(yè)課為支撐，就像前面所講，電子技術(shù)基礎(chǔ)和電力電子技術(shù)這兩門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論性就比較強(qiáng)，所以這門(mén)選修課中以裝置為基礎(chǔ)，以控制為主線來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在面對(duì)無(wú)數(shù)的由電子組成的控制模塊發(fā)揮想象，去了解控制過(guò)程，這個(gè)抽象的思維是很難建立起來(lái)的。

當(dāng)然，還有其他的電類(lèi)專業(yè)選修課，如 “電力系統(tǒng)自動(dòng)化”，也同樣需要綜合多門(mén)學(xué)科，才能綜合學(xué)習(xí)?？傊婎?lèi)專業(yè)選修課是具有內(nèi)容多、內(nèi)容難、枯燥等特點(diǎn)于一身的一門(mén)綜合性課程。

2.電類(lèi)專業(yè)選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，對(duì)專業(yè)選修課授課教師安排的合理性。就 “電力電子裝置與系統(tǒng)”這門(mén)課而言，共有三個(gè)平行的班級(jí)在開(kāi)同一門(mén)課，相對(duì)應(yīng)的有三位教師獨(dú)立承擔(dān)。課程性質(zhì)和特點(diǎn)決定教師應(yīng)該熟悉專業(yè)基礎(chǔ)課且熟悉工業(yè)實(shí)際，才能充實(shí)且有效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，由于教師資源或者課程安排的時(shí)間等因素，結(jié)果變成個(gè)別缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)講授這門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)選修課，其合理性有待改善。

其次，授課教師對(duì)課程的重視度。這門(mén)專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)的下學(xué)期，教師可能會(huì)認(rèn)為是門(mén)選修課，不像專業(yè)課那么重要，所以備課過(guò)程也存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。同時(shí)，部分選修課教師一般對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較松，使課堂的出勤率和課堂紀(jì)律相對(duì)寬松。

另外，就是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式選擇。專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)通常是32學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)講完足夠多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以教師在授課過(guò)程中往往利用多媒體課件進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生也就有意無(wú)意地去聽(tīng)一下而已。

3.學(xué)生對(duì)待專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度

選修課由于課時(shí)少，要求通常比較低，所以一些學(xué)生抱著 “混學(xué)分”或者 “混績(jī)點(diǎn)”的態(tài)度來(lái)上課，部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)選修課教師要求比較低，易產(chǎn)生 “反正也能過(guò)”的思想，這些都對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。另外，本門(mén)專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期，正值學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和準(zhǔn)備考研的時(shí)間，部分學(xué)生甚至把上課的教室復(fù)習(xí)專業(yè)課或者看考研的相關(guān)書(shū)籍，全然不知選修課老師在講什么。

二、對(duì)高校專業(yè)選修課教學(xué)的探討

1.改變授課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

通常情況下，每個(gè)教師將會(huì)獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)專業(yè)選修課，這對(duì)教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課以及經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。如 “電力電子裝置與系統(tǒng)”這門(mén)課，可以選擇教電力電子技術(shù)的教師來(lái)講授這門(mén)選修課，讓這門(mén)選修課的授課內(nèi)容有的放矢，能夠充分利用有限的學(xué)時(shí)講授這門(mén)課；這門(mén)選修課可以選擇相關(guān)專業(yè)課老師交叉上課，這樣可以提高學(xué)生的新鮮感，也增加了這門(mén)專業(yè)選修課的專業(yè)知識(shí)面。

2.提高對(duì)專業(yè)選修課的認(rèn)知

教師可以通過(guò)在其他相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，或者平時(shí)溝通中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)選修課對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)意義重大?？梢赃m應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，拓寬專業(yè)的知識(shí)面，對(duì)于找工作面試很有幫助，很多就業(yè)單位不僅要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)能力、專業(yè)特長(zhǎng)更要突出，專業(yè)選修課的設(shè)置目的正在于此。重視專業(yè)選修課的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用很大。另外，通過(guò)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成電氣系統(tǒng)的知識(shí)體系，成為電氣專業(yè)的綜合型人才來(lái)服務(wù)社會(huì)。

3.適當(dāng)引入新的教學(xué)理念

現(xiàn)在的教學(xué)課堂與以前比完全是不一樣的，學(xué)習(xí)的知識(shí)寬而廣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的苛求和獲取的方式也不僅僅只有課堂，所以適當(dāng)?shù)厝ジ淖兘虒W(xué)方式方法可能會(huì)有效果。尤其是對(duì)電氣專業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，即將步入大四，面臨的是繼續(xù)深造的考研之路還是踏入社會(huì)就業(yè)，學(xué)生往往在意的是專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是設(shè)計(jì)控制的本身。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用讓學(xué)生講解式、討論式等教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。講課時(shí)可以列舉與本節(jié)課所講知識(shí)相關(guān)的例子作為本課時(shí)的引題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有意義。也可以適當(dāng)播放視頻，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等?？傊?，在教學(xué)方式上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)。

高校的專業(yè)選修課程對(duì)于學(xué)生而言，是可以提高學(xué)生知識(shí)面的一門(mén)綜合性學(xué)科，具有重要的地位。但由于很多的因素，在很多高校這樣的專業(yè)選修課不受重視，成為“湊學(xué)分”的一種手段。有必要改變這種狀態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)選修課的教學(xué)效果。

[1]李勝利.專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2009,(1):46-47.

[2]李道西,張世寶,陳平.高校專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(26):170-172.

[3]朱子明,潘華華,金姝蘭.關(guān)于專業(yè)選修課的重要性及現(xiàn)實(shí)意義的研究[J].學(xué)理論,2010,(35):266-267.

（編輯：秦俊嫄）

郭攀鋒，女，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院講師。研究方向：電力電子與電機(jī)控制，電磁兼容等；王輝，男，三峽大學(xué)副教授。研究方向：電力電子等。

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