宋衛(wèi)華

● 創(chuàng)新整合點

①課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師使用平臺在線調(diào)查功能，使家鄉(xiāng)在江南一帶的學(xué)生進一步了解自己家鄉(xiāng)的歷史，更好地融入課堂內(nèi)容。②導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)校組織參觀園博園的機會，使學(xué)生感受到蘇州園的江南美景，再結(jié)合蘇州園墻壁上的白居易《憶江南》一詩，來導(dǎo)入本課內(nèi)容。③自主探究環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了知道、解讀、感受、融入等活動，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程層層深入。使用平臺的投票活動，學(xué)生能自主選擇扮演的角色，再根據(jù)所選角色參與回答討論區(qū)內(nèi)相應(yīng)的問題，這有效地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。展示學(xué)生自編自導(dǎo)自演的歷史劇《江南農(nóng)村新面貌》的視頻資料，更增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。④達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，通過回復(fù)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)討論區(qū)中的疑問，來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后，通過試題檢測學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。

● 教材分析

本節(jié)課是北京版歷史七年級上冊第14課。魏晉南北朝時期，由于北方的戰(zhàn)亂，大量北方人口南遷，不僅促進了南北方融合，也使南方經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，同時為我國的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛以及后來經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

● 學(xué)情分析

本校招生受地域限制，學(xué)生大多數(shù)來自外地，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。初一年級的學(xué)生，由于受年齡的影響，大多數(shù)喜歡聽、講故事，學(xué)習(xí)歷史的興趣較濃，也有一定的思維能力，但他們的認(rèn)知水平較低，不能分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道兩晉南北朝的更替;知道江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn);分析江南經(jīng)濟發(fā)展原因;提高解讀材料及識圖的能力。

過程與方法目標(biāo)：識讀《魏晉南北朝朝代更替表》，了解朝代的更替;形成正確的時序觀念;掌握識讀歷史地圖的方法;通過歷史劇的表演創(chuàng)設(shè)情境，歸納江南經(jīng)濟發(fā)展的原因及表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧;認(rèn)識到勞動力因素是促進經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

本節(jié)課將區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（初中版）和電子白板技術(shù)與傳統(tǒng)的PPT課件制作巧妙結(jié)合，來呈現(xiàn)《江南的開發(fā)》的教學(xué)內(nèi)容。教師將制作的視頻、課件、習(xí)題和學(xué)生搜集到的一些關(guān)于本課內(nèi)容的材料（電子課文、圖片、文字、音頻等）上傳到“區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（初中版）”。

● 教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入，貼近生活

師：請同學(xué)們欣賞一組照片，猜一猜這是哪里。

學(xué)生觀看照片，參與“猜一猜”。

教師通過照片引出白居易的《憶江南》，讓學(xué)生談?wù)勥@首詩描寫的江南留給他們的印象。從而引出課題——《江南的開發(fā)》。

設(shè)計意圖：學(xué)校剛剛組織全校師生參觀了北京的園博園，園中蘇州園的設(shè)計體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的特點。墻壁上題了白居易的《憶江南》這首詩。利用這個契機，選擇與本課有關(guān)的一組照片，導(dǎo)入新課。以學(xué)生身邊親身經(jīng)歷感受到的事物導(dǎo)入新課，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課前預(yù)習(xí)，發(fā)帖質(zhì)疑

學(xué)生課下預(yù)習(xí)本課后，在討論區(qū)中發(fā)帖質(zhì)疑（如下頁圖1、圖2）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使其在課堂聽講的時候能更有針對性，也能增強其自主探究的意識。使用初中網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)功能，能讓更多的孩子有機會把疑問說出來，便于師生交流和生生交流。

3.自主探究，參與其中

師：這節(jié)課的核心詞就是江南，我們來了解江南的地理范圍。（師生共同查看有關(guān)江南的地理范圍的介紹）

我們了解了江南的范圍，你的家鄉(xiāng)在江南嗎？

設(shè)計意圖：使用平臺鏈接網(wǎng)站功能，鏈接百度百科中關(guān)于江南地理范圍的介紹，使學(xué)生更明確范圍。緊接著采用平臺的在線調(diào)查功能，調(diào)查學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是否屬于江南，以此拉近學(xué)生與本課的關(guān)系。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國的歷史，這節(jié)課學(xué)習(xí)南北朝。有些同學(xué)就有疑問了，是三國之后就是南北朝了嗎？我們來了解一下這時期朝代的更替。（用幻燈片演示）

教師指導(dǎo)學(xué)生對史料進行分析。

設(shè)計意圖：利用幻燈片演示朝代的更替，清楚明了。學(xué)生一眼就能看出南方和北方的局面，對后面問題的判斷做了鋪墊。對史料進行解析，提高了學(xué)生研讀史料的能力。

師：如果你是那個時代的人民，你愿意生活在南方還是北方？原因是什么？

學(xué)生做判斷，并且說出原因。

師：假如你是北方的居民，無法在此地生活了，你會選擇到哪里？

學(xué)生判斷。

師：（參與活動，角色扮演）農(nóng)民、手工業(yè)者和商人，你愿意扮演誰？參與投票，選角色。

學(xué)生參與角色扮演的選擇，并參與討論區(qū)中自己角色的討論話題（如圖3）。

設(shè)計意圖：使用網(wǎng)絡(luò)平臺的投票功能，能夠自己選擇參與的話題。使用平臺的討論區(qū)功能，能最大限度地實現(xiàn)師生間、生生間的互動交流。利用課上生成性資源推動教學(xué)，呈現(xiàn)迅速，并能保留思想的火花。將課文內(nèi)容提煉出問題，以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，便于集體分析講解。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，在思維碰撞中交流見解，體會角色的想法，訓(xùn)練分析、表達能力。

師：北方人民帶著他們的生活用具，遷到江南融入到當(dāng)?shù)氐纳?。江南會有什么變化呢？請大家觀看視頻《江南農(nóng)村新面貌》。

設(shè)計意圖：展示學(xué)生自編自導(dǎo)自演的歷史劇《江南農(nóng)村新面貌》，學(xué)生在參與的過程中，首先要了解課文，其次要搜集資料，編排劇本等。這個過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在課堂上展示他們學(xué)習(xí)的成果，起到了梳理及展現(xiàn)重點的作用。將課文內(nèi)容化繁為簡，幫助其他學(xué)生理解本課內(nèi)容。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了生生間團結(jié)協(xié)作的精神。

教師利用幻燈片小結(jié)江南的開發(fā)。（以江南手工業(yè)為例，共同欣賞江南得到開發(fā)后，手工業(yè)的發(fā)展成就。）（視頻播放）

設(shè)計意圖：采用平臺鏈接幻燈片方式小結(jié)，提高學(xué)生的歸納能力，更能突出本課重難點問題。利用學(xué)生搜集的圖片，編制視頻，播放展示手工業(yè)發(fā)展成就，使學(xué)生更直觀地了解江南手工業(yè)的變化。

4.達標(biāo)檢測，彌補不足

學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的疑惑，學(xué)后再去參與“討論區(qū)”。教師解答學(xué)生的疑問。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本課完成后，學(xué)生再來參與課前預(yù)習(xí)中在討論區(qū)“想知道的”，把預(yù)習(xí)時的疑問再一次呈現(xiàn)出來。學(xué)生能夠解答的問題，可由學(xué)生交流。對于學(xué)生不能解答的問題，教師在課下回復(fù)。這樣做到師生交流和生生交流，共同提高能力。

● 教學(xué)反思

1.巧設(shè)活動，調(diào)動興趣

人們都說，“興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力?！彼晕以O(shè)計的活動緊貼學(xué)生生活。首先，在線調(diào)查學(xué)生的家鄉(xiāng)是否屬于江南的范圍，能使學(xué)生更好地了解江南，活躍課堂氣氛。其次，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺投票功能，讓學(xué)生參與選擇自己喜歡的角色，能調(diào)動學(xué)生的積極性。再次，讓學(xué)生參與自編自導(dǎo)自演的歷史劇《江南農(nóng)村新面貌》，能展示學(xué)生的多種才能。

另外，交流不能局限于課堂，要注意利用課余時間加強師生的聯(lián)系。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)帖，展示閱讀后的疑問;本課學(xué)完后，師生間和生生間相互交流。在本課教學(xué)設(shè)計中的兩段史料，既幫助學(xué)生理解了本課內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的分析能力。

2.巧用平臺，擴充信息

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增大課堂知識容量，這樣有充足的時間進行自主探究活動。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容搜集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁;結(jié)束新課后，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅能接受，而且也能表達，同時教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué);課下，學(xué)生搜集資料，制作課件，上傳到網(wǎng)頁中。這樣既鍛煉了學(xué)生搜集資料的取舍能力，又展示了學(xué)生的口頭表達能力。

3.巧借網(wǎng)絡(luò)，反饋及時

網(wǎng)絡(luò)的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的。它可以通過多種媒介的交替演示，多渠道地向?qū)W生傳遞各種各樣的教學(xué)信息，使學(xué)生多角度、多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在課后可以再一次閱讀學(xué)生的帖子，回復(fù)他們的問題并進行批改。對于學(xué)生課后檢測題的答題情況，教師也能及時反饋，對有問題的內(nèi)容，能夠做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。