王亞楠?韓彥芳

摘 要：本文針對高等職業(yè)教育中SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的特點，探討了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”教學(xué)理念支撐下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的課程改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程改革 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

課 題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項目，F(xiàn)unding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的類別特征，與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，集中反映在課程體系的設(shè)置與教學(xué)之中。傳統(tǒng)的高職課程存在學(xué)科化、專業(yè)化、理論化等許多弊端，不能很好地適應(yīng)高職教育對象的全面發(fā)展，必須進(jìn)行改革。

SQL Server是微軟公司推出的大中型關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，該系列產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于中小企業(yè)的數(shù)據(jù)管理。因此，許多職業(yè)院校的計算機(jī)及相關(guān)類別專業(yè)都開設(shè)了SQL Server數(shù)據(jù)庫課程。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程以SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生具備理解基本概念、掌握操作方法和實施工程應(yīng)用的技能，它具有理論性、實踐性和應(yīng)用性的特點。

在高職課程的教學(xué)改革中，必須摒棄以學(xué)科為本位的舊的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論做支撐，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)理念。為樹立新型的高職教學(xué)理念，探索高職課程改革，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面闡述SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的改革方案。

一、貫徹企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)上貫徹企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念：突出高職教育技能培養(yǎng)特色，使學(xué)生具備完成實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項目分析和設(shè)計的綜合素質(zhì)和綜合能力，成為符合企業(yè)要求的技能型、應(yīng)用型人才。

課程的教學(xué)目標(biāo)是，一定教育階段的專業(yè)課程方案力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生學(xué)完某個專業(yè)課程后將要達(dá)到的或獲得的知識能力態(tài)度等。課程的教學(xué)目標(biāo)又是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，確定以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程目標(biāo)是高職教育區(qū)別于普通高等教育課程的顯著特征之一。

SQL Server數(shù)據(jù)庫課程作為計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，定位于網(wǎng)絡(luò)管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員等相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三項：網(wǎng)站項目及信息管理系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的基本技能與經(jīng)驗；SQL Server服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、維護(hù)、安全性和完整性控制的技能；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)維護(hù)與事務(wù)管理的能力。對三項目標(biāo)進(jìn)行分解，學(xué)生應(yīng)該具備以下單項能力目標(biāo)，如表1所示。

二、實行學(xué)生為主體、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)模式上突出實踐教學(xué)，理論與實踐相融合的課程模式：實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，并以理論知識加以指導(dǎo)和拓展，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接。

高職課程教學(xué)模式的實施是將選樣并組織好的課程內(nèi)容付諸實踐，這是課程教學(xué)中的重要一環(huán)。SQL Server課程教學(xué)模式的實施在以下兩個方面進(jìn)行嘗試探索。

一方面在教學(xué)組織上，突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間在教學(xué)活動中的互動。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變給學(xué)生灌輸知識的角色，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采用有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

另一方面在教學(xué)方式上，突出實踐教學(xué)，理論與實踐相融合的課程模式。實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生動手實踐完成各個項目的同時，教師以理論知識加以指導(dǎo)和拓展，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接。

三、安排以能力為本位的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上實施項目引導(dǎo)——模塊教學(xué)：以一個實際項目（學(xué)生管理系統(tǒng)）的設(shè)計與開發(fā)為案例，采用模塊化結(jié)構(gòu)來構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。模塊設(shè)計遵從由淺入深、從簡單到復(fù)雜的原則，對學(xué)生的要求也是從易到難，在循序漸進(jìn)的過程中完成項目的開發(fā)。

高職課程教學(xué)內(nèi)容的確定，是根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。在以能力為本位課程觀的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的知識選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識，又包括工作過程知識。知識的組合不是簡單的各門理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合。

1.教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計

為了能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)的能力，課程設(shè)計了一個綜合項目——學(xué)生管理系統(tǒng)，貫穿課程的學(xué)習(xí)過程。該項目的實現(xiàn)需要學(xué)生完成三個主要任務(wù)：任務(wù)一是數(shù)據(jù)庫在服務(wù)器端的定義；任務(wù)二是利用SQL語言實現(xiàn)客戶端的數(shù)據(jù)查詢與數(shù)據(jù)操作；任務(wù)三是數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與系統(tǒng)功能完善。為了實現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)的功能，該項目又劃分為許多子項目，每個子項目由一次或幾次課程完成，需進(jìn)行子項目考核。

為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理與維護(hù)能力，課程在后兩周進(jìn)行一個小項目的設(shè)計與實現(xiàn)——銷售管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過設(shè)計理論的指導(dǎo)，以及學(xué)生管理系統(tǒng)獲得的知識與能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫定義、數(shù)據(jù)庫查詢以及數(shù)據(jù)庫維護(hù)。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，如表2所示。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織安排

在實施能力本位的課程教學(xué)時，在課程結(jié)構(gòu)上大都體現(xiàn)出模塊化特征，這反映了模塊化課程結(jié)構(gòu)對能力本位課程的適用性。所謂課程模塊，其實質(zhì)是構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架的基本單元。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)以一個項目的設(shè)計與開發(fā)貫穿始終，將系統(tǒng)項目設(shè)計與開發(fā)過程中涉及的重要章節(jié)整理成為模塊，以17個模塊為主干展開。每個模塊都從問題出發(fā)，由問題的解決來掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)，從而理解理論知識。每一個模塊的知識點不同，學(xué)生做的時候有新鮮感和挑戰(zhàn)感，經(jīng)過17個模塊的實例講解和實訓(xùn)操作，學(xué)生能夠完成從數(shù)據(jù)庫的入門到應(yīng)用開發(fā)的全過程。教學(xué)模塊的設(shè)計如右圖所示。

圖 課程的整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

四、運用任務(wù)驅(qū)動為主體的多種教學(xué)方法

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，這就需要改變學(xué)科本位較單一的課堂講授形式。要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系，采用任務(wù)驅(qū)動、仿真課程、團(tuán)隊合作等多種教學(xué)方法。通過不同的課程形式，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

在SQL Server數(shù)據(jù)庫的課程改革中，我們嘗試運用以下幾種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

整個教學(xué)以一個項目為導(dǎo)向、15個模塊為主干展開。每個模塊采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，從提出問題到解決問題，最后理解問題。學(xué)生在工作過程中完成項目實施任務(wù)，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，并理解相關(guān)的理論知識。

2.情景模擬教學(xué)

教學(xué)針對有關(guān)企業(yè)的需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治龊驮O(shè)計，并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行企業(yè)實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。教學(xué)過程以仿真企業(yè)團(tuán)隊開發(fā)方式，四人一組，系統(tǒng)項目開發(fā)報告也是四人合作出一份，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3.教考結(jié)合教學(xué)

教學(xué)不以學(xué)生理論知識的考核為目標(biāo)，而是以學(xué)生能以何種程度解決實際問題為考核標(biāo)準(zhǔn)。在實訓(xùn)教學(xué)中，考查學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生掌握完成每個模塊的核心技能。實踐教學(xué)的考核過程性考核方式，考核成績?yōu)樗刭|(zhì)成績與平時各能力訓(xùn)練項目成績之和。過程性考核的功能是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評來診斷課程教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的缺陷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動提供反饋信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的橋梁。無論什么樣的教育思想、教育觀念以及培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。高職課程的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，實施以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)改革是一項復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的改革經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

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（作者單位：北京勞動保障職業(yè)學(xué)院、

北京市實驗技工學(xué)校）