宋明艷

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。于此同時(shí)，暗示教學(xué)法也被引入中國(guó)。本文就各種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了比較，并探討了暗示教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)中的應(yīng)用，提出了暗示教學(xué)法的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 暗示教學(xué)法 潛意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0113-01

一、商務(wù)英語(yǔ)的的教學(xué)方法比較及暗示法的優(yōu)勢(shì)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的前提下，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)的融合，加強(qiáng)素質(zhì)教育以及跨文化交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總結(jié)起來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)大概有以下幾種教學(xué)方法：

（1）興趣成功教學(xué)法（2）互動(dòng)教學(xué)法（3）情景模擬教學(xué)法 （4）合作教學(xué)法 （5）任務(wù)型教學(xué)法 （6）暗示型教學(xué)法

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用暗示教學(xué)法的必要性

1.在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用暗示教學(xué)法是適應(yīng)國(guó)家新課改的要求

近期國(guó)家頒布的教育改革中規(guī)定了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程只注重知識(shí)傳授的傾向，要求形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要求獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更要求成為學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這就要求教育工作者不僅要關(guān)注有方法論意義的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，更要關(guān)注更深遠(yuǎn)本質(zhì)的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展[1]。

把新課改的要求對(duì)應(yīng)到英語(yǔ)教學(xué)中，就要求學(xué)生不僅要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要運(yùn)用生活中的知識(shí)，更要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀[2]。暗示教學(xué)法能夠帶動(dòng)師生之間建立一種相互尊重和信任的關(guān)系。從而取得更多的更好的知識(shí)?？傊?，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法適應(yīng)了新課改的要求。

2.是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著更加實(shí)用的目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容等等。但是大多數(shù)新生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差，詞匯量低，語(yǔ)法知識(shí)混亂，甚至根本無(wú)法用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子做簡(jiǎn)單的自我介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高，缺乏學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)這一情況，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況的。所以，為了滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專門人才的需要，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的暗示教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)校教育改革的需要。

3.是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)

暗示教學(xué)的要點(diǎn)是結(jié)合各種暗示手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求從人腦活動(dòng)的整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，觀察學(xué)生的情感、意志等心理過(guò)程及個(gè)性、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征。重視學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種無(wú)意識(shí)功能，從而使之相互協(xié)調(diào)。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法，在考慮學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，也考慮了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開發(fā)學(xué)生大腦學(xué)習(xí)潛能，最終使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

三、怎樣在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用好暗示教學(xué)法

1.營(yíng)造輕松舒適的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式和途徑，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的情緒，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置適宜的音樂或電影片段，包括課前教學(xué)和課文教學(xué)。缺乏信心是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大心理障礙，對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中采用音樂暗示法，用音樂建立起學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理傾向，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情景

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地運(yùn)用場(chǎng)景、氛圍等環(huán)境條件來(lái)強(qiáng)化暗示刺激，從而大大提高教學(xué)效果。如圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體的光、聲、像等多種手段，在課堂上布置一個(gè)類似的環(huán)境，再加上教師幽默風(fēng)趣的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生處于放松的假消極狀態(tài)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。

3.有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一原則

有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則，要求教師把學(xué)生看作理性和感情同時(shí)在活動(dòng)的整體，在教學(xué)中上盡量地采用暗示法，尤其是各種藝術(shù)手段，例如音樂、電影、故事、游戲等相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)潛能，促進(jìn)其無(wú)意識(shí)活動(dòng)和有意識(shí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)。

暗示是意識(shí)與潛意識(shí)之間溝通的橋梁，能使學(xué)生意識(shí)中的學(xué)習(xí)意念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)潛意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)力。暗示教學(xué)中的積極暗示、沒有命令和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)出學(xué)生的興趣和記憶潛力，從而處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。讓我們積極地發(fā)揮學(xué)生的自我暗示，引領(lǐng)學(xué)生遨游在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美好天地間！

參考文獻(xiàn)：

[1]李詠天.暗示教學(xué)法與非指導(dǎo)性教學(xué)法的心理學(xué)理論探討[J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2001（02）

[2]刁婷婷.外語(yǔ)焦慮和英語(yǔ)教學(xué)中暗示教學(xué)法的情感策略[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2008（08）