閻蘊(yùn)英

摘 要：在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，和諧校園建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生品德的重要條件。本文從院校、學(xué)生、教師和工作方式四方面對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培育過程中可能存在的問題進(jìn)行了分析，以期引起社會(huì)對(duì)中職學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：和諧校園 中職院校 學(xué)生培養(yǎng) 道德培養(yǎng)

中職學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)是和諧校園構(gòu)建過程中的重要組成部分。和諧校園的構(gòu)建不僅影響著學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展，還對(duì)中職學(xué)生的思想品德、精神健康的培養(yǎng)具有重大影響。中職院校德育工作是構(gòu)建和諧校園的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)壓力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。

中職院校的學(xué)生基本是中考、高考失利的學(xué)生，他們本身處在青春期，缺乏自我認(rèn)識(shí)，不能明確進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)和定位。同時(shí)他們正處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生面對(duì)即將步入社會(huì)的競爭壓力時(shí)，如果缺乏正確的引導(dǎo)和教育，部分學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的行為或心理。

目前，中職學(xué)生普遍存在基本功差、紀(jì)律渙散等問題，這也導(dǎo)致他們受到家庭的責(zé)備和社會(huì)的歧視，這又使學(xué)生產(chǎn)生自卑、暴躁等不良情緒。與此同時(shí)，這些學(xué)生仍然肩負(fù)著家庭的期望與責(zé)任。因此，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)就是解決這一矛盾的良策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育工作，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、中職院校德育現(xiàn)狀分析

中職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要和促進(jìn)社會(huì)和諧的技能型人才為目的，社會(huì)發(fā)展需要有技能的勞動(dòng)者的積極參與，也需要?jiǎng)趧?dòng)者是高素質(zhì)的技能人才。首先，中職院校培養(yǎng)的合格人才為和諧校園與和諧社會(huì)的建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。其次，和諧社會(huì)的發(fā)展也不能缺少個(gè)人的貢獻(xiàn)，高素質(zhì)人才的作用尤為突出。隨著市場競爭日益激烈，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成的要求也越來越嚴(yán)格，這就要求中職院校要以誠實(shí)、信用、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德來熏陶學(xué)生，使他們達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能。

現(xiàn)今中職院校的德育工作仍然面臨著諸多任務(wù)與挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)校教學(xué)硬件條件跟不上，地方對(duì)職業(yè)教育重視不夠，對(duì)職業(yè)教育投入不足；另一方面，中職學(xué)生普遍存在不好管理、道德水平參差不齊的問題。學(xué)校必須因地制宜，爭取更多的教育資源，還要因人而異，針對(duì)不同問題的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，把教學(xué)制度和教師的人文關(guān)懷結(jié)合起來，完善教學(xué)制度。通過舉辦積極向上的社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受社會(huì)溫暖，最終達(dá)到感染與教育學(xué)生的目的，提高學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。

二、中職學(xué)生道德問題分析

筆者通過多年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在一些道德問題。一是學(xué)生本身缺乏積極性，因?yàn)閷W(xué)生首先經(jīng)歷了中考、高考的失敗，遭受了一次打擊后，缺乏自我價(jià)值定位和個(gè)人目標(biāo)，沒有向前發(fā)展的方向與使命感。他們平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，不愿嘗試創(chuàng)新。二是部分學(xué)生天性喜歡打鬧，不遵守教學(xué)秩序，內(nèi)心抵觸情緒強(qiáng)烈，這也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂秩序。三是一些學(xué)生依賴情結(jié)嚴(yán)重，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，好高騖遠(yuǎn)，急功近利，自私易怒等問題比較突出。四是有些學(xué)生從小就缺少家庭的正確指引和教育，沒有責(zé)任感，缺乏毅力與奮斗拼搏的精神，尤其是社會(huì)責(zé)任感淡薄。

產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，首先是父母對(duì)孩子關(guān)愛不夠或者缺失，抑或是溺愛嚴(yán)重，也有的家庭貧困導(dǎo)致孩子自我壓力大，出現(xiàn)人格障礙等。其次是社會(huì)教育一貫的原則導(dǎo)致學(xué)生分?jǐn)?shù)至上，那些考試成績不理想的學(xué)生只能選擇對(duì)分?jǐn)?shù)要求不高的職業(yè)院校，這使得進(jìn)入中職院校的學(xué)生整體素質(zhì)下降，甚至一些學(xué)生還沒有完成初中學(xué)業(yè)就來到中職院校。最后是中職院校道德教育還存在一些問題，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生道德教育不夠重視，相應(yīng)師資較少，流于形式，沒有注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)其將來職業(yè)發(fā)展的重要性。因此，幫助學(xué)生樹立前進(jìn)的動(dòng)力和信心就顯得尤為重要，這需要社會(huì)、院校多方面合作努力才能實(shí)現(xiàn)。

三、專職教師教學(xué)方式分析

職業(yè)院校的品德教育工作開展已久，但是不難發(fā)現(xiàn)，教師仍然存在不少思想誤區(qū)。部分教師缺乏主觀積極性，對(duì)職業(yè)院校的多數(shù)“問題”學(xué)生的教育缺乏耐心和激情。他們認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)很難再進(jìn)行教育，把這些學(xué)生歸為無法通過教育提高道德素質(zhì)的群體。這些教師沒能從多方面教育學(xué)生，不僅是在課堂一對(duì)多的教導(dǎo)，在課余時(shí)間的感情交流更為重要，但是卻被教師所忽視。課堂教學(xué)不是教師簡單地完成上課的任務(wù)，而是以學(xué)生為主體，教學(xué)只是方式，教學(xué)不是目標(biāo)。因此，滿滿的板書、課本上勾畫出的重點(diǎn)都不應(yīng)是教學(xué)的終點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心與教師互動(dòng)，感受到教學(xué)內(nèi)在的道德熏陶和文化的感染才是道德品質(zhì)培養(yǎng)的目的。不可否認(rèn)，有的教師已經(jīng)注意到這個(gè)問題，他們通過自己的努力，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是過于刻板的教育工作方式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)在立足服務(wù)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，通過豐富多彩的教學(xué)方式，不斷推陳出新，把握學(xué)生的愛好、動(dòng)態(tài)和心理因素，才能充分和學(xué)生真誠溝通，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到理想的教學(xué)目的。

教師以教書育人為己任，通過言傳身教，感染學(xué)生、啟迪學(xué)生。只有教師具備了正確的道德價(jià)值觀、較高的理論素養(yǎng)和自身優(yōu)良的職業(yè)道德，尊重學(xué)生的人格，通過鉆研分析，營造活躍良好的課堂氛圍，組織引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論，才能幫助學(xué)生達(dá)到較高層次的道德價(jià)值觀。

四、中職院校德育工作途徑分析

大部分學(xué)生從中職院校畢業(yè)后將會(huì)走上工作崗位，這就需要學(xué)生不僅具備工作技能，而且應(yīng)有良好的道德品質(zhì)。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、做人是職業(yè)院校的主要任務(wù)。

首先，需要學(xué)校制訂一套完善的制度規(guī)則，這也是建設(shè)和諧校園、提高學(xué)生道德品質(zhì)的前提條件。真正達(dá)到德育教育目的還需要教師對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)管理與德育的完美結(jié)合。教師要言傳身教，以自己為榜樣，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。通過不斷完善教育制度，提高教師德育能力，做到人性化管理，以人為本，才能達(dá)到提高學(xué)生品德素質(zhì)的目的，建成和諧校園氛圍。其次，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅在課堂上教育學(xué)生，還在生活中感化學(xué)生。學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行宣講法律，設(shè)立專門的心理咨詢處。讓學(xué)生懂法、守法，釋放負(fù)面心理情緒，及時(shí)排除影響學(xué)生發(fā)展的心理問題，避免沖突產(chǎn)生。教師也要基于學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要幫助他們緩解壓力，直面生活，同時(shí)幫助學(xué)生充分施展才能，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，在和諧校園的氛圍中，幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)。最后，營造適合學(xué)生健康發(fā)展的人文環(huán)境。從社會(huì)、企業(yè)和家庭三方面著手，創(chuàng)建和諧友愛的大環(huán)境，讓學(xué)生無論走到哪里，都能感受到社會(huì)、家庭對(duì)他們的關(guān)懷與重視。學(xué)校要與家庭和企業(yè)建立有效的良好的溝通渠道，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，時(shí)刻改善教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到全方位的管理與教育。

總之，在中職院校和諧校園的構(gòu)建過程中，還需加大對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)力度。道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作不能流于形式，恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綄⒏欣趯W(xué)生自我反省和提高。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以上一些看法與見解，希望可以為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)工作盡微薄之力，也希望中職院校學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)工作得到社會(huì)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊浩.道德與自我[M].長春：吉林教育出版社，1994.

[2]荊世華.陶行知教育思想與實(shí)踐[M].太原：山西人民出版社，2000.

（作者單位：長治市太行技工學(xué)校）