王西中

(龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000)

就業(yè)導(dǎo)向下高校健美操專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探析

王西中

(龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000)

文章對(duì)高校健美操專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間錯(cuò)位現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施：針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)實(shí)用型專業(yè)方向課；專業(yè)主修課融入中小學(xué)體育課堂；專業(yè)主修課融入健身機(jī)構(gòu)團(tuán)操課程；有效提升教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量和課外實(shí)踐活動(dòng)水平。研究旨在為提升高校健美操專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)就業(yè)探索有效途徑。

健美操；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)

健美操作為廣受大眾歡迎的項(xiàng)目，近年來鍛煉人群迅速增加，致使對(duì)項(xiàng)目從業(yè)人員的需求隨之增大。同時(shí)，作為時(shí)尚項(xiàng)目，健美操由最初的以大眾操和競(jìng)技操為主體，發(fā)展成為一種融各種操類、有氧舞蹈類、力量練習(xí)類和拉伸類等活動(dòng)形式于一體的項(xiàng)目，項(xiàng)目形式的改變推動(dòng)著畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)隨之改變，高校人才培養(yǎng)也應(yīng)隨之革新。然而作為主要培養(yǎng)健美操專業(yè)人才的高校，由于忽視市場(chǎng)需求，教學(xué)改革滯后，多年來培養(yǎng)模式幾乎一成不變，人才培養(yǎng)質(zhì)量差強(qiáng)人意，造成專業(yè)人才供需錯(cuò)位的局面，故而急需進(jìn)行更徹底的教學(xué)改革。基于這種需求，本研究重點(diǎn)從就業(yè)角度出發(fā)，分析健美操專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，并探索解決方式、方法。

一、高校健美操專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的錯(cuò)位現(xiàn)狀分析

1.主要就業(yè)方向?qū)?shí)踐能力要求分析

目前健美操專業(yè)畢業(yè)生主要來自體育教育和社體這兩個(gè)專業(yè)方向。對(duì)于就業(yè)，無論是體育教育或社體方向，體育教師職業(yè)都是畢業(yè)生一個(gè)主要選擇。因此，這個(gè)職業(yè)在健美操專業(yè)人才就業(yè)中的地位舉足輕重。近年來，由于健美操項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如較全面的鍛煉功效、不受器材場(chǎng)地限制、安全隱患較少，一些時(shí)尚健美操項(xiàng)目如啦啦操、健身街舞、拉丁操和有氧舞蹈等項(xiàng)目很受孩子們歡迎，也受到家長和學(xué)校的重視。這本應(yīng)為健美操專業(yè)人才提供了用武之地，增加畢業(yè)生就業(yè)，但現(xiàn)實(shí)并非如此。原因主要源于用人單位需求與人才能力之間錯(cuò)位現(xiàn)象比較突出，中小學(xué)校需要人才有組織比賽、帶隊(duì)訓(xùn)練能力，動(dòng)作和表演編排能力，還要求針對(duì)特定目標(biāo)開展教學(xué)的能力。如對(duì)于小學(xué)健美操教學(xué)而言，考慮到兒童行為心理特點(diǎn)，應(yīng)突出趣味性和減少對(duì)動(dòng)作的控制精度及負(fù)荷要求，增加課堂靈活性，選擇或創(chuàng)編適合的動(dòng)作形式，同時(shí)還要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。而對(duì)于中學(xué)而言，可以增加對(duì)于動(dòng)作精度控制的要求，突出健身性和形體美的要求。幼兒操課則主要以游戲的形式開展，更強(qiáng)調(diào)趣味性，出現(xiàn)很多動(dòng)物模仿和生活模仿的動(dòng)作形式?？梢?，不同人群健美操教學(xué)組織開展區(qū)別較大，需要畢業(yè)生具備相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。

健身機(jī)構(gòu)團(tuán)操課教練是另一個(gè)主要就業(yè)方向。隨著體育鍛煉越來越受到重視，各種健身場(chǎng)合人滿為患，對(duì)于專業(yè)健身指導(dǎo)人員的需求迅速提升。然而，這卻并沒有很好惠及畢業(yè)生。一項(xiàng)針對(duì)俱樂部操課教練來源的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)教練占比只有28.57%，主要來源卻是舞蹈類專業(yè)或其它專業(yè)短期培訓(xùn)學(xué)員，他們多數(shù)未曾接受過完整的教學(xué)訓(xùn)練，大部分從業(yè)人員學(xué)歷水平不高，本科及以上學(xué)歷只有35%。出現(xiàn)這種情況的原因之一就是：畢業(yè)生和俱樂部需求之間能力結(jié)構(gòu)錯(cuò)位。多項(xiàng)研究認(rèn)為，俱樂部團(tuán)操教練主要?jiǎng)偃文芰檎Z言交流能力、專業(yè)技術(shù)理論能力、服務(wù)精神和動(dòng)作創(chuàng)新編排能力，以及健身指導(dǎo)能力等。除此之外，音樂能力、職業(yè)精神、再學(xué)習(xí)能力也是重要能力構(gòu)成。語言交流能力主要體現(xiàn)在與會(huì)員溝通交流及與同事協(xié)作方面，專業(yè)技術(shù)能力則主要體現(xiàn)在技術(shù)動(dòng)作傳授水平，而服務(wù)精神是教練的品性體現(xiàn)，是服務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)的。動(dòng)作創(chuàng)新編排能力是要求根據(jù)不同對(duì)象、不同需求創(chuàng)編特定動(dòng)作形式和套路組合能力方面，而健身指導(dǎo)能力是建立在對(duì)會(huì)員需求熟悉了解的基礎(chǔ)上。

2.高校健美操專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前多數(shù)高校在健美操人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要求不僅具備學(xué)校體育教學(xué)能力，還要具備指導(dǎo)大眾健美操鍛煉能力?；诖耍咝?duì)健美操實(shí)踐能力培養(yǎng)較重視，培養(yǎng)計(jì)劃明確規(guī)定了實(shí)踐時(shí)數(shù)，有些還在健身機(jī)構(gòu)或社區(qū)建立了校外實(shí)踐基地，力圖多途徑、多形式提高學(xué)生實(shí)踐能力水平。雖然如此，畢業(yè)生實(shí)踐能力依然不甚理想，其對(duì)自身實(shí)踐能力滿意度不高。這可能源于一方面長期以來高校教學(xué)模式改革進(jìn)展緩慢，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法沒有明顯改進(jìn)，另一方面培養(yǎng)中主要側(cè)重學(xué)生技術(shù)能力和競(jìng)技比賽能力而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力。而且多數(shù)高校實(shí)踐能力訓(xùn)練局限于校內(nèi)，如組織一下教學(xué)比賽、課中安排一些帶操練習(xí)或健美操活動(dòng)的編排指導(dǎo)等。這些傳統(tǒng)培養(yǎng)方式有其優(yōu)勢(shì)，它使畢業(yè)生動(dòng)作完成能力較強(qiáng)，掌握項(xiàng)目形式種類(各種操類、有氧舞蹈類)較豐富，動(dòng)作控制力、表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)力都達(dá)到較高水平。但缺點(diǎn)是，就業(yè)實(shí)踐能力較為薄弱，如作為中小學(xué)教師應(yīng)具備的把握學(xué)生生理、心理特征能力，組織活動(dòng)比賽能力，健美操技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)及動(dòng)作創(chuàng)新創(chuàng)編能力等較為薄弱。而作為健身教練應(yīng)具備的對(duì)會(huì)員身體心理特征把握能力、帶操能力、與會(huì)員溝通交流能力和差異化健身指導(dǎo)能力多有欠缺，對(duì)團(tuán)操課動(dòng)態(tài)的把握水平也不高。

二、促進(jìn)健美操專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

1.專業(yè)方向課的設(shè)置改革

專業(yè)方向課是在培養(yǎng)目標(biāo)指引下，為學(xué)生掌握本專業(yè)技能、理論服務(wù)的，一般有必修和選修。對(duì)于中小學(xué)體育教師的職業(yè)方向來講，可以開設(shè)青少年喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，以及青少年運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、兒童體育活動(dòng)等較具針對(duì)性的課程。而健身機(jī)構(gòu)教練職業(yè)方向，技術(shù)課可以開設(shè)動(dòng)感單車、專業(yè)瑜伽、有氧搏擊操、健身街舞、肚皮舞、尊吧舞等熱度較高的項(xiàng)目課程。專業(yè)理論應(yīng)開設(shè)鍛煉心理學(xué)、俱樂部健身指導(dǎo)、俱樂部會(huì)員管理等課程。此外，還應(yīng)注意必修和選修的合理安排，使課程結(jié)構(gòu)既合理搭配又高效節(jié)約。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)方向課管理，保證教學(xué)效果，加大課時(shí)比例，確保畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善且專項(xiàng)能力競(jìng)爭(zhēng)力明顯。

2.校校合作模式下的健美操專業(yè)主修課

主修課是決定體育專業(yè)畢業(yè)生技能水平最重要的課程，學(xué)分和課時(shí)數(shù)往往占據(jù)較大比例，有些院校從大一就開始主修，并幾乎貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。健美操專業(yè)也不例外，主修課占據(jù)相當(dāng)分量。然而就畢業(yè)生能力情況來看，實(shí)際教學(xué)效果卻不甚理想。究其原因，教學(xué)模式針對(duì)性不強(qiáng)和缺乏職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是兩個(gè)主要原因。長期以來健美操專業(yè)教學(xué)一般從基本技術(shù)、理論能力抓起，對(duì)動(dòng)作完成質(zhì)量的要求貫穿始終，雖然教學(xué)能力和創(chuàng)編能力也有涉及，但脫離就業(yè)實(shí)際。另外，教學(xué)技能和創(chuàng)編等方面能力的訓(xùn)練多是在專修生之間進(jìn)行，而就業(yè)時(shí)授課目標(biāo)是中小學(xué)生，其生理、心理及動(dòng)作完成能力等多種特征與專修生明顯不同。為了避免這種情況，建議可以將主修課和中小學(xué)教學(xué)適度融合，具體措施如下：首先，鼓勵(lì)主修學(xué)生結(jié)成小組，每組3～5人，聯(lián)系中小學(xué)體育老師，以助教的形式輔助其教學(xué)工作，在真實(shí)教學(xué)中了解和把握學(xué)生。其次，還可以參與中小學(xué)課余體育活動(dòng)的組織、策劃和開展，提升其相應(yīng)實(shí)踐能力。主修生的參與即為體育課堂帶來新鮮血液，也減輕了任課教師的教學(xué)工作量，應(yīng)是受到歡迎的。再次，高校應(yīng)嘗試將中小學(xué)實(shí)踐部分計(jì)入主修學(xué)時(shí)，并在監(jiān)督考核時(shí)加強(qiáng)與中小學(xué)任課教師及體育教學(xué)管理部門的合作，綜合確定實(shí)踐成績。

3.校企合作模式下的健美操專業(yè)主修課

健美操專業(yè)的校企合作主要是與健身會(huì)所、俱樂部等健身機(jī)構(gòu)。近年來，健身俱樂部及俱樂部會(huì)員數(shù)量迅速增加，高質(zhì)量健身指導(dǎo)需求隨之提升，專業(yè)人員需求量增多。然而這并沒有很好惠及健美操專業(yè)畢業(yè)生，一個(gè)主要原因是畢業(yè)生職業(yè)勝任能力與健身機(jī)構(gòu)要求尚存在差距。怎樣調(diào)整主修課教學(xué)來縮小這種差距呢？首先院校方面應(yīng)積極與健身企業(yè)合作，以確保具備主修課實(shí)踐的場(chǎng)所和條件。其次，主修課程一定要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，多形式、多途徑提高學(xué)生實(shí)踐能力水平。如可以采用校企合作教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課余兼職、實(shí)地觀摩、社會(huì)調(diào)研等多種形式，增加學(xué)生對(duì)健身機(jī)構(gòu)工作能力要求的認(rèn)識(shí)，以此調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)其帶操、健身指導(dǎo)和操課控制等方面能力，并提高其職業(yè)素養(yǎng)和溝通交流水平。再次，專項(xiàng)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與健身機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教練的交流合作?；炯夹g(shù)技能、專項(xiàng)理論等部分由專項(xiàng)教師在校進(jìn)行，教學(xué)教法、創(chuàng)新創(chuàng)編和溝通交流技巧等方面教學(xué)，由專項(xiàng)教師校內(nèi)指導(dǎo)后再去健身機(jī)構(gòu)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生先以助理教練的身份多次跟課，過渡到幫助教練完成部分操課任務(wù)，到最終獨(dú)立完成操課。這種合作即幫助提高健身課質(zhì)量，也為健身機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了后備人才，校企雙方互惠互利，因此應(yīng)是受到歡迎的。

4.有關(guān)改進(jìn)健美操教學(xué)實(shí)習(xí)的思考

教學(xué)實(shí)習(xí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面作用舉足輕重。有研究發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)習(xí)期間兼職或?qū)嵺`的職業(yè)與畢業(yè)后的職業(yè)選擇相關(guān)度較高，因此做好教學(xué)實(shí)習(xí)工作是引導(dǎo)和促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵步驟。目前，健美操教學(xué)實(shí)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)職業(yè)種類單一。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位可選擇性低，只能去學(xué)校指定的幾個(gè)學(xué)?；蚱髽I(yè)，而且大部分是進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)實(shí)習(xí)，其它職業(yè)方向較少。其次，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)生要么獨(dú)挑大梁，要么僅是旁觀者的情況比較嚴(yán)重。實(shí)習(xí)過程中，很多實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師往往放手把教學(xué)工作全交給實(shí)習(xí)生完成，缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，不能及時(shí)得到解決。同樣在健身機(jī)構(gòu)，由于實(shí)習(xí)生相關(guān)技能準(zhǔn)備不足，機(jī)構(gòu)不愿放手讓他們帶操課，把實(shí)習(xí)變成了見習(xí)，實(shí)踐能力提高有限。針對(duì)這些問題，建議實(shí)習(xí)工作中應(yīng)突出準(zhǔn)備階段，重視過程管理。實(shí)習(xí)生應(yīng)在準(zhǔn)備期間，根據(jù)所實(shí)習(xí)工作的要求，精心準(zhǔn)備教案，力求貼近實(shí)際，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)推演，并多次排練、嘗試，同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，深入細(xì)致地糾正存在問題。過程管理方面，院校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位保持溝通，共同加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)工作的監(jiān)督檢查，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5.健美操專項(xiàng)學(xué)生課外實(shí)踐學(xué)習(xí)引導(dǎo)

健美操專業(yè)的課外實(shí)踐活動(dòng)長期以來受到教學(xué)管理者重視，然而這種重視卻主要體現(xiàn)在利用課外時(shí)間鞏固課內(nèi)知識(shí)方面，只重視提高運(yùn)動(dòng)技能，外出鍛煉機(jī)會(huì)較少。另外，作為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)主要陣地的社團(tuán)活動(dòng)，由于組織引導(dǎo)不夠，缺乏有計(jì)劃的訓(xùn)練指導(dǎo)和比賽組織，學(xué)生參與積極性不高，作用不能充分發(fā)揮。如何利用好課外實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生實(shí)踐能力水平，首先，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生多參與一些與健美操專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的工作，如健美操、啦啦操及一些健身舞蹈項(xiàng)目競(jìng)賽或表演的組織策劃、訓(xùn)練指導(dǎo)或評(píng)委工作。其次，還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外健身機(jī)構(gòu)，利用課余時(shí)間做兼職，即提高實(shí)踐能力又增加收入，另外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間積極參與教師研究項(xiàng)目或獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)方面研究，在調(diào)查研究中提高實(shí)水平踐能力。

[1]陳雪娟，牛小洪.我國健身市場(chǎng)人才需求與社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題研究[J].體育與科學(xué),2014,7(4):80～84.

[2]張茂磊.鄭州市健身俱樂部團(tuán)操教練現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].開封：河南大學(xué),2012,(5)：13～14.

[3]張維維.北京市商業(yè)健身俱樂部團(tuán)操教練勝任力研究[D].北京：首都體育學(xué)院,2015,(1):12～16.

[4]鄧翎.以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6)：96～100.

[5]金銀日,李學(xué)武,衛(wèi)志強(qiáng).體育院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,5(3):88～91.

[6]方志軍，大倉峰雄，方嵬，田擎.高等體育院校健美操專業(yè)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1)：78～80.

[7]張靜. 健美操專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào),2013,3(7)：97～100.

[8]蘇紹會(huì). 試論中美體育專業(yè)人才培養(yǎng)之異同[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2007,10(4)：13～15.

2095-4654(2015)11-0130-03

2015-07-28

龍巖學(xué)院海西面上項(xiàng)目基金資助(LYXY2011039)

G831.3